信息化环境下中职英语线上教学探究

乔 晓

（大连市经济贸易学校 辽宁 大连 116000）

近几年，中职学校广泛开展了线上教学活动，传统的线下学习转为了线上。中职英语作为一门基础性语言类学科，在整个学校的教学中有着举足轻重的地位。在信息技术高速发展的时代，中职英语教师必须顺应潮流，探索提高线上教学效率的途径，从而促进学生英语技能的发展。

1 信息化环境下中职英语线上教学实践

2020年，教育部下发了《关于2020年春季学期延迟开学的通知》。中职学校根据“停课不停学”的通知，积极整合网上教学资源，引导学生利用资源平台进行学习。虽然中职英语教学转为线上，但是整个教学活动同线下英语教学一样，都是完整的。

大连市中职学校通过“天途有线电视”APP搭建了教学平台，集中了全市的骨干教师制作教学微课。教师备课时需要到“天途有线电视”APP下载录制好的微课，上课时利用“腾讯课堂”进行播放。信息化教学平台作为传统教学模式的延伸一直都是中职学校智慧课堂建设的主要内容，此次中职英语线上教学也是一次实战演练。

2 信息化环境下中职英语线上教学策略

2.1 教师需要积极引导学生进行自主学习。一个完整的教学活动离不开教师的教与学生的学，线上英语教学也应该是师生互动的教学形式。在线上教学过程中，学生往往比较依赖教师的指导。因此，线上英语教学应重点放在学生的自主学习上，教师必须制定好合理的教学目标，设计好清晰的英语学习任务，引导学生去自主学习。这种任务驱动式的教学更有利于学生英语课程的自主学习。比如，在外研社版《英语》(基础模块)第二册Unit4《Whatdoyouthinkoffashion?》中，教师根据教材内容引导学生进行自主学习，要求学生提前一天选择自己最喜欢的服装搭配类型进行装扮，拍摄好照片或者短视频，附加英文说明，第二天在线上教学时进行展示与评比。这样不仅提高了学生的英语学习兴趣，还有助于学生自主学习的开展。

2.2 教师需要整合线上资源来满足不同学生的需求。线上教学对于教学资源的需求远远大于传统课堂，目前本市开展的“天途有线”资源包就是对线上教学资源的一个重要支持。为了激发学生英语学习的积极性，充分考虑不同层次学生的学习需求，教师只采用一种或几种资源是远远不够的。例如，教师可以选择一种APP，让全班学生利用该APP进行预习和课后作业。在能够顺利完成教师布置作业的前提下，其他学有余力的学生选用其他APP，进行课文跟读、人机对话等学习。教师还可以安排部分滞后生重复观看教学视频，进行深度学习。

2.3 教师要加强日常教学管理。在传统的课堂教学中，教师能够随时把握课堂节奏，掌握学生的课堂学习情况。但是当线下教学活动转为线上时，学生的学习活动场所也由学校转为家庭，教师无法与学生面对面，更要加强日常的教学管理工作，指导学生尽快进入学习状态，以保证线上教学效率。这就要求教师充分掌握学生线上英语课堂的学习情况，准确摸排线上英语教学的效果，将收集到的学生英语学习数据进行整理和分析，为每一名学生建立线上学习档案。

2.4 教师要布置丰富多彩的作业。线上教学是对学生自主学习的一个极大考验，传统的抄写单词和背课文已经不能完全适应当前学习的需要。丰富多彩的作业布置形式不仅有助于学生课堂内容的巩固提高，也能大大提升学生的英语学习乐趣。比如，教师布置学生当前主题模块的英语“趣配音”，或者布置录制英语对话练习的短视频作业，学生可以找家人配合练习英语对话，也可以找同学远程录制。外研社版《英语》(基础模块)第二册Unit3《MyEnglishisimproving fast！》中，教师布置的课后作业是让学生学习并录制一首英文歌曲。学唱英文歌曲对于学生英语学习能力的提升是大有帮助的，这项作业任务紧扣第三单元的学习主题，也能够激发学生的英语学习乐趣。学生可以利用“唱吧”等APP录制歌曲，即利用了互联网资源，也找到了正确的学习方法。