生活材料在幼儿园游戏活动中的应用

王 舒

(江苏省泰兴市实验幼儿园 江苏 泰兴 225400)

引言

幼儿园教育事关重大，备受关注。知识源于生活，也是生活的一部分。认识和吸收必须在生活中得到检验，才能真正内化于心。幼儿生活材料是幼儿教育不可缺少的教学材料，是幼儿良好的教育资源。文章从生活材料在角色扮演中的应用、生活材料在数学游戏中的应用、户外运动游戏中生活材料的运用三个方面论述了生活材料在幼儿园游戏活动中的应用。

1.生活材料在幼儿园游戏活动中的应用价值

1.1 丰富游戏资源。在幼儿园游戏活动中，教师尝试对生活材料予以应用可以实现对幼儿游戏资源的丰富，这不仅可以给教师的教学带来辅助，还能够进一步满足幼儿的求知欲望，这让游戏活动更具有实效性。从幼儿的认知角度来看，他们对于游戏形式、游戏材料是来者不拒的，所以尽量创新游戏活动模式，丰富游戏活动材料是满足幼儿成长需求的关键方法。然而，当前幼儿园教育工作中可用的素材有限，幼儿很容易出现厌倦情绪。所以，为了保证幼儿可以拥有更好的体验，进一步实现对他们的求知欲望满足，教师就可以选择将生活材料融入到游戏活动当中，让幼儿可以在他们熟悉的生活材料辅助下去进行游戏，感受游戏带来的乐趣，这让幼儿教育工作变得更具有针对性和实效性，幼儿的心智发育需求由此得以被满足。

1.2 增强游戏趣味。在幼儿游戏活动中，教师尝试将生活材料引入其中，可以实现对游戏活动趣味性的增强，这对于满足幼儿兴趣需求，推动幼儿教育工作进步带来了重要支持。在实际教学过程中，教师必须要认识到，一切教学活动的设计与开展都必须以幼儿为主体，以为只有当幼儿真正参与其中，教学活动才是真正的有价值。从幼儿的心智发育角度来看，他们最喜欢的就是游戏，因为游戏能够带给他们快乐，让他们获得情感、体验上的满足。在这种教育模式下，教师想要实现以游戏为基础的教育工作开展，就必须要让游戏具有更高的趣味性，所以做好对游戏内容、形式的丰富很有必要，生活材料由此被应用。从实际应用角度来看，以生活材料为基础的游戏带给幼儿的体验感更好，因为其在呈现方式、内容方面更贴近幼儿的生活，幼儿对其存在一定的认知，这会让他们在游戏中更为积极。

2.生活材料在幼儿园游戏活动中的应用原则

在幼儿园游戏活动中，教师想要发挥出生活材料的价值，就必须要先做好其在幼儿园活动中的应用原则分析。

2.1 以幼为本。在幼儿园游戏活动当中，其作为为幼儿提供以体验为基础的教育活动，其在教育工作中的应用必须要符合以幼为本原则的要求，因为只有当其符合幼儿实际情况时，才能够真正给与幼儿启发，帮助他们获得认知与经验。目前，部分教师在工作中存在游戏活动的设计没有充分考虑幼儿，这会导致游戏活动与幼儿的兴趣需求不相符，幼儿参与游戏的积极性会因此受到影响。另一方面，如果教师的游戏活动没有充分考虑幼儿的实际情况，就有可能出现游戏中所应用的生活材料、要表达的知识与幼儿实际认知能力不相符，进而导致了幼儿虽然参与了游戏，但并没有通过游戏完成对知识的理解，这会导致游戏活动的开展功亏一篑。

2.2 寓教于乐。寓教于乐是幼儿教育工作中各项工作首要遵守的重要原则，其也是保证生活材料在幼儿游戏活动中有效应用的关键。从幼儿的成长角度来看，任何教育活动的开展都应以快乐、良好的体验为前提，因为只有在这种模式下，幼儿才会真正的予以理解，并实现记忆效果的强化。所以，教师选择以生活材料为基础进行游戏活动的开展时，必须要全面了解幼儿的认知水平，做好与他们之间的互动，让生活材料可以以最符合幼儿认知需求的方式予以呈现，由此来进一步提升他们的游戏体验，让幼儿教育工作可以在游戏活动的支持下，以更为科学、有效的方式予以开展。在此基础上，教师还要加强自己与幼儿之间的互动，让自己可以在幼儿游戏过程中对他们进行指导，帮助他们以更好的姿态、状态去进行各类知识的探究和学习，帮助幼儿以更好的状态去进行学习，为之后的教学活动开展做好铺垫。

2.3 因材施教。因材施教也是生活材料在幼儿园活动中予以应用的重要方式。在实际工作中，教师必须要意识到每一种材料的应用，都必须要根据实际教学需求予以应用，才能够发挥出最佳效果。所以，教师在对幼儿进行游戏的设计时，必须要根据自己的教育目标、基础教育环境、幼儿认知水平等多方面的考量，保证生活素材的应用可以真正在幼儿游戏活动中锦上添花，帮助幼儿获得更好的体验。例如在手工游戏活动时，我就会为幼儿提供树叶、瓶盖、碎步片等生活中最为常见的材料，让幼儿在进行手工制作的同时，感受到生活中的许多事物都可以成为制作艺术品的材料，并让他们在游戏当中学会“变废为宝”。在此基础上，我还会从生活的角度与幼儿一起进行互动，让他们可以在游戏的同时，学会发现生活当中的美，由此来提升他们的审美情趣。

3.生活材料在幼儿园游戏活动中的应用策略

在幼儿园游戏活动中，生活材料的应用可以从很多方面进行，教师可以根据实际需求对其予以选择。

3.1 生活材料在游戏角色中的具体应用。游戏是幼儿在幼儿园内最基本的活动形式之一，游戏能够促进幼儿对自我生活的肯定，在幼儿园内幼儿最开心的时刻就是游戏环节，游戏有很多种类，其中有室内游戏，也有户外游戏，有体育游戏，还有生活小游戏等等。幼儿教师让幼儿成为游戏的主角，把其自我广泛性的生活内容反馈到游戏活动之中，使得幼儿在游戏中有一种熟悉感，也能够掌握相应的学习内容，在教育教学的同时，教师注重对游戏区角相关材料的选择和提供，并从生活材料的角度出发，尽可能发挥幼儿的主观能动性。游戏中的角色扮演类游戏是目前非常流行的一种游戏内容，幼儿可以在角色扮演中学会指定的人物性格，人物形象，并且加以自我探究，幼儿学会在游戏中演绎人的个性，从而能够学会如何与人交往和交流，提升其社交情商，并且在游戏的过程中学到了一些与人沟通的必备技巧，并获得全面成长。

在幼儿园教学中，角色扮演是最常用的游戏方式，也是幼儿喜爱的游戏。通过角色扮演，幼儿可以演绎其他人物的性格，探索体验人物心理，从而促进儿童社交技能的提高。儿童角色扮演需要道具。小孩子在家里玩耍时，需要大量的生活用品，比如娃娃的小衣服、小鞋子、浴盆、小奶瓶、小毛巾以及锅碗瓢盆等生活用品。过家家的游戏涉及的物品种类比较复杂，比如娃娃道具，小奶瓶，衣服，食物道具，厨房道具等等，这些物品的摆放常常会给人以一种凌乱之感，而且在角色扮演的过程中需要大量调取道具。因此教师在分别放置的同时，还可以为这些不同的道具分类放在不同的箱子里，让幼儿取用更为方便，也能够让其从小养成干净整洁并整齐摆放物品的习惯。有的时候。幼儿和教师还会利用生活化的材料，共同制作不同角色的装扮道具，男孩子和女孩子的道具种类非常不同，利用幼儿的小手帮助幼儿园老师制作不同的道具，不仅锻炼了小朋友的动手能力，而且也使其制作技艺更为精巧，达成良好的师友互动效果。生活材料应用在角色游戏之中，还可以提升幼儿的道德素养，使其明白节约生活材料的重要作用。

3.2 生活材料在数学游戏中的应用。数学游戏就像魔术一样，能吸引幼儿的注意力，规律的数学游戏很明显，幼儿教师可以利用一些简单的教具，如扑克牌等帮助小朋友认识简单的数学规律，体会数学操作活动所带来的快乐，在游戏中得到幸福感。对幼儿来说，幼年阶段学习数学游戏能够获得非常直观的快乐，幼儿按照自我意愿在教师的帮助之下重新建构内心的情感和头脑中的知识结构。生活材料被运用在数学游戏之中，是一种学科游戏和生活实践相结合的简单尝试，是为幼儿奠定未来成长基础通过展开数学区域活动，幼儿能够徜徉在知识的海洋之中，并且不断的拓展自我思维，了解生活游戏和数学学习的重要意义。教师常常在数学游戏之中应用生活中显而易见的材料，同时又能够把生活中的问题搬到数学学习环境之内，让幼儿能够更好的提升学习积极性，掌握数学基本应用。

教师在协助幼儿进行数学游戏的时候，让幼儿体会到小组合作的乐趣，把生活材料作为教具，比如：拿出水果或坚果作为数学学习的学具，教师还可以自主制作一系列适合幼儿发展特点的有效玩具，从幼儿感兴趣的角度切入，拓展幼儿在数学学习过程中的学习视野，让幼儿的想象力起到更加重要的主导作用，使幼儿在学习的过程中有了新的感受。

例如：大班幼儿展开数学区域游戏，在区角活动中以游戏的方式，感知和理解数、量及数量关系。首先帮助小朋友们认识扑克牌，根据扑克牌的特征进行分类发展幼儿的逆向思维，并使其思维更为流畅，每组一副扑克牌，只保留4种花色A-10.把扑克牌A改为数字1，将画有4种花色的一次性扑克牌作为扑克牌的家。以小组的方式给扑克牌归类帮助扑克牌找家按照两种颜色，即黑色和红色给扑克牌分成两类，或者按照4种图案把扑克牌分成4类，还可以要求小组把扑克牌从小到大的顺序或从大到小的顺序排列，当玩到比较高级的游戏时，可按照单数和双数在分类合理给扑克牌找家。扑克牌的家就好像是数字的魔法宫殿，承载着数学逻辑关系的“秘密”。数学魔术的计算虽然比较复杂，但是对于幼儿来说，幼儿教师在描述数学模式的时候已经引发了幼儿的兴趣，幼儿能够活学活用，利用有限的道具复制这一数学魔术，甚至还能在回家之后，变给自己的爸爸妈妈看，让家长惊叹不已。这种教学方法能够很好的激励幼儿的学习积极性，使其明白生活材料在学习过程中所凸显的意义是非常明显的，生活材料的材质不同、种类比较复杂，也因此能够被应用在游戏中的各个环节和各个领域。幼儿能够在游戏中利用多种材料和组合，幼儿能够在更加开放的思路引导之下看待周围的世界。

3.3 生活材料在户外体育游戏中的应用。幼儿非常喜欢户外体育游戏，适当的体育游戏锻炼能够给幼儿带来更好的体能，教师在为幼儿完成户外游戏的同时一般会有所计划。现在幼儿教育认为幼儿每天至少有两个小时，应该在户外教室参与到幼儿的户外游戏和学习之中，使其每天的教学过程更为完整。幼儿能够在户外活动的同时发挥自己的想象力，还能锻炼自己的体魄，教师在户外游戏设计的时候就要考虑到安全性的因素，同时利用一些生活材料比如配备一些跳绳、小球、或者由教师利用生活材料，给幼儿制作一些有趣的户外游戏道具比如教师可以制作户外游戏中的木桩或者铁圈，让幼儿在游戏中钻铁圈，跨木桩，激发幼儿的参与热情，毕竟能够让幼儿在参与的时候锻炼了个人的体能和平衡能力等，培养了手部肌肉的精细化发展。

比如，并非所有的户外体育游戏道具均由生活材料做成，但是教师却可以不断的尝试，比如用幼儿家长带来的布做成沙包，或者用一些特殊的泡沫做成环保城堡等。有的时候教师还愿意用部分材料制作重量天平。这些游戏的道具均可为幼儿带来生活化的感受，只要能结合体育游戏环节，就能充分调动幼儿的参与感和积极性，使幼儿更愿意和教师一起达成教育教学中的互动。有的教师心灵手巧，为了能够锻炼幼儿的平衡能力，会利用木板或者各类子弹和制作独轮车，独轮车的制作过程非常有趣，幼儿也愿意参与其中，就是利用纸板，木板，绳索，还有旺仔牛奶罐子制作不同的独轮车方案，比较哪个小组的独轮车更稳当、跑得更远。这种尝试不仅仅能够让幼儿觉得妙趣横生，而且还可以通过多次的改进，使其有更加坚韧的坚持精神，提倡改变学习过程中各类问题的能力，并使幼儿的户外游戏变得更加有趣，锻炼其体魄，强健身体素质。老师和幼儿巧动手，家长也可以在家中为幼儿准备好半成品的游戏材料，达到家园共育的实际效果，老师还可以定期组织有趣的生活化活动，让家长通过幼儿园的实际参与，达成更好的亲子活动目标。幼儿和家长就这一特定的游戏方式拉近了距离，使亲子关系更为融洽，游戏环节也变得更加妙趣横生。

结束语

综上所述，生活材料在幼儿园的教育过程中有很好的优势，生活材料能够改造玩具能够吸引幼儿，也能对幼儿的现代教育有很好的创新作用。对幼儿园教育来说，生活中到处都是宝贝，都可以做玩具和教具，幼儿教师可以努力用生活材料开发玩具、制作绘本为，幼儿园的游戏化教学和综合教学工作提供物质保障。利用生活材料促进幼儿全面发展，打造民族的未来，能促进幼儿的茁壮成长，生活与教育之间的关系息息相关，生活材料与幼儿教育的联系性也非常紧密，幼儿教师利用生活材料帮助幼儿更好的熟悉生活，才能在有限的生活范围之内探索更多新的知识。