县级中职学校机器人专业发展思考

姚建东

（玉田县职业技术教育中心 河北 玉田 064100）

近几年，工业机器人技术应用专业的热度，已经渐渐的由省、市中高职院校传导到县级的中职学校，这是一个很好的现象，说明我们的职业教育适应了时代的发展，整体办学层次在不断提高，但在该专业的快速发展过程中也出现了一些问题，笔者就根据自己的经验谈谈这些问题和解决方案。

1 当前工业机器人技术应用专业存在问题

1.1 设备问题。以全国中等职业院校技能大赛的指定设备(CHL-DS-01工业机器人PCB异形插件工作站)为例，由于单价较高，大部分县级学校仅配备一两台，并且主要用于技能小组比赛训练使用，在实际的教学中常用作展示，很少由学生单独去操作，设备数量限制了教学的规模，不利于展开教学，“巧妇难为无米之炊”是摆在我们面前的第一个难题。

1.2 师资问题。很多学校机器人专业现有的师资都是其他学科中途转行，并没有专门科班出身的教师，这是很多开设机器人专业的学校都面临的问题。该专业属于新兴的专业，高校毕业生在县级地区需求很小，难以找到对口的工作，进入教育行业薪资水平又没有企业高，导致了县级中职学校机器人专业教师人才难求的尴尬现状。

1.3 生源问题。中职学生基本上都是高中录取结束后落榜的考生，基础并不扎实，有的甚至很差，连坐标轴、勾股定理、电路串并联都不会，这部分学生学习非常吃力，在入门期间区分工件坐标和工具坐标都用很大的精力，后续的学习难度更大。由于机器人专业热度很高，开设该专业的学校在宣传的时候投入很大的精力，导致很多学生盲目的选择该专业，入学后学习却非常吃力。

1.4 社会认可度问题。作为县级中职学校，学生学完机器人专业的就业出路是什么，是一个值得深思的问题。如果和电气、机电类专业学生一同就业，体现不出职业特色，反馈到社会中可能会对后续的招生、专业发展产生不良的影响，也就是社会的认可度问题。

2 解决策略

2.1 大胆使用仿真教学，解决设备不足的困扰。随着信息技术的发展，教学过程由单纯的线下逐渐发展到线上线下相互补充，特别是疫情期间的网上授课加速了这个转变过程，同时教师应用现代技术的能力也得到了提高，为在校期间应用多媒体教学打下良好的基础。目前主流工业机器人都具有强大的虚拟仿真功能，我们完全可以把线下的教学升级为线上线下混合模式。在课堂广播软件的辅助下，学生通过电脑完成机器人操作与编程教学，笔者的学校在教授工业机器人操作与编程这门课程的时候，使用的是ABB机器人配套的Robotstudio软件，而工业机器人工作站的应用教学采用的是国产离线编程软件PQart(原Robotart)，利用这些软件我们解决了设备不足的困扰，开展大规模教学，提高了教学效率。应用仿真教学存在的缺陷就是学生实际操作经验不足，在真正操作时还是需要一定的时间适应。

2.2 加强师资培养，教学团队年轻化。我们的教师原来教授电气、计算机等科目，在专业开设之前就已经做准备，由于是热门专业，网络上有大量的教学资源，教师通过自学了解科目的基本情况，再利用暑期时间进行培训，充分做好前期准备工作，还积极参加教学能力大赛等活动，提高能力。在教师参加教学能力大赛过程中，我们根据实际需要重新修订了人才培养方案和课程标准，同时在撰写教学实施方案的过程中对教学进行了反思。目前来看，我们的教师都能胜任教学任务。

从专业的长远发展来看，补充专业对口的青年教师更有利于从根本上解决师资不足的问题，这就需要从学校或者更高的层面考虑，我们向学校提出的建议是在教师招聘时专门拿出指标面向高等院校机器人专业的学生，争取做到专业师资的年轻化、专业化，建立稳定的教师梯队，利于专业的发展。

2.3 针对生源的问题，由于取消了春季招生，所有入学的考生都要参加中考，中考的成绩应该作为学生进入该专业的重要参考，学生的数学和物理成绩对将来的发展至关重要，根据学生兴趣和中考成绩引导学生报考该专业，保证生源的质量。

2.4 学校在宣传专业的同时要适当扩大范围，不仅要在考生中宣传，也要在企业中宣传，带动本专业在地区内的发展。学校应提前考虑学生毕业的去向，不能为了就业率让该专业的学生跟随传统就业，要在特色上下功夫，联系区域内的相关企业，让学生实现对口就业。如果学生有更高层次求学的要求，还要为学生升学做好准备。