借“微”使力 激活小学语文课堂

☉高 娟

小学语文学科在小学阶段教育教学中一直处于十分重要和基础的地位。其涵盖面较广，知识跨度较大，思想深度较强，因此，对于以直观思维为主要思考方式的小学生而言，语文的学习从来不是一件轻松的事情。而微课这种教学方式主要是以视频的形式呈现的，具体表现为教学过程中的“微教案、微课件、微习题、微反思”，将微课与语文学科教学巧妙结合，且直观形象，能够帮助学生在活泼生动的形式中明确学习的重点，突破学习的难点，调动学生学习的积极性，同时，微课的适当插入，也给现在的语文课堂注入了一股新鲜的活力，以此唤醒教学力量。除此之外，微课的主要特点就是时间短，目标明确，重点突出，适合现在提倡的学生自主学习的课堂模式，推动了课堂教学效益最大化的目标，保证了学生语文学习的意义，实现学生语文能力的有效提升。

一、引入情境，为自主探究做铺垫

微课的特点是短小精悍而且内容具体生动。使用微课能在最大程度上激发学生的学习兴趣，因为这是符合小学生认知特点的一种新型的教学模式。现在的课堂提倡让学生自主探究，而学生对课堂学习有兴趣是有效自主探究的基础。而微课的使用，能够为学生创造更具感染力的教学情境，使得学生能在最短的时间内走进文本的相关情境，让学生产生自主学习的兴趣，促进其对文本学习的全身心投入，促进其对文本自主、深度的解读，也为学生的合作探究做好铺垫，实现课堂时间利用最优化。

例如，在部编版小学语文《和时间赛跑》这一课的教学过程中，教师就可以通过微课让学生走进相关的教学情境，让学生产生自主探究的渴望。在课堂导入环节，教师为学生播放了微课《一分钟时间我们能做什么》，让学生通过观看微课意识到在短短一分钟的时间里我们可以做很多事，而且一分钟时间就能改变事情的发展方向等。这样的微课让学生对于时间的利用产生了很大的兴趣。在此基础上，教师让学生自主交流，围绕的话题就是：“这篇文章带给你怎样的启示呢？请大家积极交流探究，发表自己个性的见解。”学生们开始积极讨论起来，从文本的思想内容到自己的实际生活，学生们开启了一场与灵魂的对话。在这样的对话中，每个学生都参与其中，他们的讨论形式灵活了，内容丰富了，见解真实而又深刻。

在这个教学实例中，教师通过微课为学生创设学习的情景，让学生对文本内容产生兴趣，从而促进学生的自主探究。课堂学习的过程就是交流评价的过程，是思想升华的过程，可以说是微课让自主探究的课堂更加顺利展开。

二、呈现关键，让解读难点有突破

小学生的知识储备是非常有限的，因而其在阅读文本的时候，难免会遇到一些容易产生知识漏洞的内容，这样，学生在解读文本的时候就存在一定的困难，这也是教学难点的体现。因此，教师应当采取相应的措施，积极引导学生，带领其走出阅读误区［1］。而微课就能将文本解读的关键内容通过形象化的方式呈现出来，让整堂课都以重点内容为支架展开讲解，为学生的阅读提供坚固的后盾与可靠的保障。基于此，学生在阅读过程中，才能“知难而上”，消除自身的畏难情绪，使得学生的学习更加有目的性和实效性。

例如，在部编版小学语文《爬山虎的脚》这篇课文的教学过程中，教师便可以首先明确这篇文章的重点内容，让学生有所突破，在自主学习的时候，能够着重理解和掌握，并且能够在完成重点内容的时候感受到学习的自信。这篇课文的教学难点之一是学生们对于爬山虎的脚认识不清楚，因为很少有学生观察过爬山虎的脚，仅仅通过文字描述显然不能达到阅读的目标。于是，教师展示制作的微课，让学生通过视觉感受爬山虎的脚的样子。在此基础上，教师再让学生阅读文本，理解文本的文字描写就很容易。而突破了关键之后，教师展开课程教学活动，学生采取自主学习活动，都有了明确的方向，教学就会变得简单而有趣。

在这个教学实例中，教师利用微课呈现关键内容，明确学习的重点和难点，并且作为课堂教学的突破点，这是课堂高效的保证。教师通过微课让教学的关键具体呈现，能够助推教学重难点的突破，而且更有利于打造有实效性的课堂模式。

三、引导拓展，助讨论思辨更深刻

为了让小学语文课堂更有实效，教师需要通过多方渠道，挖掘适宜的教学资源，为学生提供更加丰富的学习资料，并且在课堂教学之外还要拓展学生的视野，为学生设计一些思辨性的教学内容，使学生借此展开更加深入的思考和讨论，促进学生思维能力的发展。而微课的使用，让教师可以在课堂上，以较为便捷的形式，呈现更加丰富和全面的教学内容，促进学生知识结构的完善。同时，微课形式的自由性也让学生有更充足的空间展示自己，其对学生的精神引领更具有效性，让学生在阅读中感受到自我参与的快乐和满足，锻炼学生的思维，让学生在课堂学习中展示自我。

例如，在部编版小学语文《只有一个地球》这一课的教学过程中，教师在引导学生学习完文本内容之后，进一步引导学生思考下面两个问题：1．对保护地球而言，你有什么样的想法呢？2．对于当前出现的一些环境污染的问题，你会怎么看待和处理呢？这样的问题是比较符合小学生的思维特点的，也贴近学生的生活，小学生有话可说，但是由于知识水平限制，谈论的内容不够深刻。于是，教师利用微课为学生展示社会各界在保护地球方面作出的努力，展示现在存在的环境污染的问题以及采取的具体措施，让学生通过观看微课看到我们在保护环境方面的成果。

通过这样的教学过程，学生们的认识更加丰富，学生们的思维能力得到了更大的发展。微课，拓展课程教学内容，让学生在合作交流、讨论思辨的过程中展示个性思考，而且有效地开拓了学生的视野，提升课程学习的实效性。教师在教学过程中使用微课，让学生的思维走向深刻。

四、丰富诵读，使古诗学习更高效

微课作为互联网时代的新兴产物，其不仅代表着现代教育技术的先进性，更代表着教师传统教学观念的有效转化。因此，在教师的适时借助下，能够较为充分地拓展教师的教学思路，优化传统教学，弥补传统授课方法的不足，并为课堂带来新的生机。尤其在古诗词教学中，如果教师可以合理运用微课模式，让微课和诵读教学相结合，用微课指引诵读教学，学生将在轻松的心情下学习古诗词，会更容易沉浸在古诗词的氛围里。但需要注意的是，微课的使用必须和教学目的相结合，不能流于形式，更不能滥用微课。教师只有在合适的时机，巧妙运用微课，抓住学生的学习心理特点和学习需求，才能真正提高微课的使用效果［2］。

例如，教学部编版小学语文《芙蓉楼送辛渐》，教师在微课的初始环节，可以为学生简单介绍一下作者王昌龄，重点让学生了解作者的代表作、历史评价、创作背景。接着，通过微课展示文本中的重要字词，引导学生跟读，扫清学生的诵读障碍；之后，结合图片、视频，简单介绍芙蓉楼的相关知识，并为学生串讲诗歌内容，让学生知道诗歌主要讲的是什么，诗人又表达了怎样的思想以及情感。最后，借助微课对学生的朗读进行指导，让学生知道该在何处停顿、该在哪个字上读重音。在完成这些步骤以后，教师通过微课展示诗歌画面，让学生试着合上课本，回忆诗句内容，试着背诵诗歌，完成诵读任务。通过微课的引导，学生会在不知不觉间掌握诗歌内容，有利于激发学生的学习热情，提高学生的诵读效果。

诵读不等于朗诵，因为朗诵只包括朗读的部分，而诵读是背诵加熟读。对于小学生而言，诵读具备一定的难度。为了加强学生对古诗词的印象，教师不妨引入微课，让学生借助微课完成诵读任务。

总而言之，学无止境，教无止境。微课是近年来出现的一种新型的教学模式，微课的使用，为语文课堂教学带来了一股新鲜的活力，可以说使用微课教学在最大程度上激活了语文课堂。作为语文教师，在课堂导入、引导学生探究以及课堂延伸等各个环节都可以使用微课，能让学生在深入浅出、浅显易懂的微课展示过程中完成自主质疑探究、合作学习、知识拓展的目标。借助微课，让微课真正助力课堂教学，在最大程度上实现微课的“翻转作用”，是提高课堂教学效率的有力保障。