教育心理学在高校教育中的应用探究

王 静

(吉利学院 四川 成都 641423)

教育心理学是在教育学与心理科学理论融合发展的基础上诞生的产物，主要是解决在教育与学习这种双边活动中，受众主体所产生的一切心理活动。随着国家的飞速发展与社会的快速进步，在多元文化不断融合发展的今天，大学生在生活和学习中也在接受着来自各个方面的冲击，大学生的心理健康问题也逐渐成为广大高校教育工作者所要关注的重点问题。所以，加强大学生的心理健康教育，提升对大学生心理健康教育的水平，既是当代各个高校提升自身院校管理水平的内在要求，也是促进大学生终身发展的必行之路。

1.当代高校学生心理健康教育的挑战

1.1 重构人际关系。人际关系对于当代大学生来说是他们要面临的重要挑战，大学校园是一个由来自不同地域、不同民族、不同信仰、不同性格的青年学生集聚到一起共同生活、学习的场所，对于每一名青年学生来说，他们的思维方式、心理定式、生活习惯等等方面都或多或少地存在着差异，甚至有一些学生仍旧没有摆脱对家庭的依赖，没有摆脱对父母的依赖，所以，这些学生的人际交往往往面临着困难，由此引发的学生心理健康问题也层出不穷。

人际关系的构建一般会受到学生个人的认知结构、自我意识以及交往目的等等方面的综合影响，由于部分学生在步入大学生活之前就存在人际交往经验匮乏、心理素质差以及自我封闭的状态，这部分大学生在日常的行为表现多为遇事冷漠、退缩、恐惧失败等问题；还有一部分学生由于收到功利思想的侵蚀，片面地将人际关系与利益关系混为一谈，如此将极度不利于大学生的心理健康发展。当这些学生步入到大学生活之后，会由于各种原因而产生恐惧，在重构人际关系的过程中也会出现不同程度的阻碍和问题。

1.2 竞争压力较大。随着经济与科技的飞速发展，我国已经逐步步入了以第三产业为主导的新常态发展阶段，国家科技、文化等密集产业层出不穷，这也对精英人才的需求越来越旺盛，这对广大高校的教育教学工作也带来了更多的挑战。这种变化不仅改整个教育体系带来了巨大的提升，同时也给广大大学生带来了前所未有的竞争压力。一方面，无论是社会层面还是企业层面，都对大学生的实际能力表达出了极高的期望，但是传统、固化的高校教育模式并未因此发生改变，归根结底还是因为无法适应时代的变更；另一方面，由于学生的社会经验不足，他们在进行人生规划和事业规划时往往对自己过于自信，这种自信往往会因现实的打击而产生不满甚至逆反心理，再加上大学生繁重的课业压力，他们随之会产生烦躁、恐惧、消极等负面情绪，这对学生的心理健康问题也造成了极大的危害。

1.3 欠缺自我调适能力。对于刚刚步入大学校园的学生来说，这对于大部分学生来说是一个十分陌生的环境，学生在步入大学生活之后，所要面临的不再是单一的学习任务，而是会有来自人际关系、就业压力等等方面的挑战。这些实际情况无疑会给大学生增加繁重的心理负担，使大学生出现焦躁不安、心神不宁的负面情绪。然而，从目前高校的心理健康教学研究的实际情况来看，大多数高校对教育心理学的研究仍旧停留在理论知识层面，并没有设置专门的大学生心理健康保健教学学科，这就直接导致了学生根本无法正确认识到自己的情绪障碍和心理问题，也不了解心理学的相关知识，更缺乏科学的自我调适能力。一旦大学生出现了心理健康问题，不仅学生不会通过合理的渠道发泄不良情绪，还会出现心里平衡性的偏移，甚至发生严重的后果。

2.在高校教育中应用教育心理学的重要性

首先，新时代的教育心理学，时依据当代大学生心理发展规律为研究对象，并借助心理学的理论成果，帮助教师能够准确地把握大学生的心理健康状态，并及时帮助大学生解开他们在学习、生活以及就业方面出现的问题、困惑，让学生能够在大学校园中获得充分的自我肯定、自我认同和拥有归属感，同时全面激发学生的学习热情和积极性。其次，由于教育心理学是需要教师与学生的情感沟通来进行实践的，在这个过程中，不仅能够有效增强学生与教师之间的关系，还能建立起两者之间良好的沟通模式与沟通渠道，这不仅方便教师全面提升班级管理的效率，也能有效地辅助教师更好地完成教学任务。最后，教育心理学还促进了当代高校心理健康教育的顺利发展，在优化高校教育质量的同时，更让学生在一定程度上获得了自我调适的能力，这对学生的终身发展来说更是受益匪浅。

3.教育心理学对教师的指导作用

在新课程改革的时代浪潮中，教育心理学的地位也在日益凸显。教育心理学不仅是一门专业的理论知识，更是一项可以将其运用在课堂教学实践中的手段。教师在对学生展开教育教学的过程中，如果能够有效运用一切心理学的相关知识理论，对于教师自身来说，不仅能够有效转变自己的社会角色，也能提升自身的综合教育质量；对于学生来说，不仅有利于发掘自身的心理变化，还能从中转变自己不良的行为方式，养成良好的行为习惯，为自己今后更好地发展奠定基础。

3.1 指导教师转变社会角色。随着教育心理学的出现，可以让教师在教学的过程中适时的进行课程教学方式的调整，将自己已经习惯的“讲授者”的身份转变为学生的“聆听者”或者“陪伴者”，以此来充分发挥学生的主观能动性。苏格拉底的“产婆术”是一种以独特的方式启迪人们对问题的思考，使人从感性认识上升到理性认识。教师在教学的过程中，正可以以“产婆术”来激励、引导学生朝着正确的方向发展，激发学生的学习动机。所以，于教育教学来说，教师只是它的“指挥棒”，而学生才是教育教学的“指挥人”。教师一定要认清自己的角色，充分发挥学生的主体地位，只有这样，才能在教育教学中真正的帮助学生实现个体的全面发展。

3.2 帮助教师指导学生转变学习方式。在传统高校的教学课堂中，有这样的一部分学生，他们不会学习，教师在课堂上怎么讲，他们在下边就怎么学，甚至在做笔记的时候能够将教师讲解的内容一字不落的记录下来，在课后也没有进行有效的复习，错误的认为只有将知识点记录在笔记本上就是在学习。构建主义学习观明确表示，学生的学习，是一种引导学生从自身原有的经验出发，并最终生长、建构起新的经验的过程。换句话说，学生的学习，是自己吸收知识的过程，在学习的过程中不是被动地接受知识，而是在充分发挥自身主观能动性的基础上主动地构建知识。构建主义教学观认为，教学不能无视受教育者已经具备的知识经验，更不能生搬硬套地，用一些外部知识对受教育者进行知识的冲动填灌。所以教师在教学的过程中，要切实做到“授人以渔”，彻底地将传统的教学方式进行改革和创新，这样才能帮助学生彻底底改变学习方式。在构建主义看来，教师在对学生进行教学的过程中，不仅要重视学生认知主体的作用，更要体现出自身的指导作用。因此，在新课程改革中倡导的“以生为本”的基础上，教师要通过对教育心理学的合理运用改变学生的学习方式，千方百计地促进学生得以多元化的发展。

4.在高校教育中应用教育心理学的策略

4.1 提升正面评价的频率和质量。对学生的成绩进行评定，是高校教育教学中的重要形式，同时在高校教学中也有着重要作用，无论是教师进行的课堂评价还是在学期末所要进行的长线评价，评价结果都会对学生的心理造成直接的影响。于学生而言，教师在他们的大学学习中扮演者主导角色，并且有义务对学生的错误行为进行批评和纠正，但如果教师所采取的评价方式不科学，或者采取消极的评价方式，这不仅不会对学生产生引导、规劝的积极作用，甚至还会让学生产生自我怀疑，长此以往学生就会一直沉浸在一种消极、厌学的不良情绪中，既会封闭自我又会在这种恶性循环中产生逆反心理，既阻碍了教学的正常进行，又不利于学生身心的健康发展。

因此，身为高校教育工作者，在对学生进行评价的过程中，一定要关注教育心理学中有关于正面教育的知识点，在评价学生时多采用赞赏、鼓励的正面评价，鼓励学生正确的认识自己，帮助学生发掘自身的内在潜能，进而让学生搭建起健康、活泼、积极、向上的内心世界。在这个过程中，广大高校教育工作者要注意，不切实际的正面评价是不可取的，这种不站在实际情况的角度所做出的夸张评价，会使学生产生傲慢、自大的心理，因此教师在进行评价时，一定要站在客观的角度，明确指出学生值得被肯定之处，在强有力的理论支持下促进学生综合素养的提升。

4.2 主动帮助学生缓解学习压力。对于一个人的一生来说，大学阶段是人生重要的转折点，学生在大学的学习生活中会遇到来自各方的压力，除了要面对繁杂的课业任务以外，一大部分学生还要抽出时间和精力参加各种职业证书的考试、技能竞赛、知识竞赛等等活动。对于临近毕业的大学生来说，光是就业压力、考研压力、论文答辩就给他们带来了更多的烦恼，当这些压力超过学生能够承受的临界点时，就会引发学生产生严重的不良情绪和心理健康问题。因此，身为高校教育工作者，在教学中更应该积极发挥自身的教学能力，帮助学生用最科学的方式缓解学习压力。

例如在课堂教学中，教师要给学生设定相应的教学目标，让学生明确自己的学习任务；对教学进度要合理安排，不能盲目求快忽略学生的实际接受能力；在教学过程中不断地进行教学手段的创新，运用趣味化、多元化、先进化的教学方式活跃课堂气氛，降低学生的学习难度；在教学过程中不能急于求成，一定要时刻观察学生的反应，根据学生掌握知识的实际情况及时调整教学方案与教学速度，尽可能地满足大多数学生的学习需求。在课下，教师要利用先进的信息技术优势与学生建立起实时沟通的渠道，利用线上、线下的混合教学模式帮助学生巩固知识，传授考取相关资格证书、撰写论文、考研等方面的正确学习方法，并为学生提供就业指导，真正的帮助学生缓解学习、就业等各个方面带来的压力。

4.3 充分发挥期望效应的作用。在教育心理学当中，期望教育又被称为“皮格马利翁效应”，皮格马利翁是希腊神话故事中塞浦路斯的国王，由于他并不喜欢凡间的女子，就用自己神奇的雕刻技术雕刻了一座美丽的“象牙少女像”，在这个过程中，他把自己全部的精力、全部的爱都赋予了这座雕像，就像对待自己的妻子一般对待这个雕像。最后，爱神阿芙洛狄忒被他的深情所打动，不仅赐予了雕像生命，也让他们集成了夫妻。之后，“皮格马利翁效应”就成为一个人只要对艺术对象有着执着的追求精神，便会发生艺术感应的代名词。因此，高校教育工作者在教学的过程中，应当充分地认识到期望效应的意义和价值，有意识地将负面的评价内容转化为鼓励性的评价支持，在与学生沟通交流的过程中，将“不准...”换成“支持...”进而在保障学生心理健康的基础上，促使学生自发并且主动地向前发展。

4.4 采用多元化教学评价指标。对于学生来说，智力是衡量他们思维品质与实际能力的重要指标，也是当代教育心理学中所在重要研究的对象。但值得注意的是，智力的高低绝对不是衡量一个人心理健康水平或者其自身发展潜能的唯一要素，这个人的勤奋、努力、坚持、积极等等品质都对个人的成功中占有者非常重要的地位，甚至还会成为一个人能否成功的决定性因素。这种情况在当代高校教育中表现的也十分明显。

例如有部分学生的思维十分活跃，在日常的学习中表现的非常聪敏、机敏，但是由于这种自负的心理，在学习上十分敷衍，以至于自身的专业素养一直得不到进步和提升；还有一部分学生十分稳重，在日常的学习生活中也十分内敛，思维模式相对单一，但是他们踏实、认真，遇到问题锲而不舍，反而获得了更高的能力水准。所以，教师对学生的评价不能一概而论，仅仅从学生的智力因素、学习成绩等方面给学生未来的发展下定义、做决定是不正确的，而是要在对学生的评价中加强针对性和学生的差异化分析，运用多元化的评价方式展开客观的评价活动，获得客观的评价结果，发掘不同学生的不同闪光点，做好学生终身良好发展的基础工作。

4.5 打通师生情感沟通的渠道。高校的教师与初中、高中的教师有着本质上的不同，高校教师不仅要承担学生的课堂教学任务，还要承担科研、创作等职责任务，所以这就导致了课堂教学一旦结束，学生和教师就出现了“各奔东西”的情况，这不仅使学生与教师之间的沟通越来越少，还十分容易使学生和教师之间因疏远而产生隔阂，学生不能及时地将自己的心理困惑告知给教师，教师也不能及时发现学生的心理问题和异常情况进行干预，这对之后教师教育教学工作的顺利开展将会造成阻碍。但在现代教育心理学当中，教师与学生的情感交流是十分重要的，学生与教师之间良好的师生关系，对实现高质量的教学成效以及良好的教学管理效率有着重要的促进作用。因此，作为高校教育工作者，应当有意识、主动打通与学生进行情感交流的渠道，用最真诚的心态、最宽广的胸怀去主动接近学生、感化学生，利用课后访谈时间、网络平台等等方式，让学生从心底感受到教师对他们的尊重、关心和重视。对于学习能力相对较差，基础知识掌握不牢固、学习态度不端正的学生要适当的展开针对性的情感交流活动，帮助学生建立正确的学习方式和学习态度，通过各种社团活动、节日活动、校庆活动与学生展开高频率的沟通交流，进而促进全体学生的共同发展。

4.6 培养学生的自我调节能力。自我调节能力差是当代大学生出现心理健康问题的关键诱因之一，所以，广大高校教育工作者在对学生进行心理健康教育的过程中，要在科学运用教育心理学展开教育教学活动的同时，重点培养学生的自我调节能力。首先，自我情绪是自我调节的重要前提，所以在培养学生养成良好的自我调节能力的过程中，高效教育工作者以及先关领导要积极找寻有效措施，通过发动本校心理健康教育专业团队，为学生打造开放性的线上自测平台，让学生通过专业的心理测试来发现自身心理健康问题，认清自我发展特点和心理状况，平台一旦发现特殊情况，要及时的提醒学生，并告知学生要进行更进一步的帮助，为学生推荐合适的教师、方案进行干预。其次，自我调节离不开专业的心理学指导，在多年的教育教学中我们发现，对于大学生来说，其主要的心理健康问题为焦虑、紧张、自卑，这些情绪也是最终导致学生出现心理健康问题的基础性问题，所以，在干预学生自我调节能力的过程中，广大高校教育工作者可以通过为学生引入实际案例展开教学活动，在专业的理论指导下给学生们示范正确的自我调节方法，帮助学生学会最科学的调节手段，积极抵消一切不良行为或者不健康心理的侵蚀，真正的改变不良情绪，消除不良行为，实现个人的综合进步。

5.结束语

总而言之，在当代大学教育工作中，教师要重视教育心理学对学生教育的重大意义。如何将教育心理学的理论与实践相结合？如何利用教育心理学对学生进行良好的教育？如何更好地转化教师角色，彻底发挥学生的主观能动性？如何通过教育心理学切实帮助广大大学生环节心理困扰，缓解心理压力？已经成为了当代高校教育工作者必要研究的课题。大学教育对于一个人的终身发展有着巨大影响，在整个人生的发展过程中也有着不可或缺的重要地位，高校教育不仅要重视学生对专业理论知识和文化知识的学习和掌握，更要重视学生的心理健康状况和心理发展水平，在教育教学的过程中，广大教育工作者更要多用正面而积极评价，切实发挥期望效应的作用；在日常生活中，要与学生进行针对性的沟通交流，让学生能够从心底感受到教师对他们的关心、关爱、在意和希望；同时摒弃传统教育教学中以学生成绩为中心的片面评估方式，加强对学生的差异化分析和对学生个人闪光点的挖掘，帮助学生在大学生活中逐渐建立自信，摆脱不良情绪的影响，学会正确排解不良情绪的方法，在提升高校教育教学能力的同时，真正地让学生实现个人的切实进步。