互联网技术在小学数学教学中的拓展应用分析

☉李珊珊

国家发展的基础和根本在于教育，培养新一代人才是我国教育体系最核心的目标。小学阶段的教育是整个教育体系的启蒙阶段，对于儿童的培养来说，是一个非常关键的时期。在十二五时期，我国就对小学教育的体系提出了发展目标，那就是要提升小学生的素质和素养。在十三五阶段内，我国根据当前世界上以及国际的教育发展确立了新的教育理念，教育部也根据这些情况，制定新的纲要文件，将“互联网+”教育逐渐在各小学教育模式中进行普及。在国家和政府的大力倡导之下，我国的发达省市已经大范围进入现代化的教育领域之中，各中小学也在不断升级自身的硬件基础设施，不断更新教育器材，“互联网+”教育也逐渐成为我国教育的一个主要发展方向，我国的教育水平正在不断提升。

一、在小学教育中进行数学教育的重要意义

在我国九年义务教育的构成中，小学阶段的教育是非常重要的，并且小学阶段的教育是我国长期以来所倡导的素质教育的主要实施阶段。在小学阶段，需要帮助学生树立正确的人生观和价值观，要对学生独立思考的能力进行启蒙。这一阶段的教育，对于学生接触初高中阶段的知识具有非常重要的基础作用。在小学阶段的数学教育之中，需要培养学生所必备的逻辑思维能力，而且数学这一门课程，也是学生在生活中所需要掌握的必备技能。我国的教育体系也将数学这一门课程设置成应试科目的一个重要的单元，同时还根据数学知识开展了十分丰富的学科扩展，例如口算、珠心算以及速算等［1］。

二、当前我国小学数学教育中应用“互联网+”教育的现状

当前，以互联网数学教育为关键词的研究论文的数量正在逐年增加，而且在我们国家提出一些宏观政策之后，这一领域也成了数学科目发展的一个热点。从内容方面来看，当前发表过的论文大多数是集中在互联网数学教育的国外案例分析、小学生的数学教育和课堂授课模式的方面上。就当前我国的实际教育情况来说，在小学阶段的教育中，引入互联网已成为各个学科进行教育的一个重要发展模式，在数学教育的方面上，需要将教育工具、数学作业、数学难点以及重点的解答等三个方面体现出来。在以上的数学教育之中，互联网教育主要是作为一个辅助性的教育工具来帮助数学教师进行授课。在我们国家的教育课程改革之中，已经提出了优先发展教育作为科学发展观的基本要求和加强教育体系中的学生素质培养这两个问题。因此，在数学教育的模式中，教育者需要将互联网教育强调出来，而且还需要重视利用互联网进行小学生数学思维的培养和创造能力的培养。除此之外，在小学数学“互联网+”教育应用中，缺乏一定的教学模式融合，教师的教学模式还是比较固化，教学的融合性没有得到进一步的强化，“线上”与“线下”这两条线不能够实现互动，小学数学的教学情况还是不能够得到有效的突破。当前的小学数学教师，对于互联网信息技术的应用来说，教师对于基本的教学技术进行了必要的研究和探索，例如制作PPT课件、微课、慕课以及翻转课堂等。但是教学模式的融合方面依然存在着较大的问题，而且一些教师并没有将信息技术在整个教学体系中进行应用，在使用信息技术进行课前、课中和课后的教导与辅导方面上，依然缺乏协同。虽然有一些学校已经设置了电教室，但是很多数学教师并没有使用电教室来对教学进行强化和创新，尤其是在对小学生信息素质以及计算机和移动终端等方面进行自主学习的意识和能力的培养上，依然是不够到位，而这些问题还会对“互联网+”时代小学数学教学产生制约，这一点需要广大的数学教师多加重视。

三、在小学数学课堂的教学之中对“互联网+”的应用

（一）对网络教学课件进行开发，营造出高效的学习环境

在我国的教育发展方向上，网络化教学已经成为一个主要的发展趋势。网络教学课件也随着这个发展过程逐渐产生。一个高质量的网络课件，不仅可以使学生在学习的过程中受到感官方面的刺激，而且还可以培养学生的直觉思维和想象思维［2］。在数学教学的过程中需要实现学与教这一模式的变革和完善，在当前的小学数学教学的过程中，也需要对现代教学理论和教材内容的实际情况进行参考，根据学生的实际学习情况来对“互联网+”课件进行设计和制造。在小学数学课堂上，逐渐引进先进的教育技术，可以实现以学生为主体、教师为主导的教育模式，而且可以使学生的学习与自身的生活之间产生更加紧密的联系，最终帮助学生提升学习能力。例如，在小学阶段中，有平移与旋转一节课程，教师在对这节课程的课件设计中可以根据以下的几个方面对学习情景进行营造：1．可以将抽象的物体运动具体化，用录像或者是视频的方式来将物体的运动情况展示出来，使学生通过对视频的观察，来感受到平移和旋转这二者之间的差异；2．可以通过制作一些课件，来对金鱼等各类物体进行平移的演示，使学生可以更深刻地感受到这一物体移动过程的特点。在授课之后，教师还可以给学生布置一些有关的作业。例如，使学生对本课内容有关的生活知识进行搜集，然后在下一节课时让学生在黑板上进行展示。这样的教学方式，可以帮助学生提高自身的创新思维，而且还可以引导学生进行实践能力的强化。除此之外，还可以使学生认识到数学这一学科的实际意义，明白数学与日常生活是密不可分的，只有学习好数学这一门学科，才可以在未来的社会中更好地融入进去，让数学更好地服务自己的生活。

（二）合理利用网络上的教育资源，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生可以对于这一学科产生较浓厚的学习兴趣，就可以对所学到的内容更好地掌握和理解。对于学生来说，传统的数学课堂是非常枯燥的，在当前的新课改模式之下，在数学课堂上将网络的资源融入进去，可以有效增加数学课堂的趣味性。这样的教学模式，可以更好地吸引学生的注意力，也可以增强学生的好奇心。通过“互联网+”进行数学教学，可以产生许多有趣生动的画面，网络上的教育资源，不仅可以有效激发学生学习的欲望，而且这一教学手段也十分有效。例如，在确定位置这一课程的教学之中，就可以将网络上的资源巧妙引入到所教授的课程之中，使学生可以在做游戏的过程中进行学习，增强学生学习的兴趣。

（三）对网络教育资源深入开发，使数学更生活化

生活中的各个角落都有数学的影子，数学是一门可以为生活服务的学科。在数学教学的过程中，需要对教学材料进行细致的挑选，最好是挑选一些与实际生活距离较近的资源。这样的教育资源，可以使学生更好地认识到学习的内容与自己生活中所接触到的问题之间的关系，而且还可以有效地调动学生学习数学的积极性，使学生对于生活中的各类数学问题真正了解，对网络资源进行有效的应用。例如，在《百分数的意义》这一堂课的教学中，可以将网络教育资源引入到课题之中，激发学生的学习兴趣，再通过与学生进行交流的方式获取到学生对知识的掌握情况，并在教学过程中不断改善教育方法，使学生深刻掌握数学和生活之间的联系。

（四）设置有关的网上论坛，将课堂进行延伸

在小学数学课堂教学的过程中，对互联网的应用离不开一个高质量的交互平台。教师可以在学校的网页上或者是教研组的网页上建立数学交互平台。通过这样的平台，使学生与教师之间可以进行高效的沟通和互动，使数学课堂得以有效延伸。教师也可以在交互平台上设置一些具体的讨论主题，引导学生与学生进行讨论或老师与学生的讨论。例如，可以在交互平台上设置“每一年都是365天吗？循环小数是什么？”这样的问题，通过这种方式，使学生与教师之间可以实时互动。这样的交互模式是对“互联网+”教育的充分利用。在《轴对称图形》这一节课的教学过程中，教师可以根据互联网的监控设施来对学生的学习情况进行深入了解，并且可以对学生自身的学习情况进行逐一的点评。在教学课件中也可以将师生交流的板块设置出来，使学生可以与教师和其他同学进行讨论和交流，使学习内容在学生之间和老师之间进行沟通和交流，有效实现思维和智慧的共享。学生在一个开放的学习环境中进行学习，可以有效掌握所需要学习的知识，并且还可以培养学生的创新思维能力，最重要的是可以在沟通和交流的过程中使学生体会到学习的趣味性。

（五）在小学数学的教学中，使用“互联网+”可以使知识变得更直观和具体

小学生在进行数学知识的学习时，会产生一些畏难的情绪，而且在进行学习的过程中，也会遇到很多的困难。尤其是在小学阶段，学生并没有一个良好的思考问题的思维，学生的抽象思维比较差，这就使得学生在学习数学时，会遇到非常多的困难。这一问题长期下去就会导致学生在学习过程中厌烦数学，并且数学将会成为学生学习中的一门弱势学科。在小学数学课堂的教学过程中，将互联网的技术应用进去，可以为教师的教学提供非常有用的契机。通过对互联网信息技术的应用，可以使课堂上抽象的数学知识变得更加具体和直观，而且还可以促进学生更高效地对所学知识进行掌握和理解。因此，教师在对所讲授的知识进行备课的过程中，就需要将信息技术尽可能多地融合进去，在大量复杂的材料中，对适合教学的素材进行细致甄别和筛选。例如，在进行分数乘法这一内容的教学时，传统的教学方法是，教师在黑板上进行板书方式的演绎和推理，这样的教学方法对于学生来说，很难充分掌握到所学的知识，而且这样的教学方法教学效率是十分低的，不仅学生很难理解教师所讲授的知识，而且教师在对知识进行教授时也比较麻烦。而将互联网技术运用到这一课程的教学之中，就可以通过电子课件将分数乘法的基本规律讲述给学生，再加上教师的讲解，在与传统教学方法同样的时间内，可以为学生讲解到更多的例子，增强学生的理解和掌握水平，这样就可以有效地提高学生学习的效率和教师讲课的效率［3］。

（六）可以借助大数据对学生进行有针对性的教学

在传统的教学课堂之中，教师不能够收集到所有学生的学习反馈情况。例如，在传统的教学模式之下，教师需要对答对或答错一道题的学生人数进行统计，通过这样的方法来对学生的学习情况进行评价和分析，而且学生可能会受到外界因素的干扰，有可能不会将自己的真实情况反馈给教师，教师也不能充分了解学生的真实情况。因此，教师就不能够对学生开展针对性的教学和辅导，但是在借助交互式的电子白板之后，学生就可以在独立的环境下进行答题，而且还可以将教师进行解放，通过数据量化来对学生进行有针对性的辅导和教学。对于一些概念性十分强的课程，例如四年级上册的《平行与垂直》和《平行四边形》这两课内容以及五年级上册的《方程的意义》这一内容，教师就可以通过使用答题反馈器或者换另外一些互动答题的平台或系统来对学生进行专项训练，这样可以迅速统计到学生的答题情况，进而了解到学生对教师所讲述内容的掌握情况，教师也就可以根据学生的具体情况进行有针对性的辅导和教学。教师还可以在任何时间调取出有关的数据在课后进行个别辅导。

综上所述，在小学数学课堂中应用“互联网+”技术，可以不断完善小学数学的教学思路和教学体系，进一步更新小学数学教学的模式和方法，进而提升我国小学数学教学的水平。