节日文化融入农村幼儿孝道文化教育的实践研究*

陈兰兰

(福建省大田县均溪中心幼儿园 福建 三明 366100)

孝文化是我国古代人民智慧的凝结，其不仅和社会发展规律相符，还和社会发展真理一致。随着传统文化重要性的不断增强，人们对于孝文化也变得越发关注，基于此很多学校都将孝文化教育作为了教学重要内容。幼儿园属于学前教育阶段，这个阶段正是孩子形成人生价值观的基础时期，如果能够将孝文化教育融入到幼儿教学当中，将会对幼儿以后成长造成深远影响。而利用传统文化对幼儿进行孝文化教育具有多方面优势，非常值得进行研究。

1.孝文化在幼儿课程中的渗透的重要性

中国传统文化是我国历史的积累，故而博大精深、内容丰富。其中不仅包含着历史兴替的规律、事物发展的本质，同时也体现了中华民族精神和优良品质。孝文化是中国传统文化中重要的一部分，幼儿园教育要注重对孩子作为一个中华儿女的良好品德教育。教育，最根本的是教会儿童做人，如何做人，就表现在一个人对各类问题的看法，以及由这些看法而导致的行为。简单来说，就是对孩子世界观、价值观和人生观地培养。幼儿园是孩子三观形成的重要阶段，幼儿园教育也是影响孩子三观形成的重要因素，所以幼儿园教育的重要性不言而喻。幼儿园教育的方式和内容极大程度地影响着孩子一生的发展，所以要重视幼儿园教育对孩子的影响，并结合时代要求做好幼儿园教育。中国孝文化正是经过数千年的实践而留下来的符合时代发展的优秀成果，幼儿园教育中结合中华民族的优良品质，将会达到事半功倍的效果。

作为幼儿园教师，首先应该明白园本课程中渗透孝文化的重要意义，在有了正确的大方向的前提下，将孝文化渗透在具体的园本课程教学中。同时要结合幼儿园阶段幼儿思维发展水平和心理发展特点，对教学过程进行不断的丰富和创新，进而帮助儿童形成正确的人生观和价值观。幼儿园阶段儿童的发展是需要我们重点关注的方向，由于儿童思想的不成熟性和心理的不稳定性，及时地和正确地引导十分重要，为保证儿童建立良好的道德品质，掌握基本的孝文化，以及构建正确的价值观，幼儿园教师一定不能忽视在园本课程中结合孝文化的重要性。结合儿童的生活实际，将抽象的内容具体化，将枯燥的理论生动化，不断创新课堂，带领儿童实践和体验，做好儿童价值引领的工作。幼儿的价值引领和思想理论教育是一个漫长的过程，在这个过程中，需要幼儿园教师坚定信念、持之以恒，也需要幼儿园营造一个有利于儿童思想道德品质发展的良好环境，同时也需要家长的正确引领。

我国有五千多年的历史文化背景，产生了非常优秀、丰富的传统文化。新时期的素质教育明确提出要加强对幼儿生中华传统文化宣传教育，这给班主任教师的孝道文化建设提出了诸多新要求，更需要班主任必须开展多元化、多样性的班级管理工作，尤其注重孝道文化建设，不断提高幼儿思想道德水平。班主任围绕班级管理工作，加强孝道文化建设，能够改善给幼儿造成的不利影响，让学生懂得尊敬他人，不断提高学生的责任感、包容意识、慈孝思想水平，使幼儿生知道对家人要有孝心，对他人要有包容心和关怀心，这样有助于引导学生如何正确待人处事，帮助学生建立“明事理、辨是非”的思想意识，从而实现对农村幼儿生人格培养和文化素养培养。

2.分析中国传统优秀文化融入幼儿园课程的重要作用

2.1 有效提高幼儿园教学质量。加大中国传统文化与幼儿园课程教育之间的融合力度，能够有效提高幼儿园教学活动的实施质量，借助生活类经验并以直观性的角度，使幼儿能够借助自身经验学习传统文化，以此来保障幼儿园教学活动的实效性。在国家政策方针不断改变的基础上，使学前教育工作受到了社会各界的广泛关注，且教育部对学前教育质量的提升提出了较高的要求，需要确保幼儿园所构建的教育体系具备安全性、优良性和高效性的特点，并且能够将中国传统文化作为幼儿园教学阶段的重点内容。为此，教师需要针对多种不同类型的传统文化，有规划、有目标的筛选出合适的文化内容，并将其渗透于幼儿园教育课程当中，保障了幼儿教育学资源的丰富性和多样性，以此来保障各项课程的实施质量。

2.2 传统文化的有效传承。中国优秀传统文化在长久化的发展过程中，经历了反复和筛选的过程，并且逐渐沉淀为丰厚的文化底蕴，为大众的精神发展提供了助力支持，并且具备良好的激励作用。将传统文化渗透于幼儿园教育课程体系当中，为中国传统文化的传承和发展提供了重要的载体支撑。文化资源的发展能够充分的彰显出中华民族的精神风貌，为国家的发展提供了助力支持，并且逐渐成为了重要的标识基础。幼儿能够在基础认知不断被激发的过程中，积极的接收与传统文化相关的教育内容，加强了幼儿对中国传统文化的好奇心，在调动学习热情的基础上，加深了幼儿对中国传统文化的理解与认识，为中华优秀传统文化的传承和发展奠定了有利基础。

3.幼儿园教师要树立文化自信，做中华优秀传统文化的传承者

文化自信是指文化主体对身处其中作为客体的文化，通过对象性的文化认知、反思、批判、比较及认同等系列过程，形成对自身文化价值和文化生命力的确信和肯定的稳定性心理特征。文化自信对国家和民族而言，是综合国力的构成要素，是民族自尊心、自信心和自豪感的集中体现。对个体而言，文化自信则是个人对所属国家和民族文化的积极态度和充分肯定，标志着对所属国家和民族文化的价值取向认同和身份认同。文化作为一个民族的灵魂和血脉，凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知与现实感受，积淀着其最深层次的精神追求和行为准则，并承载着民族自我认同的价值取向。中华文化源远流长、灿烂辉煌，改革开放也使我们吸收着外来文明。然而，随着西方文化从表层(如服装、饮食、节日甚至头发的颜色等)到深层(经济、政治和文化价值观)的渗透，西方文化越来越多地对我国社会生活产生了深刻的影响。季羡林先生曾感叹说：“从十九世纪末叶以来，我们就走了西化的道路……我们越来越西方化。今天，我们的衣服、食物、住房、线路，从头到脚，从内到外，我们问什么可以离开现代西方。我们中国固有的东西还剩多少——它们？我认为，除了我们的一部分思想感情之外，我们真的可以说物质生活中有很多成分是西方化的。”在信息高度发达的现代社会中，外国文化和中国民族文化之间的冲突和冲突会加剧，严重影响到国家的地位。

4.学校和家庭的结合

新时代的幼儿应具备创新精神、探究精神和冒险精神。创新要从幼儿园抓起，在学前阶段教师就应该开始慢慢的培养幼儿的创新精神和探究精神教育影响不仅在于学校，还在于家庭。学校教育和家庭教育应建立有效的联系，调动家长配合度。比如，幼儿园可以在线上开展家长会，与家长一起来探讨幼儿成长当中出现的问题，让家长充分了解幼儿园培养孩子的理念和方法。同时，幼儿园还可以组织家长成立一个家长委员会，协助教师更好地完成教学任务。另一方面，教师还可以通过家长群和家访与家长进行沟通，汇报幼儿在园里的情况，并了解孩子在家里面的情况，偕同家长对幼儿的优点继续发扬，对存在的问题及时纠正。学校还可以创建更多的主题教育，比如身体健康，垃圾分类，爱护动物等，在这些主题下，分成了众多小主题，幼儿们在老师的引导下去了解和探讨这些主题，并归纳总结新知识，这个过程就是探究。与此同时，教师还可以带领幼儿一起开展传统游戏，比如跳房子和丢手绢。在玩游戏的过程中，既可以让幼儿学会主动探究，又能传承中国的传统文化。学校在开展设计活动的时候还需要设计到家长部分，比如说在开展亲子游园会的时候可以设计一些家庭亲子活动让家长和幼儿一起参与到学校活动当中，不仅可以拉近幼儿和家长之间的关系，并且让家长了解到学校的教育理念。在活动当中教师可以充当引导者，引导家长和幼儿一起参与到活动当中感受我国传统节日的魅力。

5.孝文化在班级管理中的渗透

班级管理是师生之间密切接触、友好交流、坦诚相待的信息交互契机，因此，教师可以借机渗透孝文化，在潜移默化中将“孝”与“爱”植根于学生的思想之中。

5.1 借助班级管理推进感恩教育。在班级管理过程中，教师可以进行班务处理和思想教育，还可以进行感恩教育。教师没有必要“喋喋不休”地进行空洞说教，因为中学生身心发展已经达到一定程度，教师只需要为其提供一些真实可信的视频资料，让中学生亲眼看到某位家长为了生活、家庭而辛苦工作的画面，再稍加点化即可，孝文化就会“润物细无声”。

例如，教师看到某些中学生的学习状态有些松懈和懒散，就可以在班务处理完成后为其提供一些家长辛苦努力挣钱养家的视频。如央视纪录片《大国重器》中就有一些反映农民工辛苦工作的镜头：黢黑的脸庞、皴裂的双手、湿漉漉的上衣等。另外，网络上还有一些风景区“挑山工”的视频，游客爬山是为了玩，而挑山工挑着重物爬山是为了生活。教师要让中学生明白挑山工肩上不仅有山上需要的生活用品，还有一个男人对家庭、对家人的那份责任、那份担当。视频具有非常强的说服力，生活是残酷的，唯有爸爸妈妈的那份情、那份爱是温暖的，是珍贵的。

5.2 借助班级管理推进关爱教育。在班级管理过程中，教师在进行感恩教育以后，还要进行关爱教育，让中学生学会如何向父母表达自己的感恩之情和感谢之意。关爱，是家庭生活中最动人、最美丽的信息传输，能够让“三颗心”同时感到温暖、快乐与幸福。因此，关爱意识是中学生必须具备的优秀素养和人格魅力，更是孝文化的具体展现。

例如，“母亲节”已经过去了，我们可以忘记。“父亲节”就要来了，中学生应该有所触动、有所表达、有所展现。教师要提醒中学生，不但要用优异的成绩回报爸爸妈妈的辛苦付出，还要用语言和行动去向爸爸妈妈表达自己的心声。如为爸爸妈妈打洗脚水;帮助爸爸妈妈洗菜做饭;帮助爸爸妈妈倒杯开水;帮助爸爸妈妈拿拖鞋;亲手为爸爸妈妈做一顿力所能及的简单饭菜;为爸爸妈妈洗洗衣服;在家打扫卫生，创建一个干干净净的家居环境。“爱”需要表达和交流，也是中学生能够给予爸爸妈妈最好的礼物与情感慰藉。

5.3 借助班级管理推进孝道教育。在班级管理过程中，教师不仅可以进行感恩教育和关爱教育，还可以直接进行孝道教育，让中学生明白“孝”是一种美德、一种习惯，更是优秀人才的必备素养。中学生还要知道“孝”是“感恩于父母赐予我生命与生活”的真实写照。

例如，教师可以为中学生提供一些我国古代关于孝子的故事，如“孝感动天的舜”“亲尝汤药的刘恒”“百里负米的仲由”“卖身葬父的董永”等。教师要以古人的“孝”为思想教育素材对中学生进行孝道教育，直接给予中学生“知恩要回报”的思想教育。教师还可以将自己的事情与中学生进行交流，说说自己的感想，与中学生在平等友好的氛围中交流对“孝”的认知。

6.以传统文化为平台，推进幼儿孝文化教育策略

6.1 诵读孝文化故事。诵读是对幼儿进行孝文化教育的重要方式之一，因此，幼师可以让幼儿诵读文王问安绘本故事，让幼儿在诵读过程中感受这个故事蕴含的内涵，同时增强他们的孝德意识，虽然他们不能用语言表达出来，但是通过诵读可以帮助他们积累孝文化，从而对他们产生深远影响。为了不让幼儿感到枯燥乏味，幼师可以让幼儿每天诵读一个孝文化故事，通过这种诵读传统孝文化故事的方式对幼儿传递孝文化，促使他们接受孝文化教育。

6.2 讲孝文化故事。文王问安是一个孝文化故事，我国还有很多类似的孝文化故事，最为经典的就是二十四孝故事。幼儿园的孩子比较喜欢听讲故事，因此，幼师可以通过讲文王问安故事的方式对幼儿进行孝文化教育，让幼儿明白孝顺父母的道理。这种教育方式不仅符合幼儿身心特点，还具有一定的趣味性能够有效调动幼儿的学习热情，而且在讲故事过程中教师还可以对孝文化进行深入分析，以便可以帮助幼儿更深刻的理解孝文化。

6.3 实例教育法。文王问安的故事虽然比较经典但毕竟离我们生活的年代比较久远了，所以很多幼儿都理解不了文王的这种做法。对于这种情况，幼师应积极寻找和文王问安相似的现实事件，将这些事件当做孝文化教育实例和幼儿进行分享，利用这些现实事件对幼儿进行孝文化教育，让幼儿理解这种体谅父母、关心父母的思想，让幼儿意识到关心父母也是孝德行为之一，从而让幼儿也能养成体谅父母、关心父母的良好品质。

6.4 表演教育法。幼儿比较适合直观性学习，所以幼师可以让幼儿根据文王问安故事内容进行情景剧表演，以此来对幼儿进行孝文化教育。例如，在幼儿进行文王问安情景剧表演时，教师可以让幼儿家长也进行观看，幼儿有的表演文王，有的表演文王的父亲，还有的表演小官。幼儿还可以在表演中加入自己的想象。总之，通过表演可以让幼儿知道应该如何孝顺父母，同时可以在表演中接受孝文化感染。

6.5 组织多种形式的尊老孝亲活动。幼儿孝文化教育需要家长的支持，所以幼儿园需要通过家园携手共同助力孝文化教育。幼儿园可以组织幼儿和家长共同参加多种形式的尊老孝亲活动，如，在重阳节的时候可以邀请幼儿长辈来校，让幼儿为长辈捶背、洗脚等，以此来表达自己的长辈的尊重和敬爱;在妇女节的时候可以鼓励幼儿帮助妈妈做一件力所能及的家务事，以此来表达自己体谅妈妈、帮助妈妈分担生活重担的想法。通过组织幼儿参加多种形式的尊老孝亲活动也可以让幼儿接受孝文化教育。

7.通过多种方式开展感恩教育

7.1 看中华传统故事的视频。幼师可以为幼儿播放有关中华传统故事的视频内容，带领幼儿跟随视频中的人物、情节去了解这是一个怎么样的背景，讲了一个怎么样的故事。视频是一种非常直观的内容展示途径，充分借助幼儿的视觉、听觉器官来传递想要传递的内涵。中华传统故事中各位古人所说的话、做的事儿、表达出的态度能够通过如此直观的方式呈现给幼儿，幼儿更容易接受、理解，也更容易从中学到感恩的意义[1]。

7.2 借中华传统故事展开讨论。幼师可以在中华传统故事的视频播放完毕后组织幼儿对故事内容进行讨论，引导幼儿用自己的话说一说这是一个什么的故事，故事里有哪些人，他们做了些什么事儿，为什么要这么做？视频刚刚播放完，正是幼儿记忆力最深刻的时间段，趁热打铁展开讨论能够加深幼儿对中华传统故事内容的记忆和理解。比如在《黄香温席》视频播放后，幼师可引导幼儿讨论，黄香为什么要温席？温的是谁的席？通过观看视频和相互讨论，幼儿可以知道黄香是给自己的父亲温席，为了让父亲操劳一天能够有一个温暖的被窝，可以尽快休息。

7.3 从故事中人引申到自己。无论是中华传统故事的视频，还是组织幼儿展开的讨论，都还属于理论层面，幼师应带领幼儿从他人观自己，用他人的行为来纠正自己的行为，这是意识、思想内化的重要一环。比如，幼师可组织幼儿思考一下，类比黄香温席，我们能够为自己的爸爸妈妈做些什么呢？怎么能让爸爸妈妈得到更好的休息？有的幼儿被黄香温席限制住思维，“现在是夏天，爸爸睡觉都不爱盖被子”。幼师可引导幼儿放开思路，从给爸爸妈妈准备泡脚水、帮爸爸妈妈收拾桌椅、自己穿衣不让妈妈帮忙等方面去缓解爸爸妈妈的疲惫。感恩教育不能局限于一个方面，幼师还可以引导幼儿思考自己的衣食住行来自于哪里，要为提供这些的父母、长辈做出怎样的回馈，让幼儿意识到有好吃得不能只顾着自己，要着给家里人也尝一尝，自己过生日时候有礼物可以收，也应当给家里人准备生日和节日的礼物。这样可以让幼儿认识到，故事里的人能做的，自己也能做，并通过真正的实践来让幼儿体会到故事的真正内涵。

我国有着悠久的历史和文化，这些文化中有很多都是古代人们智慧的凝结，我们需要对这些优秀传统文化进行继承和传扬，孝德就是其中之一。幼儿园可以借助传统文化对幼儿传递孝文化，让幼儿理解孝文化并能将其转化为自身行为，作为家长也需要积极配合幼儿孝文化教育，为幼儿形成良好的道德品质和行为习惯打下良好基础，同时可以促使幼儿园变得更具文化特色。除了要积极开展理论教育教学，更需要开展大量实践活动，让学生真正建立起“慈、孝”意识，不断创新孝道文化建设方式方法，确保教育教学方法的有效性，让小学生能够真正建立起与时代发展同步的孝道文化思想，这样才能真正促进幼儿全方位发展。