小学英语教学中TPR教学法的应用措施研究

杨凤菲

(甘肃省成县抛沙学区 甘肃 陇南 742500)

小学英语教育不仅仅是语言教育,更是学生语言素养和英语学习能力的发展。小学是学生最可塑性的时期,在这个阶段加强学生核心素养的培养,能够使他们形成优秀的语言学习能力和阅读习惯，为以后的英语学习打下良好的基础。学生在提高学业成绩的同时,也为未来的发展奠定了良好的基础。TPR教学法要求教师在教学过程中不仅要注重知识的传授,更要注重培养学生的能力和学习质量。将TRP教学法应用于小学英语课堂教学，提高小学生英语文化教育水平，同时，文化教育的水平和质量最终会提高学生的自主学习能力和平时成绩。尽管英语教学越来越受到关注,但在传统英语“全校”和“精准鸭式”的误解中,教师仍然在课堂上扮演着最重要的角色，教师占主导地位对英语学习非常不利,我国的英语专家和大部分英语老师都非常重视这个问题,他们正在寻找有效的小学英语学习方法。在本文中,我们将首先分析TPR筛选方法及其对促进英语学习的意义,以便读者对这些筛选方法有更深入的了解。

1.TPR教学方法概述

TPR更像是一种我们常说的“全身反应学习”的学习方法。它首先由英国康涅狄格州的心理学家勒布朗·詹姆斯·阿舍(LeBron James Asher)明确提出。这种教学策略将语言学习与体能练习紧密结合，使学生对课堂的学习内容更加感兴趣，并采取有效的学习和训练行动。在此种方式中开展的英语教学具有较高的适用性，许多研究实践表明,如果使用得当,TPR的学习方法可以对小学教育起到很好的促进作用。

2.TPR教学方法的理论基础

2.1 心理学理论。TPR教学方法能够将心理学中“记忆痕迹”理论观点合理融入其中，该理论的观点认为，在对经常性记忆和强烈记忆进行回忆和联想时，具有的难度较低。回忆不仅可以通过口头实现，也可以联系具体活动得到实现。在开展小学英语教学的过程中，通过落实痕迹活动，能够使小学生成功回忆学习内容的概率大幅度提高。

从心理学角度入手，相关专家认为成年人成功学习第二语言与小学生学习母语的过程高度相似，教师对于小学生输出的语言通常是以命令性口吻为主，而小孩在接受命令之后，身体都会第一时间作出反应，然后在不断学习过程中，学会在语言层面呈现反映状态，因此，小学生学习英语的方式应该参照学习母语的方式。与此同时，一部分语言专家还对人本主义心理学与情感因素在小学生学习英语过程中具有的作用进行了积极探讨，认为在指导小学生学习英语知识的过程中，如果教师对小学生输出的语言没有明确的严格要求和命令，并且具备一定的游戏性质，能够使小学生的心理负担和学习压力大幅度降低，从而培养小学生主动学习的良好态度，提高小学生英语学习效率。理想化的英语教学，应该将大量可理解性的输出内容提供给小学生，并且确保学生对相关内容不会产生任何抗拒情绪和抵触心理，这样才能使小学生将教师的所有输入真正吸收，从而以自身特有的方式进行输出。

2.2 语言习得理论。大量语言学专家在研究TPR教学方法的过程中，借助了学习母语的两大基本特征，并且通过不断实践研究与总结分析，得到了以下三条原则：第一，在开展小学英语教学的过程中，当教学处于初始阶段时，应该确保小学生能够对英语语言结构进行充分总结；第二，教师要严格遵循“此时此地”的教学原则；第三，通过引导小学生执行教师发出的命令，提高小学生英语语言输出量，在此过程中，教师发出的这些命令要尽可能以祈使句的形式表现出来。

虽然这三个原则没有对TPR教学方法具有的语言理论技术进行直接讨论，但是从TPR教学方法的课堂练习来看，与结构主义语言思想观念具有密不可分的联系。通常情况下，小学生所掌握的大量英语单词、词组、句型以及语法结构都是在教师对祈使句熟练使用的过程中接触并学习，因此，无论是英语知识学习，还是英语语言运用，都应该以此为核心。

英语语言是由具体词语以及抽象词语组合而成，而很多具体词语都是祈使句中经常出现的动词，因此，小学生可以在脱离抽象词语的前提下，也能够建立详细的英语知识认知地图以及英语语言语法结构。小学生学习英语知识应该将英语语言作为一个整体进行内化，并非对单个词汇元素进行学习。

2.3 学习理论。TPR教学方法的核心理论内容是理解法和自然法，对于学生是否敢开口讲英语的重视力度要高于学生对英语知识的理解程度。TPR教学方法学习理论主要是指一些以理解为基础的语言教学原则：第一，在小学生学习英语知识的过程中，英语知识的理解能力要高于对英语知识的应用能力；第二，教师应该优先培养小学生理解英语知识的能力，然后再培养小学生英语表达能力；第三，引导小学生将英语听力能力转变为其他能力；第四，对小学英语教学的意义给予高度重视，忽略形式的重要性；第五，采取的教学措施要尽可能降低小学生对英语知识学习的心理负担。

3.TPR教学方法遵循的基本原则

3.1 将英语充分融入到小学生的右脑。人体的右脑具有非语言行和缄默特征，然而却能利用指令控制人体做出对应动作，表达想法和意愿。在开展小学英语教学的过程中，将英语知识积极引入到学生的右脑，使学生的行为发生变化，确保学生对英语语言的代码快速理解。当小学生对英语语言的基本结构以及具体含义充分理解之后，也就预示着小学生已经为英语口语表达做好充分准备。

3.2 以“听—作动作”为主要教学组织形式。该方式是TPR教学方法具有的最明显特征之一，在进行英语知识学习的过程中，教师使用英语对学生发出指令，并通过亲自演示为学生作出引导，当小学生对具体指令对应的动作充分理解之后，要求小学生独立完成动作，并且在做动作的同时，开口说。

首先，教师可以组织小学生开展游戏，引导小学生跟着自己一起做动作，使小学生充分理解教师发出的指令与教师希望得到的动作之间具有何种联系，从而凭借自身的理解作出相关动作；接着，教师可以将学生按照两人一组的方式进行分队，由其中一名同学模仿教师刚才的行为发出指令，一名学生则根据相关指令做出对应动作，在完成艺一组操作之后，两人互换角色继续练习；最后，由教师快速发出几个连续的动作指令，Point to the door、 Stand up、 Sit down，当学生进入状态之后，逐渐提升指令的难度，甚至可以将想象的情节结合其中， Now you are Amy， Please introtuce Yourself, ok？此环节看似简单，但在提高小学生学习兴趣层面具有不可替代的作用。

3.3 对学生存在的错误问题给予理解与宽容。在将TPR教学方法合理运用到小学英语教学中时，教师要对学生存在的错误给予理解和宽容，对学生存在的大问题、大错误进行纠正，对小错误、小问题要积极引导，确保采取的引导方式不会对小学生产生压力和困扰，使小学生敢于大胆开口说英语。

4.TPR课后教学法对小学英语教育的意义

4.1 激发学生学习英语的兴趣。大多数孩子在第一次接触英语时对学习英语非常感兴趣。有的同学在学了一点英语后就迫不及待地表现出来了。然而,随着课程的进行,学生学习英语必须背诵更多的词汇,老师发现这不像老师上课时那么有趣,此时，部分学生逐渐失去学习英语的兴趣。总而言之，要激发学生英语学习与训练的魅力，我们需要摆脱传统的英语教学方式。如果教师把TPR教学法作融入英语教学中,可以有效提高英语教学效率。TPR教学法以“听”为基础。而“做”是学校教学的主要形式。在TPR教学方法的指导下,教师首先要让学生理解英语教学的意义,然后让学生自己联系英语口语。小学生天性很活跃,很高兴能像在课堂上玩游戏一样学习英语。这样,学生可以在活跃的课堂教学氛围中不断学习英语知识，这样既能享受学习数学的乐趣，又能积极开展英语学习主题活动，有效地获取英语知识。当谈到“在乐趣中学习”时,TPR教学方式能够发挥积极作用，当学生再次点燃学习的热情时，将会在很大程度上提升他们的英语学习成绩。

4.2 学生英语听说能力。正如前文所述,TPR教学法与其他教学方法不同,以“听”和“做”为最重要的教育活动形式。英语是语言学习的基础,考试的水平不能作为学习的依据,学习英语的首要目标是让学生能够准确地用英语交流。在学校英语结构中,要非常注重学生英语听说能力的培养,在一个使用English Math TPR的课堂上,老师一遍遍地重复教学方法,使用不同的身体语言和辅助材料。这种形式要求学生理解这些准则的含义,并跟随模仿者采取相应的行动。在本课程内容的学习中，学生在英语听力和英语口语表达方面获得了良好的练习。学员一方面根据重复的指令提高听力能力，另一方面在沟通和听指令环节练习口语。

4.3 培养学生理解英语知识的能力。虽然很多学校对小学生英语的关注程度远低于语文和数学课，他们认为学习英语主要是中学课程,但不可否认,这让一些学生失去了学习英语的起点,小学生对英语学习了解不多,评价要求不高。部分教师认为小学生对英语的想学习兴趣较低，英语考试难度较低，如果在课堂上与学生用过多的英语进行交流学生会听不懂，这也是造成学生本来在小学阶段就应该学会的知识没有及时掌握，在TPR的指导下,学生只要积极参与就可以自然地理解和学习一些英语课堂教学知识，这对于提高课堂纪律和提高英语课堂教学的有效性也非常有用。

5.TPR教学法在小学英语教学中的应用

小学生具备较强的活跃性,TPR教育可以利用这一点,将以往的英语学习与手势相结合,让学生享受学习英语的乐趣,提高学习英语的积极性。在4年级英语书黄校版第一课中,我们在提前了解了常用的服装表达方式后教给学生,以我们穿的衣服第一课第一套裙子和裤子为例.课堂上的TPR,让学生按照我的指示去做。比如鼓掌,一件红色的T恤。穿着红色T恤的孩子们鼓掌。每当他们执行命令动作时,总会有部分孩子出现错误。在这种情况下,老师一定要宽容,在反复教授TPR动作的过程中,学生不仅享受到英语课的乐趣,还通过反复听课有效学习英语单词。

5.1 结合画图进行TPR数学。因为很多小学生都喜欢画图,所以学校应该鼓励老师把学生与这个话题结合起来。在英语课堂中将绘画与TPR教学相结合,激发学生的学习热情。比如Unt4My Favoritecolors的入口,4年级第2卷,目标是让学生掌握基本的英语颜色词,学生从课本中学习颜色后,为了打动学生,教师在黑板上西了一只活灵活现的pig，然后让学生为pig涂上颜色。例如,把猪的身体涂成粉红色。把猪的腿涂黑。在这个过程中,学生不仅加深了英语单词的印象，还有效提高了小学英语的教学效率。

5.2 老师说老师做。由于我国传统教学方式的负面影响,教师通常在课堂教学环节中占主导地位，学生被动接受教师所传授的专业知识，教学方法多用于表达课堂教学，实际上并不能激发学生的主动性，也拉开了师生的距离，学生即使有问题也不敢问老师。合理运用TPR教学法可以很好地解决这个问题,可以加强教师与学生之间的沟通，灵活地使用肢体语言，加强学生对学习内容的理解。例如,U-nit3 Our Animal Friends五年级第一学期,老师可以运用TPR的教学方法,用自己的肢体语言展示课本中各种小动物的特点，教师还可以模仿小动物的声音,让学生观察老师的演示，加强对英语的记忆。同时,教师要注意肢体语言的差异,在表达的过程中可以略有夸张,以便于学生理解，激发学生的学习兴趣。教师还应注意学生学习和理解能力的差异,并在授课时尽量实现求同存异，确保所有学生都能跟上课堂进度。

5.3 老师说学生做。尊重学生在新课程标准中的主体地位,是小学教育阶段的重要内容。因此,在小学英语教育中,教师需要关注教师角色的转变,让学生在教学中占据主导地位,更多地发挥自己的能力,为学生提供更多的机会。如果小学生注意力较弱,长时间在课堂上难以集中注意力,仅靠提问和回答问题来提高课堂注意力是不够的。同时,有利于教师及时了解学生的学习情况,及时纠正出现错误的学生。情境教育是近年来小学教育中比较提倡的一种教学法,利用多媒体等方式创造情境教学,将情境教育与TPR教学法相结合,可以在教学中发挥更积极的作用。例如在三年级上学期Unit8 Happy new year! 可以有效地结合语境教学和TPR。教师设置一个庆祝新年的场景，口语技巧激发学生的学习兴趣,使英语教学不再局限于被动接受。教师还可以根据课程内容设置小游戏。例如,一个同学在表演,另一个同学在说英语单词。这种方法使学生记忆力更好,提高了上课效率,使上课更有趣。课堂游戏也作为比赛形式推出,激发学生输赢的欲望,让他们更积极地参与课堂学习,教师可以将学生分成不同的小组,在小组之间进行比赛,以取得更好的成绩或分数。

5.4 学生说学生做。为了提高学生的英语综合素质,需要提高学生的自主创新能力,让学生主动地表达自己。在课程中,教师处于领导地位,鼓励学生发挥想象力和创造力,选择适合自己的学习和记忆方法。为了让学生自由发挥,激发学生的兴趣尤为重要,因此教师应首先选择合理的内容,尽可能选择难度适中的内容。激发学生在理解的基础上自主创新的能力,并不是让学生充分发挥,而是首先保证学生已经掌握了基本的学习内容和教学目标。例如在四年级上学期Unit4 I can play basketball. 中就可以采用这 样的教学模式，让学生先了解这门课的教学目标,然后在理解的基础上进行适当的扩展,让学生介绍他们自己。用简单的英语向同学展示日常运动中的一些常用动作,学生采用多人协作的方式,选择展示的角度,大胆展示,更容易激发学生的兴趣，扩大学生的知识范围,同时加强对独立创意课程的参与。TPR教学法在激发学生学习兴趣和提高课堂参与度方面发挥着重要作用。合理运用TPR教学方法可以提高学生的自学能力,培养良好的学习习惯。系统的回应也能让教师更好地掌握学生的学习情况。并根据学生的学习情况及时调整课程内容,更好地满足学生的需要,最终达到提高学生学业成绩的目的。

6.课堂教学效果

6.1 角色训练。在教授人物的过程中,教师可以利用孩子的主动性,模仿人物的动作,用手势或语言模仿角色,使他们直观的了解角色。教师还可以将信件变成卡片,随机发送给学生,然后阅读信件并为其命名。也可以按字母顺序排列学生,总之,以游戏为中心的课程非常受学生的欢迎,课堂效果较好。

6.2 单词训练。TPR在单词教育中的应用更为广泛。例如,在教授身体部位时,使用触鼻游戏帮助学生学习英语词汇，此方法简单易行,参与度高,让学生在学习水果词时可以用生动的歌谣教他们。动物名称、季节气候、交通工具等都可以编成歌谣，朗朗上口，易学易记。还可以将动物名称、季节气候等作为歌谣的编制素材，并应用字母拼读教学方式，使学生可以将单词记忆与认读一同进行。此外，教师还可以将单词做成小卡片，通过不断的训练增强学生的记忆力，此外，学生根据教师的教学动作能够增强对英语单词的记忆能力，提高英语课堂教学的趣味性。

6.3 绘画教育。会话课是课堂教学的重点,语言教学中过多的说教和被动重复会使学生感到课程学习的无聊,限制了学生的主动性和学习灵活性。如果将对话以歌曲、民谣、游戏、表演等形式表现出来,则形式生动、新颖、可行。例如,在日常课堂交流中,简单的重复和强行模仿会扼杀学生的积极性,使他们害怕困难。根据训练，它会变得更容易和更逼真。在课堂教学中，表演是最有效、最恰当的教学方法。学生们对表演充满了理想、热情和喜爱。他们不仅能顺利完成课堂教学，还能获得真正的思想道德文化教育。让学生根据主题活动感受团结合作的快乐和必要。此外，简单的人物模仿为用英语课堂教学创建良好的课堂氛围。

结语

总而言之，方便多样的课堂游戏受到师生的热烈欢迎和喜爱。据统计，实行TPR的课堂实际效果明显好于没有游戏的课堂教学，学生的词汇记忆爱好和有效性逐渐提高。TPR教学方式独特的趣味性和竞技性融合，让学生在专注、快乐的氛围中学习英语。而唱歌、绘画、演奏和表演则让学生的听、说、读、写能力得到全面发展，提高学生对英语的记忆效果。它的应用赋予英语生命,成为具有强烈情感的语言,使课堂成为情感的生存空间和交流的环境。