生本理念下小学数学作业设计尝试与思考

李 欣

(江苏省泗洪县双沟实验学校 江苏 泗洪 223900)

传统小学数学教学中，教师主要强调精讲多练，题海战术，课堂以教师为主体，采取填鸭式教学方式，将数学知识强硬的灌输给每一位学生，从而导致学生的课余时间被繁重的作业占据着，使得学生缺乏创新时间，也缺乏创新的热情。这种教学方式违背了新课程改革的理念，同样不利于学生思维能力的培养。生本教学理念发源于人本主义思想，融合了现代教育理念和本土发展，在小学数学教学中应用生本理念可显著改善一些问题，改掉不积极主动，不及时发问等问题，从本质上提高小学数学教学质量。

1.小学数学作业设计中存在的问题

1.1 内容传统守旧。目前，小学数学教学在布置作业过程中无法做到创新，作业内容过于单一，最常见的形式就是老师依据当天课程教学内容布置对应的练习题，做一做练习册，长而久之，学生就丧失了对数学的兴趣，只达到了巩固练习所学知识的目的，无法从作业中获得能力的提高和扩展；此外，每个学生都是不同的个体，个体之间有着较大的差异性，如果教师千篇一律设计作业，定量定向要求作业内容，也不利于学生思维能力的提高与发展，学生长期在这样的形势下完成作业，既影响了学生对新知识的学习需求，又不利于学生个性化发展。

1.2 作业设计脱离实际。目前，小学教师设计的作业与生活实际缺乏相关性，不利于对学生数学知识应用能力的培养。教师设计作业习题虽然充满数学味，但缺乏生活味，在教学中只是引导学生机械的模仿，主要通过套用公式或数学定理来解决问题，阻碍了学生建立积极、健康的数学观念，掌握数学建模方法。

2.生本理念

2.1 概念。生本教育理念的实质是在教学中坚持以人为本的教学理念，具体而言就是以学生为本，在教学中坚持以学生为主体，倡导在教学中激发学生学习的主动性，提倡灵活教学，鼓励学生之间、学生与教师之间加强交流。生本理念教育下，课堂教学是一种开放式，动态的教学方式，且必须以学生为中心。

2.2 重要性。第一、激发学习兴趣，提高教学质量。兴趣的学好知识的基础，虽然每个教师都熟知这个道理，但在课堂教学中，却很难做到有效激发学生对数学的兴趣。好比小学数学，严谨性、抽象性较强，因此使得课堂教学显得乏味，枯燥；此外受到传统教学模式的影响，使得很多教师的课堂教学都采取填鸭式教学模式，强硬灌输学生知识，这样根本无法激发学生对数学的兴趣，反而会引起反作用，使学生产生厌烦学习的思想，这样更不利于数学的学习。生本教育理念运用于小学数学课堂，可帮助教师转变教学观念，使教师更加关注学生的学习兴趣，关注学生在学习中的主观能动性。第二、转变教学模式，提高教学有效性。生本理念的运用使教师时刻注意学生的实际需求。在课堂教学中，教师会将新时代的教育理念，模式运用到教学实践中，不断转变传统落后的应试教育模式，促进小学数学课堂有效性的提高。

3.生本理念下小学数学作业设计尝试与思考

3.1 把握作业本质，明确作业内涵。生本理念教育模式下，前置性作业是生本课堂教学的主要环节，其价值体现在落实学生的学习任务上，也是衡量课堂教学是否成功的重要标志。前置性作业的本质是上课前，学生依据自己的认知先进行尝试性学习，但它并不是预习作业，也不是导学案。前置性作业设计的目的是教师依据课程内容和教学目标设计出能体现知识本质的具有研究价值的问题，在授课前呈现给学生的具有导学性质的作业；并不是要求学生巩固要学习的新知识。因此教师在设计作业时必须明确作业的内涵，作业的本质，前置性作业与预习作业的区别在于，预习作业的设计是要求学生对即将要学习的知识实施预习，将教材中出现的自认为疑难问题标记出来，再带到课堂，带着问题去上课，通过听教师讲解或提问为自己解惑，前置性作业的要求比预习作业更深入。前置性作业与导学案的区别在于，导案虽然也是生本理念下的教学方式，但设计原则上，导学案更主张密台阶，小步子，详细分解新学习的知识，再以习题或问题的形式呈现给学生，导学案是贯穿于整个课堂教学中的，前置性作业设计要求更加系统化，更整体化，更具开放性，进而降低课堂中的学习难度。

3.2 立足生本教育理念，布置高质量作业。随着教学改革的深入，我国教育部门提出了减负增效的理念，在这个教育背景下，教师在布置作业中，必须充分考虑作业质量，切忌产生重复，大量的作业而增加学生负担。因此应布置高质量的数学作业，第一、创新作业形式。作业的形式要新颖，涵盖的知识点要全面，既能够帮助学生巩固所学的知识，又能加深学生对知识点的理解和认知，从本质上提高了数学学习的效率。第二、作业形式多样化。教师在生本理念下布置作业，应采取多样化的形式，例如生活化的课外作业，往往更容易激发学生的学习兴趣。特别是小学生年龄小，对手工作业尤为喜欢，因此可以布置一些提高学生动手实践能力的作业。例如，教师在指导学生学习“广角的认知”一课时，可以让学生动手制作一些简单的图形，进而锻炼学生的实践操作能力，还能校验学生的知识掌握情况，帮助学生夯实基础知识，提高学生学习效率。

3.3 凸显趣味性，让学生爱上数学。生本理念下设计作业的目的在于让学生对即将学习的新知识有一定的了解，使学生在课堂教学中更轻松，更灵活的接受新知识。因此，教师为了提高学生完成作业的积极性，在设计作业时，就要突出作业的趣味性，努力挖掘教材中的趣味元素，再依据趣味元素设计生动的作业内容，借此吸引学生的注意力，调动学生积极参与完成作业的兴趣，借此发挥作业的价值，提高学习效果。在学习“小数的意义和性质”这一课程时，教师可以设置作业，让一位学生去超市买东西，购物过程中该学生拿了4件东西，再让学生记住每个物品的单价，看看他需要付多少钱？通过计算学生便可得出结果是带有小数点的数，随后教师再以生活经验为依据对学生开展讲解，对学生提出关于小数的问题，让学生更加深入的认识到小数的意义。通过这个作业的布置，学生已经基本上掌握了小数的概念和性质，再通过后续的学习，使学生完全掌握了小数的含义和性质。通过趣味性的作业设计，让学生乐于完成作业，通过作业掌握相关知识重点及难点，进而提高小学数学的学习效率。

3.4 作业要具有开放性，培养学生创新思维。数学题目不同于语文等文科的题目，它更具有灵活性，同一道题可以从多个角度去思考，数学知识来源于生活，最终也要用于生活，因此教师在生本理念下设计作业要以锻炼学生数学思维为目的，明确题目的关键信息，找准突破口。开放性思维的题目更具挑战性，更能激发学生的好奇心，驱使学生主动思考问题，进而培养出学生创造性思维。例如，教师设计这样一道具有思考性的题目，小红的爷爷从乡下给小红邮寄了60斤的白梨，小红一家有三个人，前10天小红一家吃掉了整箱白梨的30%，按照这个速度，小红一家吃掉所有白梨需要多久？在这道题目中，学生要找出有用的信息，还需在问题上有一点小陷阱，很多学生会用惯性思维去思考，这样的设计就是要让学生在审题时养成仔细的审题习惯，经过审题，发现小红一家有三个人这是一个有点困扰的问题，然而其实这是一个可以忽略的信息，因此要求学生辨别出计算信息；而这个题目既可以直接计算，也可以用简单的方程式计算，还可以用图示法将题目信息简化再计算，有效的锻炼了学生的发散性思维。

3.5 设计科学合理的作业。课堂作业要合理，才能体现出作业的价值。要保障作业的合理性，就要做到以下几点：第一、确保作业贴近生活。数学知识是从生活探索中提炼出来的，最终用来解决生活问题的知识，服务于生活。生本理念教学理念下，教师应将培养学生数学素质放在第一位，设计出贴近生活实际的作业，进而促使学生发现生活中的数学之美。例如，学习长度单位一课时，教师可以为学生布置“量一量生活中熟悉事物的长度”的作业，鼓励学生学会用尺子测量家中各个事物的长度，可以是桌椅，可以是冰箱，电视，衣柜等物品，进而帮助学生深入理解长度的概念及意义，感受生活中蕴含的数学知识。第二、作业要实现分层。每个班级中学生的家庭背景不同，学习兴趣不同，家长文化程度不同，因此使得学生之间也存在较大的差异性，学生之间的学习能力，思维能力也各不相同，对此教师可以采取分层教学法，在布置作业中采取分层的方法，设计出分层次，差异性的作业内容，以学生实际为基础，实现生本理念，因材施教。例教师可以对本班的学生分组，再布置分层的数学作业，这样既保证了每个层次学生都在原有知识水平的基础上有了拓展，实现了学生的共同进步；此外，学生在产生运算问题时也不会出现分数过低的问题，保护了小学生的自尊心，使其能够保持学习热情。

3.6 明确作业设计目标，培养学生数学思维。小学生的思维正处于敏感期，接受新事物更快，在生本理念下课前作业设计，不仅可以锻炼学生自主学习能力，探究能力，思考能力，更能让学生在无形中形成数学思维，这也是生本教育理念的本质要求。因此教师应明确一点，小学数学作业的目的，是让学生感受到数学的乐趣，锻炼学生自我管理，自主分析和解决问题的能力，促进学生综合素质的全面发展，并不是在课前将所要学的知识点完全掌握。可见教师在设计作业时，应尽可能设计开放性问题，给学生更多的思考空间，拓展学生数学视野和思维空间。例如，学习因数时，教师要让学生寻找因数和倍数之间的关系，要求学生认识因数，将因数与倍数的关系讲述清楚。这样的设计可发挥出学生的自主探究精神，给他们更多的自由空间。通过找到正确的关系规律，学生在收获成就感的同时，形成了数学思维，对日后形成数学解题思路大有帮助。

3.7 加强作业交流心得，形成探究氛围。生本教育理念的主旨是让学生成为主体，在教学中发挥学生的主体作用，在下一个环节中，构建小组合作学习平台，鼓励学生加强交流，通过对作业的完成程度，理解程度，解题方法等元素进行交流，确定作业的正确答案。例如：学习梯形这个知识点时，教师可以布置动手作业，让学生动手动脑，利用学习过的正方形，长方形，三角形，平行四边形等，学生可以通过剪掉一个角，拆掉一个角，添上一条线等方法做出梯形；在这些方法中，一个学生通过三角形制作成了一个梯形，所采用的方法是折去了顶角，其他学生便可以对这个方法进行讨论，经过讨论，学生们会发现，当三角形折去顶角后，这个折痕会与底边保持平行，在满足这个条件时，三角形就会得到梯形，这也突出了梯形只有一组对边平行的特征。学生也可以利用正方形得到梯形，将正方形对折再剪去一个角，展开后就得到了梯形。学生会总结出自己做的梯形属于等腰梯形。此外，教师还可以通过小组帮助学生梳理，加深学生对知识的印象。在汇报中发现问题，再让小组学生补充，教师在这个过程中便可对重点、难点、易错点进行提炼，再加以点拨，提高了学生的数学思维，进而提高数学教学质量。

3.8 提高作业针对性。生本理念下作业设计不仅是简单的问题，也不是习题的堆砌，如果盲目的追求数量，就会阻碍学生学习兴趣及主观能动性的发展，成为小学生的课业负担，严重时会使学生产生厌烦数学，抵触学习数学的心理。对于这种情况，教师应重点分析学生的发展特点，设计出少而精的作业，提高作业品质，而不是作业量。此外，还要基于数学重点难点来设计作业，体现出作业的针对性，既要面面俱到，又要避免超过学生的能力范围。例如：教师在教授两位数乘十位数的乘法运算时，可以这样设计作业，让学生想一想，两位数乘整十或整百数的时候是不是很简单？用自己的话说出题目的解题思路，让学生明确每一道题目不仅能体现学习内容的重点和难点，更能体现出较强的探究性和指向性，引导学生通过自主学习探究准确答案，避免盲目堆砌简单的问题与习题，进而产生负面效应。这种量少而精的作业可帮助学生提高学习兴趣，激发学习信心，难度适中的探究性作业才能激发学生的主观能动性。

小学数学教学最重要的就是掌握教学重点和难点，生本理念下作业布置也要如此，因此教师要结合学生现有的知识水平和教学内容设计作业，在完成作业时，学生可以结合作业内容明确教学重点，结合自身能力和生活经验解决问题，进一步提高学生解决问题的能力。

结束语

总而言之，在生本理念下小学数学作业的设计要充分调动学生的积极性，贯彻落实到日常教学中，教师一定要积极去探索作业的设计方案，多创新，多改进，为学生日后学习打下坚持的基础。