小学美术生活化教学开展的策略研究

☉张 静

一、小学美术生活化教学应用的理论基础

在小学阶段开展美术教育并不是要让学生接收到多少专业的美术知识，而是要通过这门学科让学生了解到生活中的美术教育形式。所以，教师在课堂上选择的内容也会更加倾向于对生活的表达，这些对于学生未来的生活是有极大帮助的，对学生的身心健康发展也有一定的积极作用。在开展教学时，教师应该对于美术课程标准有明确的解读，让学生能够通过美术这门课程与日常生活之间的紧密关联，实现情感的积极发展，让学生的想象力和创造力有所提升，并且通过有效的审美教育，让学生能够表现出创造美好生活的愿望和能力，这才是生活化教学的方向，也是进行小学美术生活化教学的主要研究依据。生活和美术本来就是融于一体的，美术来源于生活，而生活也是呈现美术的一种基本形式，如果离开了生活，美术的教育很难进行，也很难让学生通过美术教育的内容去了解世界和生活，更难通过美术这种艺术形式来进行生活环境、生活经验的表达。

二、开展生活化小学美术教学的重要价值

美术作为一种独特的艺术形式来源于我们的日常生活，在小学阶段开展的美术教育，不仅是让学生了解到艺术呈现的基本方法，也是要让学生通过美术去更好地贴近生活、体验生活，这也是开展素质教育的一项重要内容，对学生审美能力的发展有非常重要的影响。在小学美术这门学科中，通过生活化的教学策略进行短暂课堂时间的完善，不仅能够让学生的学习兴趣得到有效调动，而且丰富了美术课堂的教学内容，对于学生人文素养的提升以及创造能力、想象能力的发展都具有非常重要的影响。

（一）生活化的教学形式对于良好课堂氛围的营造有重要的作用。古人云：近朱者赤，近墨者黑。这句话也正是强调了环境对于事物发展所产生的重要作用。因此教师在开展小学美术教育时，也需要通过良好的教学环境来进行教学内容的传授，让学生在良好的环境中实现个人积极性的调动。教师要进行教学方法的创新，而且要将创新的教育方式渗透到日常教学中，这时生活化的教学就能够展现出巨大的优势，不仅能够让课堂上充满学生熟悉的生活美术，同时也可以让学生在这种良好的氛围当中更加积极地参与课堂，实现个人积极性的调动。

（二）生活化的教学形式对于课堂上美术教学内容的丰富有重要的作用。在当前的小学美术教育中，很多教师都在积极寻找有效的方法来引导学生实现个人美术素养的提升，但是以往的教学方式都比较单一，而且没有体现出美术教学内容的丰富性，其中最为主要的原因就是教师进行教学方法创新的方向存在问题，而且也没有把创新的方法运用到课堂教学的每个环节。而选择生活化的教育内容能够有效调动学生的个人生活经验，当教师提出一个话题之后，学生就非常容易进行联想，能主动地回想自己在日常生活中有关这一话题的生活经历，也能通过自己的想象进行美术内容的表达，这对于美术教学效率的提高以及学生个人积极性、生活化常识能力的发展都有重要的帮助。

（三）生活化的教学形式对于学生人文素养的提高有重要的作用。当前小学阶段的教育对象是处在人格形成关键时期的学生，通过生活化的教育能够引导学生对生活进行更加细致的观察，更加注重在日常生活中的独特体验，并且通过生活和美术建立密切联系的过程实现教学的转化，让学生具备更加积极的生活态度，从而在潜移默化中形成更加健康的人生观、世界观和价值观，让学生能够实现自身人文素养的不断强化。

（四）生活化的教学形式对于学生创造力、想象力的发展有重要的作用。美术作为一门艺术表现的教育学科，在当前素质教育的发展背景之下，对于学生美术素养的发展提出了更高的要求，而学业成绩并不是唯一的评估标准。所以在开展教学时，创新的教学方法能够在一定程度上让学生在课堂上有更多的收获，同时针对学生在课堂上的个人表现进行综合的成绩评定，有很多教学模式都能让学生个人的积极性得到有效发展，而且通过教学内容的创新也可以让学生实现个人想象力、创造力的提高。

三、应用生活化策略开展小学美术教学的途径

教师结合学生的日常生活开展小学美术教学，就可以引导学生观察生活，发现生活中的美，这样可以激发学生的创作灵感，并培养学生审美素养，由此可以促进学生美术水平的提升。教师在开展小学美术生活化教学时，可以先根据教学主题创设生活情境，这样可以吸引学生的注意力，并提升学生参与教学的兴趣，同时可以激发学生的绘画灵感。接着，教师可以引导学生观察生活，由此培养学生观察能力。教师也可以鼓励学生描述观察内容，并对观察内容进行想象与创作，由此可以培养学生的审美素养，锻炼学生的综合能力。之后，教师可以带领学生展开生活实践活动，以此活跃教学氛围，丰富教学内容，使学生养成观察生活的习惯。

（一）创设生活情境，激发学生绘画灵感

小学美术教材内容与学生的生活是有着紧密联系的。教师开展生活化教学，不但可以创新教学的内容与方式，还可以使学生更快速地掌握教学知识。教师可以根据教学内容与生活的联系创设生活化教学情境，以此吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。教师可以运用多样的生活情境进行教学，这样就能激发学生创作与绘画的灵感［1］。

例如，教师在带领学生学习《节日》时，可以先用多媒体技术展示庆祝我国传统节日的视频，再与学生讨论他们最喜欢的传统节日，这样就可以帮助学生了解我国的传统节日与传统文化。然后，教师可以根据学生讲述的传统节日内容，并在多媒体上展示庆祝传统节日的图片，由此加深学生对传统文化的理解。接着，教师可以鼓励学生介绍自己最喜欢的传统节日，并讲述对该节日印象最深刻的场景。之后，教师可以鼓励学生根据场景思考绘画内容，帮助学生将生活与美术教学联系起来，激发学生的创作灵感。在学生完成绘画后，教师可以鼓励学生介绍创作灵感的来源。教师这样教学，可以培养学生参与课堂教学的兴趣，并激发学生的创作灵感，减轻学生学习的难度。

（二）引导观察生活，培养学生审美素养

教师需要培养学生的观察能力、想象能力、审美能力与创作能力，这样才能培养学生的美术技能，并为培养学生美术核心素养奠定基础。教师引导学生观察生活，并鼓励学生根据观察到的内容进行想象与创作，就可以培养学生的美术技能与审美素养。教师可以为学生布置观察生活的任务，由此促进学生审美素养的发展，并使学生养成累积创作素材的习惯［2］。

例如，教师在带领学生学习《花儿朵朵》时，可以先使用多媒体技术播放与花儿相关的儿歌，由此激发学生对教学的好奇心。教师还可以鼓励学生讲述自己喜欢的花儿，引导学生介绍花儿的特征，以此激发学生观察生活的兴趣。学生缺乏观察生活的意识，就无法详细地描述花儿的特征，而教师可以顺势在多媒体上展示多种花朵的图片，并引导学生观察，以此使学生保持良好的观察态度。教师可以根据花朵的特征提问，并鼓励学生根据提问内容进行绘画，这样就能教授学生观察生活进行绘画的技巧。在结束教学后，教师可以为学生布置观察并绘制生活中植物的任务，以培养学生观察生活的习惯。教师以此教学，可以培养学生的综合能力、审美素养与观察习惯。

（三）展开生活实践，活跃美术教学氛围

教师想要开展高效的小学美术生活化教学，不仅需要根据生活中的内容开展教学，还需要带领学生进入生活中进行教学，以此才能促进学生审美素养的发展，并使学生感受到生活的美好。教师可以在小学美术生活化教学中展开生活实践活动，由此带领学生感受生活，活跃课堂氛围，并丰富小学美术教学的内容与方式。

例如，教师在带领学生学习《我设计的车》时，就可以在多媒体上展示时间轴，并根据时间轴向学生展示不同时代的交通工具，同时为学生介绍不同时代交通工具的优缺点，这样可以使学生感受到我国科技的发展，由此可以为培养学生民族自豪感奠定良好的基础。此外，教师可以带领学生到校园的停车场，并在保障安全的情况下，让学生观察停车场中的汽车，这样可以使学生了解到汽车的组成部分。接着，教师可以带领学生回到教室，并鼓励学生讨论设计想法，由此能够活跃教学的氛围，并锻炼学生的想象能力与创新能力。之后，教师可以让学生进行绘画，并开展展示活动。教师这样进行教学，可以丰富教学的内容与方式，可以发展学生的审美素养，可以提高小学美术生活化教学的效率。

（四）组织设计活动，强化生活美术表现

众所周知，在小学美术的教学中，需要学生掌握的不仅仅是简单的绘画能力，学生对于艺术的鉴赏能力以及对于美术的创作和表达能力的培养也是至关重要的。所以在进行生活化的美术教育时，教师可以组织学生结合生活中一些实际的物品进行大胆的创新设计，让学生能够在课堂上更好地联想生活进行设计与创造，这是生活化美术教学必不可少的环节，同时对于学生审美能力、创作能力以及实践能力的发展都有非常重要的影响。在课堂上，教师给学生留出更多的自主活动时间，每一个学生都可以在活动的过程中大胆表达自己的想法，能够让学生积极的美术创作态度得到有效的展现。

活动设计的过程是对课堂美术一种有效的课外延伸，让学生的想法能够得到有效的表达，而且学习的内容也不拘泥于美术课本内容，等同于是把学生的生活做出了对应的外延。所以在设计的过程中也可以让学生在课内学到的知识和技能得到有效的丰富和巩固，让学生结合自己的生活经验进行相关的设计。例如，笔者会尝试着让学生把自己在日常生活中读到的书籍进行全新的封面设计，让学生在每一个节日到来时设计能够表达自己心意，而且彰显传统节日文化的贺卡送给自己最喜欢的老师和同学；还会让学生把自己日常生活中收集一些废旧材料在课堂上进行创新的设计，通过大胆的想象把这些材料变废为宝，设计出不同的东西，这一过程不仅能够让学生大胆地实践和想象，而且也可以帮助学生养成一种环保的意识。学生可以把自己的设计思想在课堂上进行积极的交流，也可以把自己设计出来的东西作为礼物赠送给小伙伴，还可以把自己在课堂上设计的东西带回家里做一个摆件，在这一过程中能够让学生体会到满满的成就感，这样的美术教学才能有更高的效率。

美术作品皆来源于生活。学生需要具备观察生活的意识，以及观察生活与根据生活想象和创作的能力，才能不断地获得创作灵感，创作出内容丰富的美术作品。教师根据上述策略开展小学美术生活化教学，可以引导学生观察生活，可以锻炼学生观察生活的能力，可以培养学生根据生活创作的意识，可以提升学生的美术综合能力，可以促进学生审美能力与审美素养的发展，能够为培养学生美术核心素养，以及学生今后的美术学习奠定良好的基础。