基于小学数学课堂教学中“减负增效”的应用分析

周学义

(甘肃省临夏县榆林乡榆林中心小学 甘肃 临夏 731805)

引言

小学数学课堂是学生进行数学知识消化吸收的主战场，教师要根据小学生的特点，合理开展课堂教学活动，增强学生课堂归属感、提升学习自信心、激发探索积极性，围绕数学知识要点与重点展开发散性学习活动。因此，教师要在数学课堂教学中，充分践行“减负提质”育人理念，使学生在减轻学习压力、提升教学质量，彰显数学课堂育人作用与价值。与此同时，教师要结合新课改育人的目标与方向，给予学生正确的教学引导，传授多样的学习方法，促使学生在思想上、行为上达成统一，科学开展高质量、全面性教育教学活动，彰显数学课堂育人价值与作用。

1.小学数学课堂教学中“减负增效”的应用

1.1 有利于提升学习效率。在以往的教学模式下，小学生多是在“题海战术”中“摸爬滚打”，不仅心理上会产生疲惫感，身体上也会吃不消。为了帮助学生提升整体学习效率，增强实践学习技能，教师借助“减负提质”理念，激发学生课堂自主意识，培养实践学习兴趣，使学生在数学知识探索过程中逐步发散思维，提高认知。在丰富多样的教学手段中，培养学生融合性探究思想，增强学生对知识要点的消化吸收能力，让学生认识到数学知识的魅力与本质，增强学生实践学习技能水平。同时，在灵活多变的教学理念中，使学生认识到数学知识的存在形态与架构，使学生在框架思维的助力下，增强数学解题综合能力。

1.2 有利于培养数学兴趣。在“减负提质”理念下，学生要跟随教师开展创新性、多样性教学指导活动，促使学生在趣味性教学元素中，提升对知识点的探索好奇心，增强学生实践学习积极性，为学生深入全面发展做好铺垫工作。教师要在数学课堂中，借助短小、灵活、趣味的教学内容，传递丰富、多样、高效的知识内涵，增强小学生对数学课堂的依赖性和信任感，使小学生在数学课堂学习中，感受自由、轻松、和谐的学习过程，增强小学生的数学知识消化吸收综合能力，为学生全面性发展做好准备，培养小学生数学学科学习兴趣，提升数学知识探索动力。另外，教师要结合数学游戏活动，培养学生学科兴趣，增强学生对知识点的学习技能。

1.3 有利于创新教学活动。教师要严格遵循“双减”要求，合理开展创新性、多样性教学引导，使学生在实践学习中，逐步形成学习思想、强化综合认知，为学生逐步建立学科素养铺平道路。教师要根据学生对知识点的掌握情况，开展高质量、多样性的教学指导活动，创新课堂教学内容、形式、方法等，增强学生对知识点的掌握能力。教师要借助“减负提质”理念，增强学生融会贯通、举一反三能力，使学生在知识探索过程中，提高核心竞争力，为学生多样性开展学习提供助力。值得注意的是：教师要具备以旧知识引出新知识的能力，使学生在潜移默化中建立数学思想、培养逻辑思维锻炼数学知识应用技能，帮助学生成为名副其实的“数学小能手”。

2.小学数学课堂教学中“减负增效”的应用

2.1 转变教学观念，落实减负提质。在数学课堂上，教师要结合小学生的特点、认知、思想、行为等，科学制定出详细的数学教学计划，使小学生在“减负提质”的育人理念下，逐步增强数学解题能力。因此，教师要在数学课堂教学中，及时运用新观念、新思想开展教学活动，促使学生学习视野更为开阔、多样，使学生在课堂学习过程中，提升整体学习技能、优化实践学习动力。例如：在学习小学数学教材中的“图形认识”时，教师要结合传统课堂教学目标，合理开展高质量、多样性的教学指导活动，增强学生知识掌握技能与水平，为学生逐步建立学科思想献计献策。比如，传统教学模式中，教师为了帮助学生直观了解“图形”的名称、特点等，就运用“挂图讲解”的方法，这种方法虽然立竿见影，但是学生只是在“看”的过程中吸收知识，过后如果不进行强化性记忆就会忘记，还容易造成混淆。而在新的教学观念中，教师借助“挂图”形式，帮助小学生进行基础知识学习活动，让学生在动手实践、动脑思考中，逐步培养图形认知，强化图形思维，借助剪裁、折叠等过程，找它们的共性与差异，使小学生在对比性学习方法中提升记忆能力。比如：在课堂教学中，教师鼓励学生动手用剪刀剪下“长方形、正方形、圆形……”对他们进行对比记忆，结合图形的特点进行讨论研究，使学生在具体学习过程中，增强实践学习技能与水平，使学生在课堂实践学习中，在丰富、趣味的剪纸活动中，提高手脑并用能力，扎实开展数学“图形认识”这一章节内容的学习活动，提升数学课堂整体教学质量，践行“减负提质”育人理念。

2.2 优化教学方法，提升课堂质量。教学方法是教师与学生沟通的桥梁与纽带，在多元化教学方法应用过程中，使学生的思维意识得到发散与拓展，为学生快速融入数学课堂，做好充分准备。因此，教师要结合数学课堂教学内容，有效优化课堂教学方法，以达到提升课堂教学质量的目的。教师借助趣味性、娱乐性教学方法，引发学生自主探索兴趣和动力，使学生在知识点探究过程中，增强学生的知识接收与转化能力，让学生在课堂学习过程中“不留疑问”，积极应用数学学习方法，科学开展探究学习活动，促使学生在实践探索中，增强学科核心竞争力。另外，教师要根据每一位小学生的特点、性格、兴趣、习惯等，开展因材施教活动，优化课堂教学质量，为小学生提供最为有效的教育教学服务。

例如：在学习小学数学教材中的“长方体和正方体”这一知识点时，教师要根据学生的实际情况，应用“分层教学法”进行教学引导，让学生在课堂中结合教学目标进行分层学习，帮助“上、中、下”三层学生进行实践学习，帮助学生逐步建立学习自信，增强学习动力，有效拉近小学数学学习差距，使学生向高等层级靠拢，成为数学能力强、数学水平高的新时代小学生。比如：在“长方体与正方体”这一知识点教学中，教师要围绕其“面积”、“体积”教学内容，进行课堂教学指导，使学生在实践学习中，具备综合性思维，增强学生对知识点的解读能力。另外，教师要结合不同层级学生进行分层作业设计活动，使学生在作业完成过程中，围绕知识点展开探究讨论活动，提高学生课堂学习综合能力，保证学生在完成作业过程中，活跃数学思维、提升综合能力，科学开展因材施教学习探索活动，增强小学生课堂学习技能，突出小学数学课堂教学减负提质特性。

2.3 引用游戏教学，增强综合能力。以“游戏”为突破口扎实掌握知识要点与重点，有效增强学生课程学习综合能力。因此，教师要将数学课堂教学内容，以游戏的形式进行导入、渗透、引用，增强学生对游戏的探索原动力，培养学生实践学习技能与水平，为学生多样性发展提供助力，充分发挥“游戏教学法”的重要育人作用，教师在游戏活动中引入数学知识，激发小学生探索学习欲望，促使小学生在轻松愉快的课堂游戏中，加强对基础知识的掌握技能，提升学生实践学习兴趣，使学生扎实掌握知识，建构数学思想。另外，在游戏教学法应用过程中，教师要激发学生的主观学习意识，让学生在游戏中充分发挥课堂主体作用，使学生数学逻辑思维得以发散，积极配合教师完成课堂实践活动，为学生综合性发展做好铺垫。例如：在学习小学数学教材中的“四则运算”这一知识点时，为了帮助小学生快速开展实践学习活动，教师要运用游戏教学法，以竞赛的方式贯穿课堂教学活动，让学生在游戏竞赛中增强对“四则运算”法则、算理的理解，并且以竞赛的形式增强学生四则运算解题能力，提高学生快速思维、快速反应的能力，使学生在课堂学习过程中，提升学科核心竞争力。比如：教师通过创设“3分钟速算”游戏竞赛中，要求学生两人一组，进行四则算计算活动，在5分钟之内算的最多、最准的一组获胜。在计算游戏中，教师要设计不同的障碍关卡，让学生一边计算、一边通关，充分锻炼小学生的数学计算能力，使小学生的数学思维更为活跃、多元，在小组配合过程中，提高小学生数学四则运算自主能力、增强合作学习意识，借助游戏化教学方法，培养学生课堂学习习惯，促使学生在丰富多样的教学游戏中，体现品质教学的价值与意义，践行“减负提质”理念。

2.4 创设教学情境，提升学习效率。良好的教学情境，对于启发学生思维、创新教学过程具有重要的作用。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师要科学开展情境创设活动，增强学生对数学课堂的认可程度，提升学生整体学习技能，为学生全面性发展提供助力。在数学知识知识普及过程中，首先，要选择生活化元素创设教学情境，帮助学生在熟悉的事物中了解数学知识内容，使学生在丰富多样的学习模式下，拓展数学逻辑思维，汲取多样性数学知识点，为学生全面性开展学习活动提供助力。其次，创设开放性教学情境。教师要融合数学知识点的集中性和逻辑性，科学开展课堂教学引导活动，使学生在实践学习中，借助灵活多变的数学思维，提升知识要点与重点掌握能力，为学生深入开展知识分析与应用活动做好铺垫。最后，创设多元化教学情境，让学生在丰富认知的引导下，具备多样性数学知识内涵，增强学生实践学习技能与水平，让学生真正认识到数学知识点的独特性，进而增强学生实践学习体验能力。

例如：在学习小学数学教材中的“认识人民币”这一知识点时，在“购物情境”的创设下，教师鼓励小学生运用互动实践活动，进行“人民币”认知学习活动，促使学生在亲身体验中增强学习技能。比如：教师通过创设“超市购物”情境，让学生在运用人民币(教具)进行购物体验活动，在买卖双方交易中，锻炼小学生对人民币面值的兑换能力，增强学生课堂学习体验感，在亲身经历与体验中，了解人民币面值兑换关系，增强学生实践学习技能与水平，为学生提高课堂学习效率提供助力。

2.5 精心设计练习，加强训练力度。数学学科育人过程中，教师要注重培养学生综合能力，使学生在“减负提质”的理念下，增强数学解题综合技能，为学生全面性发展提供助力。教师要融合新课改育人目标与方向，给予学生积极的引导和启发，让学生在教师精心设计的练习题目中，加强数学训练力度，提升数学学习成效。在练习题设计过程中，要从以下两个方面着手：第一，选题要精良、精细、精心。小学生具备天生的模仿学习优势，在数学课堂教学活动中，教师要充分发挥主导性作用，凸显学生的主体地位，让小学生在数学习题训练中，锻炼数学逻辑思维意识，增强学生对知识点的应用技能，从而开展高质量的习题训练活动，打倒减轻学生课后压力、提升课堂教学效率的目的。第二，选题要契合生活实际。数学教学要注重理论联系实际，在减负提质背景下，要在理论知识教学中，增强实践综合能力，促使小学生的整体学习技能得到发展与创新，从而不断增强学生实践学习竞争力，为学生全面性发展提供助力。

例如：在学习小学数学教材中的“统计”相关知识点时，教师在生活化教学元素的渗透过程中，启发小学生的数学逻辑思维意识，启蒙小学生的数学自主探索动力，促使学生在生活化元素中，培养数学逻辑认知，科学开展知识探索学习活动，增强小学生数学知识活学活用的技能。在“统计”这一知识点学习中，教师要创设趣味性、实践性作业内容，使进行练习活动，明确“折线统计图、条形统计图、扇形统计图”的适用范围，借助多样的生活元素进行统计图绘制与应用，在学生兴趣培养中，提升数学解题能力。同时，教师要结合实践性作业内容，鼓励学生在家庭作业中进行创新性探索，要求家长在学生完成作业过程中给予陪伴和参与，以亲子互动的方式进行作业完成质量，增强学生数学联系能力。

结束语

总而言之，教师要借助丰富的教学素材、多样的教学内容、多元的教学手段，逐步拓展数学教学思维，增强学生对知识点的消化吸收能力，促使学生扎实掌握数学基础知识、提升理论学习能力；强化解题综合技能，提高实际学习成效，为小学生全面掌握数学学科知识做好铺垫工作，彰显小学数学课堂教学的重要性作用，重点突出“减负提质”的重要价值，践行“双减”政策理念。