规范学法 高效记忆——强化小学英语词汇记忆的有效策略

☉顾 媛

在小学阶段开展英语教学时，教师需重点着手于词汇模块的优化设计，本着提高学生记忆能力的目标要求，深入了解词汇教学领域所存在的问题，并根据所了解的学情信息，以及学生在词汇记忆方面所呈现的能力基础，积极探索更加优质且具有一定实施效果的教育模式，进而保证所构建的词汇教学环境得到合理的改善。

一、小学生英语词汇记忆现状分析

词汇在小学生英语学习生涯中发挥的模块引领作用比较显著，关乎学生的学科基础建设，同时对其今后英语的深入学习和探索也发挥着重要影响。但在教学实践中发现，小学生在面对词汇学习任务时，所呈现的记忆现状其实并不理想。首先，在单词的发音与拼读方面，缺乏一定的规范性［1］。大部分学生在单词发音时经常出现错误，这对于学生的记忆理解造成了很大的误导。归咎原因，主要在于学生在音标的掌握方面不够规范和具体，致使其在面对词汇学习任务时经常出现记忆偏差，也导致英语发音不规范。对于小学生来讲，英语词汇是比较繁杂的，其所呈现的内容也具有较强的抽象性。在实际学习中，学生通常对词汇模块不感兴趣，甚至比较排斥，这导致学生的整体记忆力明显下降。不仅如此，在学习词汇时，小学生的表现通常是能够记住单词的基础含义以及具体的书写方法，但是在实践运用时则经常因为认知和理解不到位而出现歧义，这给小学生英语水平的提升以及综合素养的建设造成了不良的影响。面对当下小学生记忆所呈现的不良现状，教师需从教学的角度深入分析可能存在的问题，以便可以找到具体的原因，探索合理的解决举措。

二、小学英语词汇记忆存在的问题分析

（一）学生自主意识薄弱

纵观当前的小学词汇记忆教学情况，可以发现教师在学生自主思想引领和意识启蒙方面所做的工作还不够规范。一味延续教师的授课思想，强调灌输式课堂的构建，导致学生在整个词汇记忆的过程中未能够表现出自身的自主地位，缺乏独立的思考意识，长期处于被动的学习状态，最终导致整个记忆的学习效能和品质比较低下。一味地接受来自教师的灌输，学生在词汇学习方面的思维灵活度也会较差。

（二）词汇记忆方法不规范

通过分析可以发现，目前小学生在参与单词记忆学习时，所掌握的方法相对来讲比较滞后。因为方法的不规范导致了学生的整体学习效能相对比较低下，对于学生词汇记忆品质的保障也造成了很大的阻碍。一般学生在进行学习时，教师通常引领他们根据自己的渗透与灌输，机械性地背诵记忆，通过默写、朗读等多种方式强化对单词的记忆和掌握。但是这种方法与新课改要求相比存在明显的偏差，并不符合学生的思维发散以及记忆能力的培养要求。单纯而机械的背诵，很容易导致学生在面对相似、相近英语词汇时出现记忆和理解上的偏差，同时也不利于学生今后词汇知识储备的巩固以及实践能力的养成。而造成这一不良现状的主要原因在于，教师在实施词汇教学时未能够认识到自身在方法渗透和技巧引领方面所具有的重要职能，导致学生的学习状态不够规范，因为学习方法掌握不够，致使整个记忆能力明显下降。

（三）词汇学习环境呆板

结合当前小学词汇教学现状可以发现，教师在课堂环境的构建以及氛围的营造中，仍然未能够按照小学生的兴趣需求进行合理改良与优化。单纯地以板书为主进行灌输教学，是导致整个课堂环境比较刻板的根本所在。同时也极大地限制了学生的记忆发散思维，导致学生面对词汇学习时缺乏兴趣，整体的课堂参与度不够，限制了学生的记忆水平和能力的提升。而造成环境不规范的主要原因在于，教师在实施授课时未能够正确认识到现代化载体对于环境改善所具有的辅助功能，一味地延续传统的板书教学，而忽略了多媒体等一些现代载体的运用，这是导致教学进度受到明显阻碍的主要原因。

（四）词汇记忆缺乏实践训练支撑

在新课改的环境下，教师在面对词汇教学时，需正确看待词汇所具有的基础性地位，以及与听说读写各个模块之间所具有的紧密关联，要充分发挥实践训练所具有的思维引领和能力锻炼的作用。然而，在教学时可以发现，教师在组织词汇模块的教学与训练任务时，通常将这一基础内容与其他模块分隔开来，单纯而独立地开展教学活动，导致学生所掌握的词汇内容比较片面，同时也未能够形成良好的技能基础［2］。这对于学生接下来的词汇运用以及实践探索造成了不良的影响，同时也不利于学生在英语学科领域的综合素质建设。所以，面对当前在词汇教学实践中所存在的各类问题，教师需从学生的角度进行深入剖析，掌握问题的主要根由，本着强化小学生整体记忆能力的根本指导，加强对多种教学方法和举措的有效革新。

三、强化小学英语词汇记忆的有效策略分析

（一）思想启蒙，引领学生自主记忆

学生主观意识的形成，对于强化整体的记忆能力，切实保证词汇教学的综合实践具有一定的影响和作用。所以，教师需充分发挥自身在学生思想引领和启蒙方面所具有的职能地位，给予学生正确的思想启蒙，让其认识到，自主学习对于强化和提升自身整体记忆能力所具有的支撑作用。在教学实践中，需合理地布置预习任务，引领学生采用自主拼读的方法，就陌生的单词和词组进行自主拼读，在整个过程中强化学生的基础记忆和增强理解。不仅如此，也可以鼓励学生在词汇学习中要善于独立地思考、总结和归纳词汇之间所具有的联系，掌握具体的记忆规律和方法，从而循序渐进地提升学生在英语词汇方面的综合学习水平。例如，在围绕《I like dogs》教学时，可以将与动物有关的重要词汇进行全面整合，科学设置导学方案，引领学生自主地进行预习，并在整个过程中运用自主拼读的方法，掌握单词的发音以及了解具体的结构特点，为学生实现高效的记忆奠定一定的认知基础。

（二）渗透技巧，提高词汇记忆能力

掌握正确的学习方法和技巧，才是支撑学生完成高效记忆的关键和重要保障［3］。所以教师需履行自身所具有的引导职能，在词汇教学时为学生渗透较规范而有效的记忆学习方法，让其能够真正地掌握单词的结构以及具体的记忆规律，实现自身记忆能力和综合品质的有效提升。同时，也能保证学生对单词的记忆和理解更加扎实与深刻，为其接下来就英语课程的深入探索奠定良好的基础。首先，教师需加强词根记忆法的有效渗透。引领学生根据同一词根进行思维联想与拓展延伸，保证学生所掌握的词汇内容更具有一定的衔接性和系统性，进而强化学生的整体认知，让学生在词汇学习和记忆的过程中举一反三。例如，可以围绕“con”这一词根进行强化记忆。不仅如此，教师也可以将重要的词汇单词设置成游戏卡片，引领学生利用好自身的零散时间，规范地进行词汇记忆和学习，进而保证学生所掌握的词汇更加系统全面。

例如，在围绕《I can play basketball》教学时，则可以将football、basketball、volleyball等单词进行整合，并设置成趣味的单词卡片，引领学生自主记忆，从而强化学生的认知。教师也可以应用思维导图在助力学生高效完成单词记忆方面所具有的功能优势，引领学生结合具体的单元主体合理地设置思维导图。同时，构建词汇框架，引领学生在总结归纳的过程中深入思考不同词汇之间所具有的内在关联。例如，可以围绕同义词、同音的单词进行整合，也可以引领学生围绕com 等单词的相关词组进行总结归纳，以强化学生的单词知识体系建设。

（三）借助载体，改善词汇学习环境

在整个单词教学时，教师需重视载体所具有的辅助功能，就具体的词汇教学环境进行合理改进与优化，进而保证学生能够产生对词汇自主学习的热情和动力，也能够在先进载体的有效支撑下，更高效地完成词汇记忆和学习的相关任务。例如，教师可以充分利用多媒体所具有的情景构建功能，以课件的形式展示与词汇有关的具体视图和动画内容，让学生在形象感知和联想的过程中加深对词汇内容的理解。例如，在进行《Seasons》词汇教学时，可以将不同季节对应的图片和动画进行直观展示，引领学生思考并在联想中加强对单词内容的记忆。

不仅如此，也可以借助趣味的英文歌曲、绘本故事以及动画片等来引领学生自主而积极地进行词汇学习。同时，也可以发挥微课所具有的导学功能，借助微课将与词汇教学有关的丰富资源进行整合，设置趣味的绕口令教学专题；通过音节分类、节奏法等多种方式支撑，带领学生积极参与词汇学习，从而有效改变传统的词汇教学环境，真正彰显学生在词汇自主记忆方面所呈现的地位，激活学生的记忆思维，提高整体的记忆水平。

除此之外，教师还需充分发挥好现代化智能载体，对于支撑学生自主学习和巩固单词所具有的助力作用。充分利用好单词APP 的功能，引领学生利用好自身的课余时间，积极地参与到词汇记忆学习当中，以保证学生所获得的词汇学习空间和时间更加充足，也能够让学生利用好自身的闲散时间强化对单词的巩固，从而形成良好的记忆习惯。不仅如此，还可以通过线上载体开展远程式的直播与辅助教学，通过钉钉等载体开展直播授课，将重要的单词资源以微课的方式进行全面整合，有效渗透给广大学生，并在线上载体的支撑下与教师进行远程互动交流，从而有效解决学生在记忆学习中的困难以及存在的的认知歧义。

（四）拓展训练，夯实词汇记忆基础

单词与其他模块之间所具有的内在关联也是十分紧密的。掌握丰富的单词知识储备，有助于学生更深入地探索相关的英语内容，实现听说读写各个模块的多元拓展训练，以强化学生的英语素养。在词汇教学时，为了保证学生的记忆水平有所提升，进一步加深整体的记忆和理解层次，教师需从多元拓展的角度出发进行规范性的设置，让学生在参与各项训练活动的过程中，能够进一步巩固对词汇内容的理解和掌握。

例如，教师可以将词汇与听说读写各个模块进行衔接，构建综合式的训练体系，引领学生在拓展训练以及实践分析的过程中，加强对单词含义以及状态的分析。例如，教师可以合理地设置阅读拓展专题，引领学生阅读，通过上下文的梳理了解陌生的单词含义；也可以布置具体的口语表达训练任务，以规范学生的单词发音，支撑学生形成良好的表达能力；还可以布置具体的写作拓展任务，引领学生结合特定的主题展开创作，在整个过程中强化学生对单词的记忆以及提高单词书写的规范性。

综上所述，在小学阶段着手于词汇模块教学的过程中，教师需重点关注学生当下所呈现的记忆基础和具体的学习表现，从教学的角度深入分析目前在词汇模块教学实践中存在的问题，本着启发学生记忆思维、提高整体记忆能力的原则，提出比较规范的教育模式，通过思想启蒙、技巧渗透、载体拓展以及多元训练等多种方式，改善小学生词汇学习的环境，促使其在良好环境氛围的熏陶和影响下产生对词汇学习的动力，并提高整体的记忆效果。