游戏模式视角下的小学音乐教学实践思考

☉于美晨

游戏教学法，顾名思义就是运用游戏形式开展教学活动，让学生在轻松欢快的氛围，甚至是在激烈竞争活动当中学习到各种知识和技巧。简言之，游戏教学法是利用恰当的组合方式把游戏和教学巧妙融合，以此激发学生学习兴趣的教学策略。这种教学方法和传统以知识灌输为主的教学方法完全不同，要求给学生提供更加欢快愉悦的学习氛围，不仅可以让学生保持开心愉悦的学习状态，还能够让学生在享受快乐的同时掌握各种知识和技巧[1]。教师需要对游戏环节进行精心设计，活跃教学氛围，恰当运用教学艺术感染和带动学生，尽可能让班中所有学生都融入游戏参与到学习活动当中，享受知识学习的乐趣。在小学音乐教学活动当中，教师应该把游戏和音乐结合起来，利用音乐游戏活动整合音乐之美与游戏之乐，实现对游戏和教学活动的深度结合。

一、音乐游戏在小学音乐教学中的应用价值

把游戏教学方法应用到音乐教学当中，与国家的素质教育宗旨高度一致，不仅有助于提高音乐教学质量，还能调动学生音乐学习积极性。正确认识音乐游戏在音乐教学当中的应用价值是教师优化教学活动的必然选择。总的来说，音乐游戏在音乐教学中的作用体现在以下三点：

（一）落实以学生为主体的教学准则。在过去的课程教学当中，教师主要运用的是以课堂为主导的教学思路，这种方法虽然有助于把控教学进度，完成教学任务，但是并不能确立学生的主体地位，导致教学效率和质量较低。把游戏活动融入到音乐教学当中，能够让学生的学习热情被激发出来，而且学生可以在共同参与游戏的过程中感受到作为学习主人的乐趣。

（二）激发学生音乐学习热情。任何学科的学习活动都需要有学习兴趣和热情作为动力。过去乏味单调的教学活动导致教学质量不理想，同时也无法让学生的音乐兴趣被激发出来。随着音乐游戏的融入，利用学生喜闻乐见的游戏活动，开展音乐知识和技巧教学，能够让学生在整堂课上始终保持极强的热情，在保持学习活力的过程中提高整体学习质量。

（三）降低音乐教学难度。音乐课程是对学生进行素质教育的课程，不过音乐课并不属于主要学科，常常会被忽略，再加上不同的学生有着不同的音乐学习基础，对音乐知识的掌握效果存在很大差别，会给教师增加较大的教学难度。想要考虑学生的兴趣爱好就要降低教学难度，用学生更容易接受的方法组织教学活动，其中设计和实施音乐游戏符合学生整体的学习需要，能够在改善学生学习状态的同时降低音乐教学难度。

二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略

（一）通过音乐游戏，提高学生认知力

小学阶段的学生正处于认知理解能力发展的关键期，但同时存在无法深刻或完整理解某些教学内容的问题。因而在小学音乐教学中，教师要通过选择符合学生认知能力的游戏难度，结合音乐教学的基础内容，实现对学生认知能力的提升。教师可以借助学生日常生活中较为熟悉的教具，为学生创设充满趣味性的音乐游戏，让新鲜而有趣的内容吸引学生的主动参与，从而提升学生学习音乐知识的热情[2]。

例如，在小学音乐课堂中学习《高低音》这节课的内容时，教师可以在课前准备多个矿泉水瓶子，并装进不同高度的纯净水。在课堂中，让学生通过对这些装有不同水量的瓶子进行敲击，感受不同的音高。学生在自己的尝试和真实体验中，可以进一步了解高音和低音的发声特点，并且对音乐知识的理解更加透彻。再如在学《休止符》这节课的内容时，教师在课堂上通过组织学生进行“红灯停、绿灯行”的趣味游戏，音乐响起来就是绿灯，音乐停下来就是红灯。让学生在游戏中感知“休止符”的概念和作用。在学习基本知识《音的强弱》这节课内容时，教师可以采用学生生活中常见的闹铃、手机铃声、汽车鸣笛声以及自行车铃铛声等声音，让学生进行强弱音的分辨。这些有趣的课堂活动非常贴近学生的日常生活，教师在游戏中贯穿音乐知识，相对于普通课堂上单纯看着书本进行讲解，更加具有吸引性。学生也会在教师的引导下，感知到音乐知识的具体内涵，加深对音乐知识的概念认知和印象，从而为后期进一步学习音乐理论及实践奠定扎实的基础。

（二）通过音乐游戏，增强学生表现力

音乐游戏可以是安静的，也可以是动态的，但是只要是能够让学生快乐的，就可以起到一定的教学效果。同时，在小学音乐教学的过程中，教师可以借助音乐游戏，让学生进行角色扮演或者小组表演，通过在舞台表演的过程中感知音乐游戏的快乐和内涵，从而增强学生的音乐表现能力。

例如，在学习音乐《玩具兵进行曲》的内容时，学生们在听到欢快的音乐节奏时，便会情不自禁地舞动，这时，教师可以借用音乐中的玩具特点，为学生改编成一部贴近学生年龄特色情景剧，让学生们分角色扮演不同的玩具。音乐响起之后，教师可以轻声说：“天黑了，夜已经深了。小主人在跟玩具告别之后幸福地睡着了。这个时候，一群被放在玩具架上的玩具兵偷偷爬下了架子……”这时候学生们小心翼翼地相互张望，脸上露出神秘的微笑。接下来一段音乐响起，教师再继续配音：“小主人睡得很香，玩具兵们趁着小主人睡觉，有的……”教师用手指指向一位学生，这位学生立马变身走正步的解放军，“有的……”，教师指着另一位学生，这位学生马上模仿解放军打枪的姿势。之后在一段音乐的进行中，学生们更加能够掌握音乐的节奏和乐曲内容，在有趣的表演中展现着自己的舞台表演能力。最后，教师可以配合学生演绎睡醒的小主人，跟学生一起完成完美的音乐剧表演。在这样的音乐游戏中，学生可以充分发挥自己的想象能力，通过教师的引导，学生也能够更好地把握音乐歌曲的节奏，提升音乐表现能力。

（三）通过音乐游戏，培养学生创造力

小学生正处于身体和心智快速发展的年龄阶段，对于新事物的认知理解能力也在逐步提升。低年级的小学生相对来说注意力较难以集中，而高年级学生会因为身体发育表现出强烈的自我意识。因而小学音乐教师在进行游戏设计的过程中，要充分注意到每个年龄段学生的不同心理特点和学习情况，从培养学生趣味性到培养学生创造性循序渐进地设计课堂音乐游戏。从而满足不同年龄段的学习需求，帮助学生实现音乐综合素养的提升。

例如，在小学音乐六年级阶段学习《沂蒙山小调》这节内容时，教师先通过多媒体教学设备，在课堂上播放一段歌曲音乐，但是不显示歌词名称，让学生根据音乐的曲调和内容，结合自身学过的音乐知识，来想象出一个自认为符合音乐主题的歌名，并且鼓励学生多多创新。每个学生都说出自己的不同看法后，教师可以给想法最多的学生更多的五角星奖励，以激励所有学生敞开心扉进行大胆的发言。之后，教师再通过邀请学生讲解想出来的歌曲名称、含义或原因，并进行公平的评价，一起选出最具有特色的那个名称。在这个音乐游戏的进行过程中，学生不仅需要对歌词内容有一定的理解和概括能力，而且可以根据歌曲的曲调联想到适合这种乐感的歌曲名称，整个过程中充分发挥出学生的创造性思维。

（四）通过音乐游戏，改进音准的训练

音准训练是小学音乐教学当中的基础练习内容。因为音准是提高音乐表达效果的关键，如果学生对音准把握不到位，很容易出现发音不准和走调的情况，导致音乐作品的表现力降低。音准知识的学习是非常抽象的，而小学生的思维模式以形象思维为主，这在无形之中会增加音准练习的困难度。如果没有考虑学生的接受能力进行机械性训练的话，很有可能出现徒劳无功的情况。教师在对音准训练进行改进提高的过程中，应该从学生的心理、生理、思维模式等不同角度出发，考虑到学生的接受能力以及兴趣爱好，运用音乐游戏优化音准练习，让学生具备更强的音准能力，在今后的音乐学习当中积累更多成功经验。音乐游戏可以让原本枯燥和抽象的音准练习变得形象生动，提高音乐课堂对学生的吸引力，所以需要教师重视音乐游戏的设计和实施。

例如，考虑到小学生有着爱表现的特点，愿意在活动当中展示自己，也希望自己能够比他人做得好。教师可以针对学生的这一特征设计抢答赛的音乐游戏活动，在弹奏出几个音之后就让学生抢答，答对者可以获得奖励与加分，答错会扣分，最后看哪名同学得到的分值最高。得分高的学生证明音准的学习和掌握效果更强，得分低则表明学生对这部分知识技巧的掌握水平一般。教师可以根据这样的情况获得教学反馈信息，然后调整音准教学方案。

（五）通过音乐游戏，帮助突破重难点

学习音乐难点知识的过程中，教师应该变换教学思路，调整教育方法，不再使用机械性灌输的方法达成教学目标。随着音乐游戏在课程教学当中的引入，用游戏教学法作为教学辅助工具，帮助学生突破难点得到了教师的肯定，当然也获得了学生的普遍欢迎。益智类游戏活动是一种游戏类别，在音乐教学当中也有很高的应用价值，可以成为音乐教学辅助贯穿单调乏味和相对抽象的乐理知识教学，全过程让学生的知识获得更加轻松，帮助学生解决曲目学习当中的重难点知识，彰显生活化教学思维的优势。教师应该不断提高自身的游戏设计能力，思考游戏的最佳运用方法，肯定学生在游戏中的主体地位。

例如，在教学《国歌》时，为了帮助学生突破作品学习中的难点，教师可在课前事先准备好一把电动玩具枪，在按下扳机之后，枪会发出“哒哒哒”的声音，从而吸引学生注意力。等到把学生注意力吸引过来之后，教师可以给学生设计一定的思考题：大家听到了怎样的声音？你们能不能模仿一下自己听到的声音？看一看谁模仿得更像。学生会踊跃举手，模仿玩具枪发出的声音，活跃了课堂的整体氛围。在经过了这样的模仿活动之后，教师可以给学生展示三连音节奏，从而帮助学生迅速轻松理解三连音的内涵以及节奏的正确把握方法，成功解决《国歌》学习当中的难点。再如教学《火车开了》，这部作品的节奏训练是重点，但是因为比较枯燥乏味，需要学生长时间坚持练习，所以增大了教学难度。为了解决这样的教学难题，教师可以给学生设计开火车的益智类音乐游戏，让学生站起来排成一排组成火车的形状，然后加强口和脚的配合，把拟声词读出来，并把节奏踩准，顺利完成火车进站与出站的游戏任务。这种精彩的游戏活动可以让学生保持良好的参与性，让学生的整体练习更加认真刻苦，帮助学生完成对节奏的整体把握。

（六）通过音乐游戏，理解音乐的情感

任何一种音乐艺术，想要达到感染的效果都必须要在其中注入丰富的情感。所以对于音乐艺术来说，音乐情感是非常重要的表达内容，想要保证音乐教学质量，不仅要教授学生音乐知识和技巧，还要提高学生对音乐情感的理解能力，让学生在音乐学习当中用心感受，加深体验。音乐游戏活动可以给学生提供更大的自主权利，使得学生自由选择自己喜欢的游戏内容与角色，运用各种各样的游戏道具，激发学生投入游戏的积极性，更加关键的是有助于学生在亲身体验当中加强对音乐艺术情感的理解。有很多故事性与情景性强的音乐作品特别适合运用角色扮演的游戏活动展开，可以让学生在音乐和游戏的融合当中提高理解水平。

例如，在《龟兔赛跑》的音乐学习当中，教师就可以拟定情节内容，给学生讲明角色扮演游戏的具体内容和方法，指导学生选择自己感兴趣的角色进行扮演和表现，然后通过投入游戏实践，感受音乐作品的结构与力度。在游戏完成之后，教师还要给学生布置思考任务，要求学生谈一谈自己从音乐游戏当中获得的情感体验，让学生在游戏当中领悟音乐情感，在投入音乐场景的过程当中获得更加真实和真切的音乐感受。

综上所述，小学音乐作为素质教育的重要内容，在小学课程当中具有重要的地位。音乐教学中，教师不仅要根据学生的年龄特点，选择贴近学生生活的教具进行游戏，以帮助学生加深对音乐知识的理解，而且需要通过设计趣味十足的音乐游戏，鼓励学生进行大胆的想象与联想，从而提升学生的音乐表现能力和创新能力，实现提升学生综合音乐素养的教学目标。