幼儿园户外体育活动中“一物多玩”的实践探究

林金华

(福建省漳浦县深土中心幼儿园 福建 漳浦 363200)

引言

陈鹤琴的教育理念认为“幼儿以游戏为生命，多游戏多快乐”，而在幼儿园教育活动开展的过程中，户外体育活动是常见的教学内容。而在进行户外体育活动时大多以游戏的方式展开，而我们要充分发挥体育游戏的重要作用，借助于体育游戏更有效的激发出幼儿参与体育活动的积极性，提高幼儿的体育活动兴趣，为幼儿在后期成长与发展过程中构建终身体育意识奠定基础。而在幼儿园户外体育活动过程中，开展一物多玩的教学策略，引导幼儿借助于有限的体育材料进行创造性的游戏，在参与体育游戏的过程中使幼儿身体各部分功能都能够得到锻炼和激发，使幼儿的运动能力得到有效发挥。此外一物多玩还有助于培养幼儿的创造性思维，使幼儿在面对有限的运动材料时能够结合自己的兴趣和和爱好进行思考与拓展，能够打破幼儿园器材常规的使用限制，使幼儿在创造性运用的过程中其创新发散思维得到有效锻炼，有助于培养幼儿的创新创造能力。

现阶段关于幼儿园户外体育活动中一物多玩重要性还没有得到有效认识，而一物多玩的运用策略有待进一步研究和深化，本项研究通过总结幼儿园户外体育活动中一物多玩应用的重要性和价值，进一步探索在幼儿园开展与一物多玩的实施策略。以期能够通过本项研究进一步为幼儿园现阶段的户外体育活动开展奠定基础，能够使幼儿园在进行户外体育活动教学时的内容更加丰富，教学质量更高，进而有效促进幼儿的身体健康素质和综合能力得到全面进步与发展。

1.户外体育活动中一物多玩应用的意义分析

1.1 户外体育活动中一物多玩对幼儿教育的促进意义。幼儿园户外体育活动是幼儿教学的常规方式，而在进行户外体育活动教学的过程中实施一物多玩的教学策略，对于促进幼儿园教育教学水平的发展有非常重要的作用和价值。首先，从教育素材投入方面，幼儿园教学的顺利开展离不开相应教育素材的支持，而在教学的过程中充分发挥所投入教育素材的有效价值，引导幼儿园对于相应的教学素材进行充分研究与分析，探索相应素材的多样化游戏方法，既实现一物多玩的教学目标，全面丰富了教学内容，同时也使幼儿园的资源浪费现象得到显著改善，对于提高幼儿园教育与管理水平有非常重要的应用价值。

其次，在引导幼儿对所投入的素材进行研究分析、创新游戏方法的过程中，也同步开展了幼儿的大脑与思维，将使幼儿的思考能力、创新能力以及实际动手能力都得到全面进步，幼儿综合能力的进步与提升是幼儿教学水平进步的基本体现。因此在幼儿园户外体育活动教学过程中实施一物多玩对于促进幼儿园教育教学水平的进步有非常重要的价值。

1.2 幼儿园户外体育活动一物多玩能全面激发幼儿的运动兴趣。近几年来国家教育部及体育总局针对青少年的身体健康关注较多，出台的多项青少年健康体育教育相关文件也为青少年体育健康教学提供了理论指导与借鉴。在幼儿园教学的过程中幼儿的身体健康发展与体育运动均在户外体育活动中得到实现，然而幼儿其自身控能力较差，在参与各项体育游戏的过程中，若相应的体育游戏得不到创新，重复老套，会导致幼儿对体育游戏的参与积极性受到影响，不利于幼儿参与体育活动的兴趣。因此在幼儿体育游戏教学的过程中应着重激发和提高幼儿参与体育活动的兴趣，只有幼儿积极主动、带着浓厚的兴趣参与体育活动，才能够有效提升幼儿的基本身体素质，使幼儿在参与游戏活动中身心健康快乐发展。一物多玩可以充分激发幼儿对游戏进行探索与研究的新鲜感以及热情，对于同一种器材不断探索新的玩法，在进行新玩法探索的过程中融入幼儿自己的主见和兴趣，这样的体育游戏能够更有效的集中幼儿的专注力，激发出幼儿对相应体育活动的开展兴趣。因此在幼儿园户外体育活动中实现一物多玩的教学可有效激发出幼儿参与体育活动的兴趣，对于促进幼儿身心健康成长有重要的应用价值。

1.3 一物多玩能够多方面提升幼儿的综合能力。幼儿园户外体育活动实现一物多玩其最主要的目标就是要培养幼儿综合能力和素质得到进步与提升，这才是教育的终极目标。而一物多玩教学模式的应用能够从多方面促进幼儿的综合能力得到进步，例如动手能力、探索研究能力、团队合作能力、情感沟通能力等多方面都能够实现幼儿水平的进步。(1)在动手能力方面，借助于有限的教学素材进行体育游戏的创新，引导幼儿在不同的游戏活动中体验到不一样的快乐，借助于不一样的玩法，使幼儿的身体各器官及肢体功能得到锻炼，全面提升幼儿的动手与协调能力。同一器材不一样的运用方式会使幼儿的动手能力在不同方面得到发展，既可以训练幼儿的动作灵活程度，也可以训练幼儿的体能及运动技巧。尤其是引导幼儿参与到教学素材的创新应用过程中，对于不同素材的相互组合与重新构建，会使幼儿在创新发展的过程中动手能力得到有效提升。(2)在探索研究能力方面，对于素材的创新玩法是幼儿思维创新性发展的重要体现，幼儿在进行创新应用的过程中会融入自己的思想与行为，结合素材的基本特点，结合幼儿的认知，对素材进行探索与研究，并将研究的成果付诸于实践，在实践过程中再一次体现体育游戏的快乐，有助于促进幼儿的探索研究能力得到进步。(3)在团队合作能力方面主要是基于幼儿园教学的团体性特点，任何一项游戏都是多个幼儿的参与，这种团体性活动使幼儿在相互合作与配合的过程中展开，彼此学习，在互相配合中得到成长。而学生与学生之间的相互配合需要学生有良好的语言动作以及情感交流，因此在幼儿园实现一物多玩，引导幼儿进行创新性游戏构建，幼儿之间通过彼此能够认可的沟通方式，运用适合幼儿身心发展特点的团队合作组织形式，在共同参与游戏的过程中也使幼儿的思想情感交流能力得到有效提升。(4)当然除了幼儿与幼儿之间的沟通之外，教师在引导幼儿进行一物多玩的过程中，对于教学素材的使用方法、使用技巧以及素材特点的讲解，也为师生之间的彼此配合与和谐交流提供了良好的素材和场景。综合分析在幼儿园户外体育活动中开展一物多管教学策略，将使幼儿从多方面能力得到锻炼，有助于幼儿综合能力的进步与发展。

2.幼儿户外体育活动一物多玩的开展策略

2.1 充分挖掘现有器材的一物多玩价值。在幼儿园户外体育活动开展的过程中，我们应充分发挥幼儿园现有体育活动器材的价值和作用，对现有器材的应用价值进行进一步挖掘，使其能够在幼儿园多项体育活动中得到应用，使同样的器材能够得到不一样的玩法，有效激发出幼儿的体育活动兴趣，提高体育活动教学水平和质量。对现有器材的使用价值进行进一步挖掘需要教师引导学生能够充分结合现有器材的基本特点，能够结合学生的兴趣爱好以及相应年龄阶段的运动特征进行分析，这样才能够对相应器材的运用价值进行研究，使其更有效的满足相应年龄阶段幼儿的运动需求。因此对于现有器材进行业务做完要能够充分结合相应年龄阶段的幼儿基本运动特点进行开展，才能够保障所研究出的运动器材新玩法能够得到有效实施和顺利开展。

以幼儿园常见的运动器材——呼啦圈为例，呼啦圈在户外体育活动中就能够充分发挥有效作用，实现一物多玩的教学价值。教师为学生人手发出一个呼啦圈，教师扮演着司机开小汽车的场景进入到运动场地，此时幼儿能够发现原来呼啦圈就像汽车的方向盘一样，充分调动了幼儿运用呼啦圈参与“开汽车”游戏的兴趣。此时为了探索呼啦圈的更多玩法，教师抛出问题：“小小的呼啦圈不仅可以成为我们的方向盘，还可以变为其他更多好玩的工具，你们想一想呼啦圈还可以变成什么呢？结合自己的想法去试一试、玩一玩，看看谁能够将呼啦圈变成更多的玩具。”此时幼儿就会结合手里的呼啦圈开展游戏和活动，有的将呼啦圈放在地上滚了起来，像滚车轮一样滚着呼啦圈。而有的将呼啦圈放在手腕上不断的转呀转，有的将呼啦圈从头套到脚又从脚套到头不断的向下套动，有的小朋友则将呼啦圈夹在腿中间向前跳跃。每位幼儿都结合自己的想法以及对呼啦圈的了解将呼啦圈变成了自己可爱的玩具。在所有幼儿拿着呼啦圈玩了5分钟之后，再次将所有幼儿集合，向所有幼儿提出问题“呼啦圈在你们手中都可以作为什么玩具呢？一个一个展示出来吧！”此时所有的幼儿结合自己对呼啦圈所探索出的新玩法在全班幼儿面前不断的展示，而教师也指导其他幼儿全部跟着展示节奏玩转呼啦圈。在这一过程中幼儿结合自己的思想和认知，对呼啦圈这一运动器材研究出了多种多样的玩法，同时又将自己的玩法展示给全班所有幼儿，引导全班幼儿一起进入到呼啦圈的新玩法中，充分发挥了呼啦圈的作用，体现出了一物多玩的重要价值。

然而对于呼啦圈的多种玩法探究到此结束了吗？上述幼儿探索出的新玩法是否对于幼儿的身体健康素质训练有相应的作用呢？这是教师应该考虑的重要问题，我们引导幼儿开展一物多玩，将现有的素材进行创新应用，最主要的目的是要引导幼儿在参与新游戏的过程中其身心健康素质能够得到有效锻炼。因此对于幼儿所想象出的呼啦圈新玩法，教师还应进行深入研究和思考，在此基础之上进行游戏环节的提升，以使相应的新玩法能够更有效地对幼儿身体健康起到锻炼作用。

例如有的幼儿在探索呼啦圈的新玩法时，将呼啦圈当做龟贝壳背在背上。此时教师基于幼儿的这一创新思路，指导幼儿学着乌龟走路的姿势进行“爬”这一动作的训练。指导幼儿将所有的呼啦圈都背在背上，像乌龟一样的向前爬动，通过这一游戏的训练可使幼儿在爬这一动作方面得到有效锻炼，提升幼儿的身体综合素质和能力。再如，幼儿将呼啦圈放在地上，从呼啦圈里面跳到外面外面跳到里面，这一现有的玩法能够使幼儿的跳跃能力得到提升，幼儿教师可基于这一思路，进一步将玩法的难度进行提升，让幼儿将呼啦圈立起来，从让幼儿从圈外钻到圈内从圈内传到圈外，这样幼儿借助于呼啦圈钻来钻去的过程中使幼儿对“钻”这一动作得到有效锻炼，可有效提升幼儿的身体素质。

对于幼儿园现有的器材进行价值的挖掘，进行多玩法的探索体现出一物多玩的价值应是幼儿教师不断追求的长期目标。呼啦圈只是幼儿园体育器材的一个代表，而在后期教学的过程中也应对其他运动器材进行深入研究与分析，使其他器材也能够像呼啦圈一样探索出多种多样的玩法，以更有效的满足幼儿体育活动的基本需求。

2.2 精选器材融合创新，满足幼儿的游戏乐趣。在幼儿园教学的过程中其体育活动的开展大多与游戏的方式呈现，而游戏最主要的目的就是能够使幼儿在轻松愉悦的环境下获得快乐。因此我们在进行一物多玩教学时，应该对现有的器材进行多样化融合，使多种运动器材在相互结合运用的过程中更有效的满足幼儿的游戏乐趣，使幼儿在一物多玩的体育活动中获得快乐健康成长。不同的幼儿有不同的天性、有不同的兴趣爱好，在面对同一器材时也会有不同的看法和认知。而我们在进行器材选用的过程中应将多样化的器材进行融合应用，这样才能够更有效的满足不同幼儿的学习需求和兴趣发展。同时不同种类器材的有效融合还能够使幼儿园游戏活动内容得到丰富，促进教学效果和质量得到提升。

例如在幼儿游戏活动中，纸盒、袋子、轮胎、绳索都是常见的活动器材，而对这些活动器材分别应用都能够引导幼儿在不同的游戏活动中获得乐趣，在幼儿对这些不同的器材分别探索出多样性的玩法之后，我们可以进一步将这些游戏器材进行整合应用，在此基础之上使多样化的器材在结合运用的过程中创新出新的玩法，以实现一物多玩的应用价值。以上述几件器材为例，我们可以在幼儿园教学活动中开展“袋鼠妈妈送粮食”的游戏。让幼儿用袋子挂在脖子上，装扮成袋鼠妈妈，然后在“袋鼠妈妈”身上放上装有粮食的盒子，学习袋鼠妈妈蹦跳。然而仅仅是让幼儿背着那盒子进行简单的蹦跳，相应动作较为单一，不能有效激发出幼儿参与活动的积极性，而长期的蹦跳反而会使幼儿产生疲倦感，不利于活动的持续性开展。因此进一步在此游戏基础之上将轮胎与绳子运用起来，使绳子和轮胎共同组成袋鼠妈妈送粮食前进途中的“障碍物”，同时绳子的应用也为“袋鼠妈妈”制定了运粮食的路径，最后将绳子和轮胎连成长长的一条崎岖线路，让袋鼠妈妈背着粮食不断前进，运送着粮食达到目的地。将多种器材进行联合应用，以此为基础研究出新的玩法，袋鼠妈妈在送粮食的路途中需要经过走越、攀、钻、爬、走、跑等多种形式才能够最终将粮食送到目的地，这样的玩法使幼儿在参与的过程中其多方面身体机能得到锻炼，有利于幼儿体育综合素质的进步与提升。

2.3 关注幼儿个体差异确保活动安全。在幼儿户外体育活动开展的过程中，实现一物多玩，充分发挥现有运动器材的价值进行创新应用时，我们要充分尊重幼儿的个体性差异，应在确保各项体育活动安全开展的情况下实施。首先，对现有运动器材进行玩法创新设计的过程中，应充分结合相应幼儿阶段的年龄特征，使幼儿在对相应游戏器材进行应用的过程中不会对幼儿造成任何伤害。同时所组织的游戏活动也要以适应相应年龄阶段幼儿的身心健康发展为主要目标，这样才能够使所设置的幼儿活动体现出教育教学价值。

其次，对于同一年龄阶段的幼儿，我们也应关注不同幼儿之间的个体差异，不同的幼儿有不同的运动天赋和运动能力，有不同的身体素质。因此在参与体育活动的过程中要结合幼儿的个体差异进行器材的应用，制定相应的游戏活动、满足全体幼儿的活动需求。因此科学实施、安全开展是保障一物多玩游戏活动顺利开展基础，而对于幼儿而言不仅仅是要保障幼儿在参与游戏活动的过程中不受到外部的伤害，同时还要使所设计出的游戏活动能够适合相应年龄阶段幼儿的身心发展特点，这样才能够确保衣服做完游戏活动的顺利实施。

3.结语

幼儿户外体育活动一物多玩的应用价值非常显著，对于提高幼儿教育教学水平、激发幼儿参与体育活动的兴趣、提高幼儿的综合能力等多方面都有非常重要的作用。而我们在实现一物多玩的过程中，首先对于现有的素材应进行多样性玩法的挖掘，使现有的器材能更有效的发挥价值。其次，其应结合幼儿的运动特征和教学需求将多样化器材进行融合，创新游戏活动，以丰富幼儿活动内容，使幼儿体育素质得到提高。最后，在实现一物多玩活动的过程中应尊重幼儿的个体差异，既保障幼儿基本身体安全，同时又要使幼儿的身体素质得到锻炼，这样才能够充分体现出一物多玩在幼儿体育活动中的应用价值和作用。