体育游戏在小学体育教学中的合理运用

2022-11-19 18:12:23李夏捷
读与写 2022年8期
关键词:教学内容动作游戏

李夏捷

(江苏省南通师范学校第二附属小学 江苏 南通 226000)

在当前小学体育教学中,教师更加注重培养学生的体育技能,开发学生的身体素质,导致课堂教学主要以学生进行体育项目锻炼为主,这样的教学模式使得学生在体育教学会消耗大量的体能,造成学生的身心疲劳,长期如此会导致学生对体育教学产生一定的厌恶情绪,不利于学生的成长与发展。但如果教师能够将体育游戏融入到教学活动中,就可以在引发学生学习兴趣的基础上来提高体育教学效率,因此体育游戏是当前小学体育教学中所主要推广的教学模式之一。

1.小学体育教学现状分析

1.1 教育理念落后。尽管近些年来我国大力地提倡素质教育,提倡坚持以生为本。然而,由于受到应试教育的影响,导致教学理念没有得到真正的转变。根据相关的规定,在小学体育教学中要求课程低年级的学生每周四节课时,中高年级的学生每周三节课时。然而,当前一些学校开展的体育课程课时不足。究其根本原因:一是学校更多的是重视学生的文化课程,导致一些体育课程被文化课程占用;二是因为条件不够便利,例如下雨天等。因为学校尚未建立室内体育场馆,于是就无法上体育课,或者是由于体育教师的数量不足,不能够顺利地开展体育课程[1]。该情况往往存在于农村校园中,很多农村学校的体育的师资力量不足,因此体育课程的开展情况不理想。在城市学校中也有大概30%的学校尚未严格地根据相关的要求开展体育课程。

1.2 教学内容较为单一。通过调查研究发现,当前在农村小学校园中,以广播体操、田径类与体育游戏类为主要教学内容的分别占83.25%、76.36%与41.26%[2]。调查结果表明,以体育游戏为主要教学内容的教学效率较高,学生的学习兴趣较浓。所以,应该更多地采用体育游戏为主要教学内容。然而,很多教师的思想意识不足、条件有限,因此更多的是采用以田径运动与广播体操作为主要教学内容,但是这两种教学形式会导致学生觉得枯燥乏味,趣味性较低,影响到学生的学习热情。通过调查研究表明,在体育课程的参与态度方面,“喜欢”体育课程的学生为52.44%,喜欢程度为“一般”的是23.56%,“不喜欢”的为23.87%。由此可见,很多学生对体育课程的学习兴趣不高,这也能够在一定程度地反映出教学内容的趣味性不足,无法有效地吸引学生的关注。

2.体育游戏在小学体育教学中的应用价值

2.1 增强学生的学习热情。在小学体育教学中,假如教师只是一味地学生介绍运动的知识与运动的技能,会导致学生觉得枯燥乏味,学生的学习兴趣索然,学习积极性较低。而且,游戏活动有着丰富多彩的内容,有着很强的趣味性,可以更好地吸引学生的关注,激发学生的学习兴趣,使得学生可以认真、积极地融入到课堂的学习中,达到事半功倍的效果。

2.2 帮助学生掌握动作要领。在体育教学中,教师会经常为学生传授动作要领,这也是学生的学习难点。在体育教学中,教师要结合教学内容科学地设置体育游戏,要在游戏中合理地融入动作要领,使得学生能够通过游戏活动认真地学习与巩固所学的动作技巧,帮助学生更好地学习与掌握动作的要领,全面地提高学生动作的规范性与有效性。使得学生可以学习与掌握更多的体育知识,提高学生的体育技能。

2.3 发散学生的思维。游戏活动是十分生动有趣的、是学生比较感兴趣的,其会对学生有着很强的吸引力。在体育教学中,通过对体育游戏的融入能够激发学生的学习热情,可以有效地发散学生的思维,开发学生的智力,对于学生的智力发展、对于学生思维能力的增强与培养有着良好的推动作用。

2.4 锻炼学生的心理素质。小学阶段学生的身心发育还不够成熟,其对事物的辨别能力不强,自我控制能力不强、思维能力不强。所以,要充分重视对学生心理健康的教育,锻炼其心理承受能力,因为假如其心理承受能力不强,就会对其正常的生活与学习带来不利的影响[3]。通过丰富多彩的体育游戏可以激发学生的学习热情,使得学生更好地参与到体育学习中,更好地增强学生的学习自信心,使得学生可以受到良好的熏陶与锻炼,培养其道德品质、锻炼其心理素质,增强其心理承受能力,推动其心理的健康发展。

3.体育游戏在小学体育教学中的运用策略

3.1 在课前准备阶段的应用。在以往的体育教学中,在课前准备阶段,教师往往会引导学生进行慢跑或者是做定位操,通常都是教师单调地发出口令,学生被动地对项目进行练习。该过程十分枯燥乏味,属于大量的重复练习。学生的学习积极性较低、学习兴趣不浓,于是就会影响到课堂教学效率,影响到学生的学习效果。所以,新课改背景下,教师要将体育游戏科学地融入到准备活动中。例如,教师要把常规的慢跑改变成多种游戏活动,比如,“听号组队”以及“跑步造字”等,在此基础上更好地进行热身,而且可以激发学生的学习热情,使得课堂教学氛围变得更加良好,为新课课的开展奠定良好的基础。

3.2 在课堂导入环节的应用。在课堂教学中,课堂导入是十分关键的。所以,为了可以营造良好的课堂教学氛围,为了可以提升教学有效性,教师要合理地导入新课。采用科学的方法提升课堂导入的有效性,激发学生对于课堂活动的参与兴趣,为后续教学活动的顺利开展提供有力的帮助。一般状况下,为了可以提高导入有效性,在体育课堂教学中,教师可以组织开展体育游戏活动,基于此营造良好的学习氛围。例如,在学习“前滚翻”的相关知识,在课堂导入环节,教师就可以组织学生开展模拟孙悟空的游戏活动,鼓励学生模仿孙悟空在地面上完成翻滚的动作,基于此,达到学习的目的,而且可以增强学生的学习热情[4]。基于该游戏活动的参与,可以帮助学生了解地上翻滚的初步动作,接下来,教师再为学生示范性地讲解相关的动作要领,更加高效地开展教育教学活动。

3.3 在运动技能训练中的应用。运动技能训练是体育课堂教学中的重要内容,其教学效率与教学效果是十分关键的,会影响到整个体课堂的教学质量水平。所以,教师就要充分重视该项训练活动,组织学生积极主动地投入到该项训练活动中。在实践中,教师要在训练中合理地融入体育游戏活动,要结合动作的难易程度,科学地设计游戏的内容。在游戏活动的过程中科学地融入运动技能训练,使得学生在轻松愉悦的游戏中更好地达到训练的效果,掌握相关的动作要领,降低教学的难度,提高学生的学习有效性。例如,在学习“快速跑”的相关知识时,主要的动作要领即为站立式的姿势,在跑步时手臂的摆动弯曲等动作。为了帮助学生了解相关的动作要领,教师首先要进行示范讲解,然后再组织学生参与“你追我赶”的游戏活动。游戏的方法,即为组织学生围成一个圆圈,要求一位学生围着圆圈跑,然后,随意对其中一位学生的肩膀进行拍打,被拍学生快跑,追赶拍他的那位学生,之后进行不断的循环。在此基础上,可以帮助学生掌握快速跑的动作要领,提升其运动的技能水平,进而更好地增强学生的学习兴趣,激发学生对课程内容的学习热情,从而达到事半功倍的效果。

3.4 利用体育游戏引发学生的学习兴趣。在传统小学体育教学中教师的教学依据往往按照教学大纲来设置教学任务,这样的教学模式生硬刻板,但是对于小学生而言,学生正处于快速成长与发展时期,学生活泼好动对于以任务为主的体育教学十分厌倦,久而久之会影响到学生的学习兴趣,甚至对体育教学产生厌恶情绪,不利于学生的成长。所以教师首先应当利用体育教学来转变学生对于体育的认识引发学生的学习兴趣,让学生自主参与到教学活动中。小学生拥有较强的好奇心与学习欲望,因此学生的好奇心才是学生学习兴趣的动力源泉,有了学习兴趣学生才能够去主动参与完成学习任务[5]。体育游戏往往是学生日常生活经历的一种转变,所以教师在进行体育教学时需要引发学生的生活化情感,利用生活化游戏来抓住学生的学习兴趣。

例如教师可以在体育教学中融入以生活情节为主的体育游戏《抓鱼》,将班级学生分为不同的两部分,其中一部分学生扮演用渔网捕鱼的渔民,而一部分学生则扮演被抓捕的鱼,扮演渔民的学生需要拉起手来寻找时机尝试将扮演鱼的同学抓到,随后将两组学生互换,在规定的时间中看那一组学生抓到的“鱼”最多。游戏的趣味性和竞争性不仅让学生体验到了渔民抓鱼的辛勤劳动,还锻炼了学生的反应力以及身体素质,使学生在生活情趣的引导下快速融入到体育教学中。但需要注意的是体育游戏的进行过程中有一定的危险性,教师需要时刻关注学生的游戏过程,防止学生在游戏中出现矛盾,或者学生在跑动过程中动作过大。

3.5 利用体育游戏优化课堂教学过程。在传统小学体育教学中教学过程主要由热身、跑步、体育项目训练为主,这样的教学模式较为单一教学内容枯燥乏味,不利于培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。此时教师就应当有机的融合体育游戏来优化教学过程,让学生能够始终带着学习兴趣来完成教学任务,也利用体育游戏重新转变课堂教学内容,让学生感受到体育学习的趣味性,以此来强化学生的学习效率。例如在热身运动的练习中,热身运动是每一节体育课展开之前所必须的教学内容,热身运动能够快速提高学生的身心状态,防止学生在体育运动中出现拉伤等危险。但传统热身运动活动模式相对单一,久而久之学生就会对热身运动缺乏兴趣,在热身过程中往往敷衍了事,无法达到热身的应有效果。此时教师就可以在热身环节加入一些体育游戏来转变热身的教学现状,如舞蹈热身、四肢行走、人体推车等体育游戏,学生不仅能够通过体育游戏达到应有的热身效果,还能够通过体育游戏引发学习兴趣,让学生主动参与到教学活动中。但是体育游戏活动学生的学习状态往往较为随意,如果教师不对体育游戏过程加以限制就会导致体育教学缺乏控制,出现追逐打闹的情况,因此教师可以设定一些控制上课纪律的体育游戏,可以设定一定的口令或者哨声要求学生快速集合,有利于教师加强课堂掌握,能够强化学生的纪律性和组织性,也能够将学生的学习注意力快速集中到教学活动中。

3.6 在体育素质培养中的应用。小学生的年龄较小,小学阶段是其思想素质建立的重要阶段。所以,教师要充分地重视对于德育教育理念的渗透。因为体育课程有着良好的德育功能,因此在小学体育教学中,教师要充分重视对学生体育素质的培养,其中不仅涉及到体育知识,另外涉及到体育技能,涉及到在体育运动过程中需要的素质能力。例如,自信、果敢、团结与互助等。在教学中,教师要合理地运用体育游戏,结合教学内容、结合学生的兴趣爱好与实际需求,科学地选择游戏活动。在设计游戏活动的过程中要融入团结互助、自信自强的因素,要合理地设计体育游戏的难度,从而更好地培养学生的自信心与自尊心,培养学生的团结意识与合作能力,不断地优化体育教学效果[6]。比如,在学习“耐力跑”的相关技能时,教师要充分发挥体育游戏活动的作用,重点培养学生的坚韧不拔的意志品质与体育素养。在教学中,教师需要为学生示范性地讲解相关的动作要领,接下来,再组织学生以小组为单位开展练习活动,锻炼学生动作的标准程度与规范程度,使其掌握科学的呼吸技巧。然后,教师再组织学生完成“播种接力”的游戏活动。即为教师要在800m的跑道上,每间隔200m画出一个区域。在各区域的最前方插上不同颜色的彩旗,由其代表“秧苗”,然后再将全体同学划分若干学习小组,每个小组成员为4人。由不同的学生分别站在不同区域采集的旁边,然后做好充足的播种接力准备工作。在游戏的过程中,学生要将“秧苗”插在分区范围内的特定位置,要保证“秧苗”直立不倒,严禁犯规,在并未发生犯规情况、而且成功到达终点的前提下,该小组即为获胜者。通过游戏活动的开展,使得学生之间合作互助,共同完成游戏活动,锻炼学生的接力跑技巧,使得学生可以养成坚韧不拔的意志品质,提升其体育素养。

4.小学体育教学中体育游戏的教学原则

小学体育教学体育游戏的核心目标是为了加强教学效果,教师必须要在教学中认清体育教学游戏的作用避免本末倒置,只注重了游戏而缺少了教育环节。因此教师在进行体育技能教学时,需要尽可能少使用体育游戏的教学方式,使学生能够通过教师的演示和教学,充分的掌握基础技能,在拥有一定的体育技能后教师再将体育游戏引入到教学活动中,这样让学生在体育技能的基础上去完成游戏,则提高了游戏的教学意义和教学效果,也可以让学生在体育游戏中感受到体育的学习乐趣。

例如,教师可以设置三声哨响快速站队的体育游戏,学生在体育活动中一旦听到哨声,则必须要快速集合速度过慢的同学则需要在全班同学面前表演节目。利用体育游戏进一步强化教师对于课堂的把控,也可以保证体育游戏的顺利展开。

结束语

总而言之,体育游戏是当前小学体育教学中必不可少的重要内容,教师要善于利用体育游戏,培养学生的学习积极性和学习兴趣,改善传统体育教学,枯燥乏味的教学模式,让学生能够在体育教学中身心得到充分的发展,为学生未来的成长打下良好的基础。

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