基于信息化教育背景下的幼儿园智慧教育探析

孙庆玲

(山东省东营市河口区河安幼儿园枫林绿洲分园 山东 东营 257200)

幼儿园在教育领域中属于重要的基础教育，对幼儿未来的成长和发展有着重要的影响。信息化教育作为近些年教育领域中研讨的热点，现在已经被广泛运用到了各年龄段的教育当中，并取得了一系列的成绩，如若将信息化教育融入到幼儿园教育当中，打造出完整的幼儿园智慧教育体系，能更好地落实现代教育理念和教学要求，提升幼儿园教育和管理效率。然而由于基于信息化教育的幼儿园智慧教育仍处于初步探索阶段，有一些问题亟待解决，这需要幼儿教师积极革新思想，意识到信息技术在幼儿园教育中的运用价值和存在的问题，然后对教育模式进行针对性调整，从而促进幼儿的健康成长和全面发展。

1.信息技术在幼儿园教育中的应用价值

1.1 调动幼儿学习兴趣。幼儿对新奇事物有着很强的好奇心，在幼儿园教育中合理运用信息化教育手段，可以更好的吸引幼儿的注意力。教师通过对教材内容的深入研究，制作出符合儿童心理特点和兴趣爱好的多媒体课件，将抽象的知识内容通过形象、直观的多媒体课件表达出来，既能增强幼儿对知识的理解，而且还能有效调动幼儿听、说、读、写等感官能力的发展。相较于传统的说教式教学手段，基于信息技术的幼儿教育手段所展示出来的内容更丰富，动画的表现形式符合幼儿对事物的理解方式，在具体的教学中引导幼儿深入到相应的情境之中，引发幼儿内心和情感上的共鸣充分调动幼儿对知识的学习兴趣，最终收获更好的教育教学效果。[1]

1.2 提升幼儿教学效果。在幼儿园教育活动中，借助多媒体展开教学，将各种学习内容和生活常识以视频短片、动画等形式表达出来，可有效增加教学中的交互性，让幼儿对所学的知识内容形成更透彻的理解与更深刻的记忆，充分发挥出幼儿在幼儿园学习中的主观能动性。此外，幼儿教育所涉及的知内容非常广泛，不能只根据教材大纲开展教学教师还要基于实际情况进行相应的拓展。在传统的教育模式下，教师的教育选择范围比较狭窄，无法更全面地为幼儿传授各种知识与能力。随着信息化教育手段在幼儿教育中的运用，可进一步拓宽教育选择空间，根据幼儿的个体情况与实际需求，灵活多变的搜集、整理各种教育资源，实现多元化教育资源的整合运用，从而有效提升幼儿教学效果，最大限度地满足孩子们的学习与成长需求。

1.3 丰富教学活动形式。由于幼儿的年龄比较小，在幼儿园学习的时候难以掌握各种高效的学习方法，对理论性较强的知识理解起来比较吃力，而且兴趣很容易会发生转移。信息化教育手段在幼儿园教育中的运用，将声音、色彩和图像有机结合在一起，以生动、活泼、趣味的方式将知识展现出来，可使幼儿更迅速地进入学习状态，为后续相关教育活动的开展打下基础。此外，信息技术在幼儿园教育中合理运用，能为幼儿教育提供更多的选择空间，开展内容丰富、形式多样的教学活动。例如，在绘本教学中，教师可将故事情节、人物形象等内容以音频、视频的方式展现出来，配合着教师的讲解，进一步凸显出故事内容的教育意义。总之，信息技术的运用为多样化幼儿教学活动的开展奠定了基础，有效提高了幼儿园教育效果。

2.信息化教育背景下的幼儿园智慧教育策略

2.1 环境因素。

2.1.1 加大信息技术宣传力度，增强教师重视程度。虽然信息技术已经在幼儿园教育中得到了广泛应用，但很多教师对信息技术在幼儿园教育中的应用价值却不太了解，很多教师只是单纯地认为信息技术的应用可以方便教学，对信息化教育的探究少之又少，即便有部分教师会展开研究，研究的内容也并不深入。对此，非常有必要加大信息化教育的宣传力度，增强教师对幼儿园智慧教育建设的重视程度。[4]例如，幼儿园可在当地相关部分的协助下开展各种信息化智慧教育评选比赛，促使教师积极参与到信息化教育研究当中，并努力将相关的研究成果应用到实际的教学活动中。此外，幼儿园还可以建立起相关的教师考核机制，积极组织信息技术教学评比、信息技术课件制作、智慧教育课堂研究等活动，提升幼儿教师对信息技术的重视程度，激发幼儿教师对智慧教育的研究热情。通过信息技术宣传力度的不断加大，使幼儿教师更清晰地意识到基于信息化教育的幼儿园智慧教育的重要性，并努力营造出良好的智慧教育研讨氛围，确保幼儿园教育教学水平不断提升。

2.1.2 加大基础设施建设力度，保障信息教育开展。基于信息化教育背景的幼儿园智慧教育体系建立，首先需要有完善的硬件设施作为基础，由于每个幼儿园的基础设施建设水平不同，在计算机、网络、交互式电子白板等信息技术辅助工作的装配情况上也有所不同，所以在智慧教育体系的构件上会存在一定的差异。对此，幼儿园要加大对信息化教育基础设施的建设力度，避免幼儿园智慧教育体系受此限制。例如，幼儿园有关领导应逐步完善信息技术应用保障体制，从多个方面加大基础设施的建设，保障幼儿园智慧教育有序开展。其中可根据实际情况配备各种更先进的基础设施，但投影仪、计算机、网络等基础的设施必须配备。

2.1.3 加大家园协同育人力度，建立完整教育体系。幼儿园教育管理是一个综合体系，不仅需要幼儿教师的管理参与，而且还需要家长的积极配合与共同参与，这样才能建立起更加完整的教育体系，为幼儿营造出良好的学习与成长环境。依托于智慧教育和信息技术，打造出各种新颖的家园共育平台，从而拓宽家园合作的渠道，丰富家园协同教育的内容，形成从幼儿园到家庭的有机结合，促进幼儿健康全面成长。例如，运用“一起成长APP”，开拓出家园共育的新渠道，帮助家长及时了解孩子在幼儿园中的表现，并对幼儿园相关教育工作的开展有清晰的了解，以此实现幼儿园教育管理的公开化、透明化，增进家长和教师之间的交流互动，结合孩子的实际情况制定出更局针对性的教育计划。此外，灵活运用各种信息平台的互动功能，开展“网上家长会”，为家长传递各种家庭教育观念和教育方式，并为家长汇报幼儿园的各项工作进展，实现灵活的双向信息反馈，提高对幼儿的教育引导效果。通过加大家园协同育人的力度，建立起更完整的幼儿教育体系，彰显出幼儿园智慧教育的“智慧”。

2.2 信息因素。

2.2.1 灵活选择信息教育资源，巧妙设计教学内容。在信息时代中，基于信息化教育手段的幼儿园智慧教育有了丰富的教育选择，这为幼儿园教育活动的开展提供了良好的基础。然而，面对丰富的教育资源，如何选取合适的教育资源成为了教师需要研究的问题，同时也是幼儿园智慧教育有效开展的保障。[5]因此，在具体施教过程中要灵活地选择信息教育资源，并巧妙的设计教学内容，从而达到事半功倍的效果。例如，开展《海洋环保小卫士》主题活动时，教师先立足于教学任务，选择合适的教育素材，制作海底世界、海洋污染、海洋生物的图片与动画，在素材选择上要尽量选择清晰的内容，而且在音频选择上可以有意选择声音清晰的童音。在基本内容搜集完以后，对其中包含的要素进行选择，实现信息技术和教育活动的有机融合，从而获得最佳的教学效果。在教育活动开展中，要本着循序渐进、立足实际的原则，巧妙地对幼儿进行教育引导，帮助幼儿更好地了解海洋与海洋生物之间的关系，激发幼儿的环保意识。

2.2.2 合理运用信息教育手段，择机介入信息技术。信息化教育手段在幼儿园智慧教育中起到的是辅助作用，教师在应用信息技术的时候应注意把握恰当的时机。应用信息技术太早，会影响幼儿的学习体验，难以达到有效的启发，而用的太晚又会阻碍幼儿的思维，甚至会出现“画蛇添足”的情况。因此，幼儿教师应合理运用信息教育手段，选择恰当的时机介入信息技术，以此来保证教育活动循序渐进、稳定有序地开展。同样以《海洋环保小卫士》为例，在活动开始时教师先播放了一段海底世界的视频，以此来吸引幼儿的注意力，然后播放“小鱼哭泣”的音频，让幼儿带着疑问去思考、去探索，并引导幼儿对“鱼儿哭泣”的原因进行分析，引出“爱护海洋”的内容。接下来播放教师精心制作的“现实中污染的海底世界”，激发幼儿对海洋环境保护的意识，并让幼儿开动脑筋去思考如何保护海底环境。在恰当的时机对信息教育手段进行合理运用，保证了教育活动的有效开展，实现“智慧的”信息化教育。

2.3 教师因素。

2.3.1 加强教师培训，提升教师信息素养。在幼儿园教育中，教师如同“火车头”，教师的专业水平会直接影响到教育活动的开展效果。从目前的幼儿园信息化教育情况来看，虽然信息技术已经在幼儿园教学中应用了很长一段时间，但却还没有形成有效的应用体制，信息化教育的优势没有被充分发挥出来。对此，幼儿园应不断加强对教师的培养，提升教师的信息素养，帮助教师更科学、更合理地运用信息技术来辅助教学。例如，幼儿园定期邀请一些信息技术教员为教师进行指导，为教师传授各种信息化教育知识，提升教师的信息化教学水平。此外，还可以在幼儿园中实行“师徒互帮制”，结合成熟幼儿教师和新手幼儿教师的优势，实现劣势互补，最大限度地提高教师的信息素养。在“师徒互帮制”的实行中，可以对教师的班级管理任务进行合理分配，有意识地将成熟的幼儿教师和新手幼儿教师安排在一个班级当中，均衡双方的实例，让教师带着共同的教育任务合作配搭，确保幼儿教师信息化教育水平的整体提升。

2.3.2 以教师为主体，信息技术辅助运用。信息化教育视野下的幼儿园智慧教育并非一味地追求教育现代化，其本质目的是为了促进幼儿的发展，提升幼儿园教育质量。虽然信息化教育手段有很多优势，但依旧需要在教师的正确使用下才能充分发挥出它的作用，否则只能起到相反的效果。因此，幼儿园智慧教育应以教师为教学主体，充分发挥信息技术的辅助作用，进而实现事半功倍的教学效果。例如，在开展绘本教学时，教师可借助信息技术来丰富绘本的内容，更生动地为幼儿讲解绘本的故事，使其明白绘本故事中的知识。但对信息技术的运用不宜过多，否则难以发挥出绘本教学对幼儿阅读能力及思维逻辑的培养，教师可以在导入环节和最终的总结环节运用信息技术，其他阶段依旧由教师进行讲解。在整个教学过程中，信息技术的应用和教师的指导相辅相成，是信息技术在幼儿园智慧教育中发挥出最大效能，提升了幼儿园教育质量。

2.4 幼儿因素。

2.4.1 明确幼儿实际需求，合理运用信息技术。幼儿是幼儿园智慧教育的对象，信息化教育的应用效果最终需要以幼儿的受益情况作为标准。在幼儿园教育中，教师应明确幼儿的实际需求，立足于幼儿的接受能力，针对性地开展信息化教育，这主要是因为幼儿的成长速度很快，小班、中班、大班的幼儿在思维逻辑、综合能力等方面都有很大的不同，“一刀切”的教学很难保证最终的教育效果。[6]例如，针对幼儿园中小班的孩子，他们的表达能力和理解能力较弱，如果选择的教育内容比较复杂，很难被幼儿所接受，而且难以调动幼儿的课堂参与积极性。因此，在教育内容的选择上应以图片和儿童歌曲为主，教学课件的内容应简单易操作，而且主次分明、细节精致。此外，该年龄段孩子的生活常识掌握较少，教师的课件要本着循序渐进的原则，通过基本的声音、色彩来帮助幼儿感受事物。在幼儿园智慧教育中，立足于幼儿的实际需求开展教学，让幼儿更加受益，保证教育活动的开展效果。

2.4.2 优化教育教学评价，拓展幼儿发展空间。教育教学评价是教育活动中的重要内容。教师在幼儿的心目中是“权威”的代表，对教师有着很强的依赖心理，而且非常信服教师说的话，而且由于幼儿都比较渴望得到赞美和肯定，所以教师在评价中要尽量采用鼓励性的评语。其次，在评价内容和评价方式上，教师要进行不断的优化和创新，评价的内容不能过于笼统，而应当抓住幼儿的某一特点，扩大化进行点评，由此有效挖掘幼儿的潜在能力，促进幼儿个性化发展。信息化教育手段的运用丰富了教学评价的方式，教师可采用更加新颖、更加有趣的评价方式，比如颁发各种电子奖章，制作班级积分榜等，将教学评价和信息技术有机结合起来。此外，幼儿教师还可以为每一名孩子制作相应的《电子成长档案》，详细记录幼儿的成长变化，并借助信息技术强化的数据分析功能，清晰、准确地把握幼儿的身心健康，了解幼儿的个性化差异，为个别教学提供依据，拓展幼儿的发展空间。

3.结语

综述，随着教育信息化进程的广泛推进，幼儿园智慧教育已经成为了幼儿教育工作者研讨的重大课题。幼儿教师应积极更新教育观念，对基于信息化教育手段的智慧教育理念展开深入探究，意识到信息技术在幼儿园教育中的应用价值，以及目前应用过程中遇到的问题，并立足于幼儿园信息化教育情况，对智慧教育体系进行针对性的优化和调整，不断提升幼儿园教育质量，为幼儿的健康成长和全面发展打下坚实基础。