信息技术与小学语文的有效整合

☉冯啸岩

伴随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作及学习的方式发生了巨大变化。信息技术向着各个领域渗透，为行业扩宽了发展空间。信息技术对教育也产生着巨大而又深远的影响，由此国家从政策与制度上大力引导与支持教育的信息化。其中，信息技术与学科的整合是有效构建教育信息化结构、赋予教育信息化内涵的重要环节。具体而言，信息技术具有较强的功能性，具有音频、视频以及图片的播放功能，能让中小学学校教学的场景更加生动。新课标下，小学语文课程采用了大量生活化的素材引导学生对语文问题深入思考，这也为信息技术在教学中的应用提供了良好的契机。利用信息技术，能够对这些具有生活化特点的场景进行还原，给小学生带来真实的体验感，从而强化小学生对语文知识的理解和记忆。因此，在新时代背景下，小学语文学科教学要更加落实好信息技术的融入工作，进而使语文教学效果得到提升。

一、信息技术与学科教学融合的必要性

（一）现代社会对于素质人才的培养需求

伴随着社会发展，我国已经全面步入了知识化、信息化时代，科学技术的发展与全面素质高端人才的培养息息相关［1］。高素质人才不仅是要在思想品德、专业学科与实践能力、创新能力等方面具有优势，还要具有高水平的信息素养。传统的教育方式与教育资源已经不能满足培养综合性、高素质的全面型人才的需求，由此可见，只有借助信息化资源的全面、便捷与高效优势，将其融入于现代学科教学之中，才必然能够给教育融入新的活力，从而更好地培养学生的综合素养。

（二）课程改革的要求

当前，国家教育正处于改革发展的关键时期，深化课程改革，全面推进与落实素质教育已经成为了国家、社会、家长及学校对教育体系建设与发展关切的重点。由于传统的学科科目较多、教学内容与教学方法老套，使得教学质量长时间难以有效提升。而课程改革就是突破传统教育瓶颈，在教学内容、教学方法上有效创新，从而成为培养高素质人才的有效途径。将信息技术与学科教学有机融合，为课程改革提供了一种新的模式，许多中小学目前已经开展了“线上与线下融合”的混合教学模式，取得了良好效果。同时，信息技术与学科教学的融合为打破学科之间的障碍、实现多学科融合、达到理论与实践教学的相统一奠定了基础，通过课程改革能使学生主动提升多学科思维与综合性解决各类问题的能力。

（三）教育信息化发展的必然

信息技术的出现是人类发展史上的一次重大技术革命，其对于人类生活、工作及学习等方面的影响巨大而深远，对于教育的影响亦是无处不至。教育信息化是一个国家教育现代化的重要标志之一。缺失了信息技术与教育的融合发展，则教育在很大程度上只能沿着传统模式缓慢发展，难以为现代教育的变革提供巨大的动力［2］。因此，只有将信息技术与学科整合，全面促进基础教育的科学发展，才是实施、创新与推进现代教育发展与培养国家建设所需高端人才的必由之路。

二、信息技术融合于小学语文教学的优势

（一）有利于推动小学语文课程改革

《新课标》明确指出，要着重培养学生的创造力、想象力、理解能力与发展能力，并要求学生能够背诵相关课文、具有较好的阅读与写作能力。由此可见，小学语文对学生综合能力具有较高的要求。同时，《新课标》也明确要求学生能够“利用信息技术与网络优势”积累写作素材，激发写作兴趣、创新写作形式，从而提升“语用”能力。因此，小学语文教学对于信息技术的融合具有明确要求。将信息技术与小学语文学科进行融合，能够有效提升学生学习语文的兴趣、丰富语文学科的教学资源，全面推进小学语文课程的持续性改革。

（二）有利于激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力之源。小学生们思想活泼、性格天真，他们学习知识需要有兴趣作为引导。在语文学科学习中也是这样。有的小学生对于语文学习难以提起兴趣，往往在语文课上走神、说话、不注意听讲。而信息技术教学手段具有声情并茂、图文一体的特点，聚合了互联网、多媒体、微课等多种优势资源，通过运用到小学语文学科教学中，可以生动、形象地展示语文知识，营造活跃的语文课堂教学气氛［3］。因此，在小学语文学科教学中，我们可以把信息技术手段与学生学习语文知识的兴趣深度融合，迅速激发学生学习兴趣，让学生产生自主探索、探究语文知识的动力，促进语文学科教学质量提升。

（三）有利于提升教学直观性

小学生的思维能力与社会经验正处于发展阶段，其对于抽象事物的认知较为困难。在语文课程中，一些景色的描写、故事的情节或生僻的字词让小学生难以理解，即使老师多次重复讲述也难以使小学生理解透彻，而通过信息技术能够直观地将一些抽象的事物展现在小学生眼前，使得小学生置身其中，仿佛身临其境地感受景色、故事情节及人物，如此更加容易理解语文知识。具体而言，鉴于小学语文知识具有很强的理论性，为更好地将小学语文知识生动地呈现出来，需要在情境创设中加入电子白板，以更好地激发学生参与课堂学习的积极性。多媒体课件的制作需要科学地处理教学内容与课件之间的关系，教师要根据教材中的教学目标和内容做好内容的设计与编排，进而使语文教学内容的主旨得以凸显。

（四）有利于创设语文教学情境

创设情境是学科教学的重要基础环节。在小学语文教学中，教师首先按照教学内容为学生创设合理的教学情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，从而展开高效的教学活动。在当前信息技术不断发展的背景下，教师需要积极将现代教育技术融入小学语文教学中，促使小学语文知识能够更加形象生动地展现给学生。期间借助电视录像将语文学科知识进行导入，能够更好地提升语文课堂教学的生动性和趣味性，同时也能在授课前期调动学生参与课堂的积极性，为创设良好的课堂授课氛围奠定基础。

（五）有利于优化语文教学结构

当前，我国有许多教师对信息技术与学科整合的认知明显不足，甚至有一部分小学语文教师对于信息技术与学科之间的关系认知还处于初级阶段。在实际的语文课堂教学时，有的语文老师只是将信息技术作为一种展示教学相关视频与图片的工具，而并没有真正实现信息技术与小学语文学科的有机融合，如此只能算是在板书的基础上增加了一些展示的手段而已。而真正将信息技术与小学语文学科有机融合，能够改变传统的小学语文课堂教学结构，以学生为主体，以教师为教学的组织者与引导者，让学生通过信息技术的运用利用更多的资源自主性地探究与建构语文知识，从而有效地提升语文教学质量。

三、信息技术整合于小学语文学科教学的路径

（一）多元展示，创设情境激发兴趣

由于小学语文知识具有较强的理论性。因此，为了更好地凸显小学语文知识呈现的生动性，就需要将电子白板融入情境创设中，以此更好地激发学生参与课堂学习的积极性。在制作电子白板的过程中需要科学处理教学内容与课件之间的关系，基于教材中的教学目标以及内容做好内容的设计和编排，尤其对于内容容量较大的语文课件，需要适时导入图像以及音频影像等，促使小学语文内容呈现的方式更加具有生动形象性。同时在课件设计中还需要给予学生充足的交流互动空间，使得语文内容的主旨得以凸显。

例如，在学习苏教版六年级下册《卢沟桥的烽火》文章时，我们可以先通过电子白板播放卢沟桥在战争之前的气势宏伟的画面，让学生可以尽情感受到中国人民生活的祥和以及卢沟桥的雄伟壮观，再播放卢沟桥在战争爆发时的画面。教师这时候就可以提出问题并导入课文：“是什么打破了原本宁静的生活，卢沟桥上的烽火又是为何而起？”这时候学生就会非常感兴趣，都很想知道原因，这样就可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度。再例如,在苏教版六年级下册《记金华的双龙洞》一课教学中，教师可以通过电子白板先给学生展示一些关于双龙洞的图片，让学生自主地感受双龙洞景色的优美之处，而后将自身对视频中双龙洞景色的感知与文中作者的感受进行对比，以此更好地增强学生对“意境”的认识，进而为提升学生的审美情趣奠定良好基础。将语文教材内容与电子白板充分结合起来，能够更好地吸引学生参与课堂学习的注意力，进而为完成教学任务和学习目标奠定良好基础。

（二）图文并茂，激发学习兴趣

小学生性格大部分都是天真烂漫、活泼好动的，所以非常容易对新鲜的事物产生兴趣。他们天性就具有好奇心强、求知欲旺盛等特点，我们就要顺应学生的这种天性，运用现代信息技术的图文声像效果来给学生创造出非常愉悦且欢乐的教学环境。同时也可以刺激学生的多种感官，给学生感官上以多重的冲击，只有这样才可以在最短的时间里集中学生的注意力，从而让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情。例如，在学习三年级下册《海底世界》这一课的内容时，为了提高学生的阅读兴趣，加深学生的理解，教师就可以利用现代信息技术的图文声像效果，给学生播放生动的画面与直观的图片，并且配以动听的音乐来向学生分别展示海底世界的美丽景色。从单一的教学变为多元化的信息输出，可以直接刺激学生的感官，达到吸引学生的注意力，激发学生的学习热情的目的。其中的一个个不同形状的动物，一种种变化万千的植物，一座座威严的高山，一朵朵盛开的珊瑚，都会对学生的直观感受起到刺激作用，进而使得低年级小学生能够在好奇心的驱使下深入学习语文知识内容。

（三）巧用信息技术，提升小学生识字效率

小学语文学习是从认识拼音、学习识字开始的。学生在识字教学阶段的学习效果将在很大程度上影响其今后阅读和写作的成绩。汉字由于数量大、含义多，又有许多多音字，小学生掌握起来存在一定的困难。教师在教学过程中，将信息技术引入识字教学，既能降低小学生的学习难度，也能让小学生在识字的过程中了解许多中国文化常识。例如，在一年级语文下册《识字（一）》一课的教学中，教师可以利用图片或者视频的形式，为学生展现出春夏秋冬各种特征的样子，并让学生自己去归纳概括每一个季节最明显的特征是什么，感受是什么，再继续通过一些图片的展示来让他们猜测图里究竟是什么季节。在这样的主动表达与互动过程中，小学生们自然会对春夏秋冬以及这其中的一些节气有更深的了解，相关的认知也会变得很容易。或者教师也可以提供一些道具，来开展一场戏剧活动，以西方童话为基础，让学生分别扮演青蛙王子与公主进行表演，这是一种更深层次的教学情境构设，会让正在表演的和正在观看表演的学生们都沉浸到其中，也就会在这堂课中对小青蛙相关的识字知识内容有更好的认识和巩固。

总而言之，在当前学科融合的背景下，将信息技术与小学语文学科充分整合起来将能够更好地提升教学资源的丰富性和生动性，能够使小学生在趣味性的语文学习氛围中感知语文之美学，进而为激发其学习语文的积极性奠定良好基础。