“多面”作业，多渠道学习

□李茹佳

上海市教委教研室副主任王月芬老师认为，在“双减”背景下，非书面家庭作业是最容易加重学生和家长作业负担感的。家长最不喜欢的就是陪孩子听、读、背诵、做手抄报。所以，根据当下出现的非书面家庭作业问题，我更注重让学生在学校掌握知识，学会非书面作业练习巩固的方法，在学校检验非书面家庭作业的效果，将学习真正落实在课堂上。

在律动游戏中巩固基础知识

杜威说过，不断改进教学的唯一途径就是把学生置于必须思考、促进思考、考验思考的情境之中。

数学是一门严谨的学科，它充满了数字、图形、模型、公式等抽象元素。于是，我把儿歌和数学知识巧妙地结合在一起，引发学生的参与愿望，进而进行独立思考。

例如，根据单元学习的不同内容选择不同的数学律动游戏，和孩子们在趣味游戏中走入课堂。

学生学习了“十以内的加减法”后，我安排了这样的课前律动游戏：学生准备好纸和笔，我一边轻拍桌子，一边说“请你跟我这样做，我就跟你这样做，左手3，右手2，合起来，等于几”。我说完后，学生迅速在纸上写下答案，然后跟随我的节奏回应：“左手3，右手2，合起来，等于5。”

简单的律动游戏可以培养低年级学生多方面的能力。首先，学生回顾了上节课学习的“十以内的加法”知识，进行了口算练习。其次，将数形结合，通过找一找、摆一摆、合起来，巩固了加法的意义。再次，语言生动活泼，节奏明快，激发了学生的学习兴趣。最后，掌握了基础口算练习的非书面作业复习巩固的方法。

在小组展示的时候，大部分孩子经过在校学习、在家练习，都能节奏一致、计算正确。我将小组展示拍成视频发给家长，让家长看到孩子的进步，这比给予空洞的等级更能激发家长的积极性。

不仅如此，学生在学会了基础加减数学律动游戏后，我经常会让学生将家里的各种物品加一加、减一减。

教师用儿歌为数学增添魅力。在律动游戏中，师生共同感悟数学思维之美，探究思维灵动之美。

在语言表达中有序开展数学思考

低年段的学生很难用数学语言进行简单、准确、完整的表达。所以，在低段教学中，教师要引导学生运用数学语言说清楚自己的思维过程，这不仅可以巩固新知识，而且还可以提高学生的语言组织能力和表达能力。如看图讲数学故事、看算式编应用题等都是适合口头表达的作业。

课上，学生看图讲数学故事，一幅图出现了多个版本的数学故事。每出现一个不同的故事，其他同学都瞪大了双眼，禁不住感叹：原来还可以这样编故事，我们怎么没想到呀！

于是，当天的家庭作业就是看图讲数学故事，图片可以自由选择。孩子们白天在课堂上已经掌握了讲数学故事的方法和步骤，知道了一个完整的数学故事要有的数学信息和问题，所以回家能够按照老师的要求给父母讲故事。

第二天课堂上的非书面作业展示环节，我和学生同看一幅大家都没有见过的图片讲数学故事，那些前一晚回家练习了讲故事的学生通常在这时跃跃欲试。

通过训练低年级学生的数学表达能力，有意识地培养了学生的高阶思维能力，促使学生有主次、有顺序、有逻辑地展开数学思考，并能清晰、准确、连贯地向他人表达自己的观点，学会对不同观点分析判断、概括归纳。

在动手活动中感受数学源于生活

虽然学生现在在生活中不常看到和使用人民币，但还是要学会认识和使用人民币。课堂上，教师通过创设买东西付钱的情境，课件展现父母手机缴费的画面，将线上支付和人民币的使用结合在一起。

学生在初步认识了人民币后便开始玩收付款的游戏。几轮游戏下来，学生忙得热火朝天，基本都能够准确找出相应的金钱数目，感受元角的关系、付钱策略的多样性。

游戏结束后，我请学生分享收获。他们有的记住了人民币正反两面的图案，有的会辨别纸币凸起的标志。

于是，当天的作业是请学生回家继续练习收付人民币的多种策略，同时看一看家里的购物发票、父母的手机月账单，看有什么发现。

第二天上课时，一个孩子抢先发言，他带来了家里半个月的购物发票，发现每到周末，家里花销就很多，多数钱用于吃饭。还有孩子发现很多物品的价格都带9，比如卫生纸、洗衣液都是

29.9、19.9。

我和学生一起深入探究，哪些钱该花，哪些钱不该花，能否将购买的东西分类呢？有两个小组将购买的物品分为“应该少买的物品”和“必须要买的物品”，应该少买的物品中都有零食、碳酸饮料、冰激凌、玩具等，而在必须要买的物品中列举了基础食品，比如馒头、大饼、蔬菜、肉类等。孩子们还发现了4元钱可以买1个冰激凌或者4个馒头，或者2个包子。50元钱用于购买零食或玩具，买不到几样东西。看着一张张购物小票，孩子默默感叹，要节约用钱，钱要花在刀刃上。

当孩子们看到生活中每一个数字的意义，将数学与生活紧密相连，数学课就不再是单纯的思维训练，它还能促使每一个孩子用好数学知识、珍惜生活、勤俭节约。

重视非书面家庭作业，会帮助我们发现学生的特长优势、情感态度与价值观，这样能有针对性地培养学生，因材施教，又可以突破课堂40分钟的时空限制，使课堂教学延续到家庭生活中。这样，孩子们从学校掌握知识回归到生活，学习资源变得无限丰富。