探微游戏在幼儿园学前教育中的应用

武立玉

(安徽省全椒县实验幼儿园城东园区 安徽 滁州 239500)

引言

在幼儿园中开展游戏化教学活动可以帮助幼儿理解理论知识，还能够让幼儿形成正确的学习意识，进而能够促进幼儿全面的成长。随着现代社会的发展，在幼儿园教学中教师要将游戏化教学活动灵活的应用在课堂上，这样可以有效的锻炼幼儿的思维能力，还可以增强幼儿的参与意识，教师在教学过程中要不斷创新游戏方式，这样才能让幼儿更加及积极主动地参与到活动中，进而促进幼儿健康快乐的成长。

1.游戏化教学活动应用在幼儿园中的作用

在幼儿园教学中教师要引导幼儿参与到活动中，并且重点培养幼儿的综合能力，这样才能够让提升幼儿的学习能力。幼儿的年龄较小，过于理论化的教学方式并不利于幼儿的学习，反而一些有趣的活动可以很好的吸引幼儿的注意力。教师在设计游戏活动时要考虑幼儿的身体素质，选择一些较简单还能够锻炼幼儿身体素质的游戏，这样可以增强幼儿的身体素养。游戏化教学活动可以让幼儿形成正确的情感，在活动中幼儿会进行合作，这样可以令幼儿产生合作意识，而且教师还要引导幼儿发现自身的特殊个性，可以让幼儿能够对生活有更加丰富的感知，而且还能够促进幼儿情感的正向发展。在对幼儿开展游戏化教学活动时，教师要在活动中融入一些理论性知识，这样可以增强幼儿的学习能力，还能够锻炼幼儿的综合能力。幼儿在完成活动的过程中也能够形成正确的思维，并且能够提升自身的学习能力。由此可见，在幼儿园中开展游戏化教学活动可以促进幼儿形成良好的综合能力，还有助于幼儿智力的提升，并且能够促进幼儿养成健康的体魄。

2.游戏在幼儿园教育教学中运用的意义

幼儿园中的游戏多数是需要多人共同参与的游戏。幼儿在离开父母，来到幼儿园的时候都会有一段不适应的时期。这时教师带领幼儿做游戏可以让幼儿之间进行接触，彼此沟通，加深了解认识，尽快融入集体，帮助幼儿适应幼儿园的环境。

游戏在幼儿园教育中也是一种手段，幼儿的注意力不容易集中，只有在遇到感兴趣的事情时才会引起他们的注意，所以在给幼儿上课时适当地融入游戏可以吸引他们的注意力，活跃课堂氛围，让幼儿在学中乐，乐中学。也有利于教师把握课堂氛围，方便教学。

3.游戏在幼儿园教育教学运用与融合中遇到的问题

3.1 对幼儿园教育本质的偏差认知。由于竞争意识强烈，很多家长对孩子的培养从幼儿园就开始抓起，对幼儿园的教学内容也有了要求，幼儿园也要做出相应的改变来满足家长。然而，幼儿园阶段是幼儿离开父母，初步接触认识很多同龄人，离开家庭的小环境，面对一个相对较大的社会环境的时期，这个时期是对幼儿性格，习惯培养和智力潜能开发的关键时期。所以幼儿园教育的重点不应该放在对语数英这类理论性较强，比较抽象的知识的教学上，而是应该放在培养幼儿良好的生活习惯，初步的学习习惯，自身性格的养成及引导认知，观察幼儿的天赋潜能并和家长沟通商量以确定培养方向上。但是从小培养的习惯和性格，是属于人潜意识的部分，不会随着记忆的遗忘而改变。并且对幼儿潜能天赋的观察和发现，才是真正可以让家长从小培养，日后让孩子可以参与到激烈的竞争中的资本，所以幼儿园教育的重点应该放在培养孩子习惯性格和开发潜能天赋上。而这个目的教师在游戏中可以很好的达到。

3.2 寓教于乐思想的缺失。幼儿园的教学和游戏往往是分开的，游戏只是单纯地为了放松，并没有和教学很好的结合。而且幼儿的注意力都围绕教师，对游戏没有自己的思考。一旦跟不上教师的节奏，可能就体会不到游戏的乐趣和意义，对于教学也同样。还会对教师产生依赖，缺乏独立思考，久而久之，对幼儿的思维能力的培养弊大于利，使教学游戏效果本末倒置。

3.3 家长和教师对游戏的旧式思维。对于望子成龙，望女成凤的家长，游戏在他们眼中等于玩物丧志，即使幼儿还处在一个对理想目标相对模糊的认知中。但其实游戏分为很多种，只要选择正确的游戏和方式，对幼儿的成长会起到很大帮助，尤其是益智类游戏和体能锻炼类游戏，对幼儿的智力和体力发育大有益处。

4.结合素质培养目标创新游戏活动内容

对于幼儿教育中的游戏活动而言，除了要承担幼儿知识教育以及身体素质强化等作用之外，更为重要的是要培养和提升幼儿综合素质。对于当前环境下的幼儿教育而言，素质培养是十分关键的内容和任务。而通过游戏活动使幼儿初步具备适应社会生活以及社会交往的素质与能力，能够为幼儿未来的全面发展奠定基础。所以幼儿教师在对幼儿教育游戏活动进行创新时，也可以从素质培养的角度出发，重点关注游戏活动内容的设计与安排。例如，教师在组织幼儿进行角色游戏的过程中，教师就可以结合幼儿现实生活中的家庭环境以及亲子相处作为游戏的背景。在这一背景下幼儿自己选择角色扮演完成活动流程的创编。而在幼儿活动的过程中，教师就可以提出父母和孩子谈心、一起做游戏或者是孩子帮助下班的父母做力所能及的家务、照顾生病的父母等任务活动，引导幼儿在完成游戏活动的过程中体会良好的亲子关系，并且使幼儿初步建立起主动关心父母家人，建立和谐家庭环境的意识。这样的游戏活动内容就可以很好地实现素质教育的要求。与之相类似的，教师还可以在体育游戏中增加培养幼儿团结合作意识的相关内容或者是在表演游戏中渗透幼儿交流表达能力培养的相关内容。在适应不同游戏形式下对游戏内容进行创新，进而实现幼儿素质养成目标，实现幼儿游戏教育的创新也是目前幼儿教育过程中的一种重要的思路和方式。此外，教师可以让幼儿参与到游戏设计的过程之中，倾听幼儿的意见和建议，让幼儿为自己出谋划策。这样一来，通过进行游戏设计，让幼儿开动脑筋，开动想象，有利于开拓幼儿的智力。

5.结合素质培养目标创新游戏活动内容

对于幼儿教育中的游戏活动而言，除了要承担幼儿知识教育以及身体素质强化等作用之外，更为重要的是要培养和提升幼儿综合素质。对于当前环境下的幼儿教育而言，素质培养是十分关键的内容和任务。而通过游戏活动使幼儿初步具备适应社会生活以及社会交往的素质与能力，能够为幼儿未来的全面发展奠定基础。所以幼儿教师在对幼儿教育游戏活动进行创新时，也可以从素质培养的角度出发，重点关注游戏活动内容的设计与安排。例如，教师在组织幼儿进行角色游戏的过程中，教师就可以结合幼儿现实生活中的家庭环境以及亲子相处作为游戏的背景。在这一背景下幼儿自己选择角色扮演完成活动流程的创编。而在幼儿活动的过程中，教师就可以提出父母和孩子谈心、一起做游戏或者是孩子帮助下班的父母做力所能及的家务、照顾生病的父母等任务活动，引导幼儿在完成游戏活动的过程中体会良好的亲子关系，并且使幼儿初步建立起主动关心父母家人，建立和谐家庭环境的意识。这样的游戏活动内容就可以很好地实现素质教育的要求。与之相类似的，教师还可以在体育游戏中增加培养幼儿团结合作意识的相关内容或者是在表演游戏中渗透幼儿交流表达能力培养的相关内容。在适应不同游戏形式下对游戏内容进行创新，进而实现幼儿素质养成目标，实现幼儿游戏教育的创新也是目前幼儿教育过程中的一种重要的思路和方式。此外，教师可以让幼儿参与到游戏设计的过程之中，倾听幼儿的意见和建议，让幼儿为自己出谋划策。这样一来，通过进行游戏设计，让幼儿开动脑筋，开动想象，有利于开拓幼儿的智力。

6.增加孩子们的参与感，增强孩子们的体质

在幼儿教育改革的过程中，游戏教学法进入幼儿教学活动中。进行游戏教学可以有效增加孩子们的积极性，孩子们在进行体育游戏时，想要运用到一定的技巧性，孩子们十分喜爱体育运动，所以不自觉的加入其中，增加孩子们的参与感。在进行体育游戏的过程中，还需要进行大量的运动，在游戏的过程中会进行跳跃、爬行与跑步等等，在运动的过程中会促进孩子们新陈代谢，孩子们技能锻炼身体，增强体质，又能在游戏中获得成长与教育。在进行绘画游戏时，需要孩子们动手画画、剪纸、折纸等等，所以在需要孩子们动手实践，不仅可以锻炼孩子们的手指灵活度，还能够刺激孩子们的思维方式的发展，促进孩子们的成长。孩子们在参与游戏的过程中，可以有效提升孩子们的认知能力，游戏时需要孩子们相互配合完成的，在学的过程中学，在学的过程玩，将玩与学有机融合在一起。玩游戏是一个探索的过程，孩子们面对新奇的、未知的事物，具有一定的探索精神。探索的过程需要孩子们进行思考，孩子们自己主动的其观察事物、分析事物，对事物进行判断与总结，有效提升孩子们的认知能力与创造力。

7.教育者创造良好的游戏环境能够有效激发孩子们的兴趣

有关学者对有幼儿教育中进行游戏教学的效果进行了专业调查，调查结果表明：如果教育者创造一个和谐、愉悦的游戏氛围可以大大提升孩子们的参与度，并且提升参与效果：若是教育者没有创造一个较好的游戏环境，大大影响孩子们的参与热情。所以说，在实际教学的过程中，教育者一定要注意创建一个良好的游戏氛围，孩子们在轻松愉快的游戏氛围中可以有效增加孩子们的學习成效。教育者可以从一下几点来改善游戏环境：首先，进行游戏教学时，教育者要制定明确的制度来规范、约束孩子们，有效促进游戏的顺利进行。其次要注重游戏方式，教育者要注意对孩子们的态度，带给孩子们的感受等等，根据同学们的实际需求其设计游戏，提升游戏氛围，提升孩子们的参与度。最后，要注重游戏环境，外轮开展任何活动，都要注意安全问题，进行游戏时一定要遵循安全第一的原则，并且加强游戏过程中的教育性，达到最终的教育目的。教育者在游戏的过程中一定要全程进行监督，避免孩子们做出危险的动作，若是孩子们在游戏中遇到了困难，教育者要给孩子们一定的实践，让孩子们进行思考，该如何进行解决。若是孩子们解决不了，教育者再去引导孩子们进行解决，增加孩子们的体验感，增加游戏效果。

8.注重沟通交流方式

教师一方面要注重幼儿的心理变化，经常与他们进行沟通交流，另一方面也要注意沟通交流的方式方法，否则会适得其反。沟通交流的方法有很多，教师可以在幼儿玩游戏时旁敲侧击;也可以与幼儿一起进行游戏，在幼儿放下戒备时与其进行交流。教师可以针对不同幼儿采用不同的沟通方式，也可以针对同一幼儿将各种方式混合使用。另外，幼儿缺乏辨别能力，很难辨别是非，教师和家长对待事情的态度直接影响着他们“三观”的塑造。即使不知道对错，幼儿听到教师的表扬会非常开心，为了继续得到赞赏，他们便会一直做同样的事情。因此，教师要经常应用赞赏式评价，提升幼儿的自信心，激发幼儿的学习兴趣。例如，在进行看图找物品的游戏时，每当幼儿找对一件物品时，教师便要找准时机表扬幼儿，使幼儿更有动力。

9.延伸活动内容

在完成游戏后教师需要组织幼儿针对游戏活动进行总结，在帮助幼儿回忆的基础上解决游戏中的问题，掌握解决方法，丰富幼儿的个体经验。所以在这一环节中可以从讲述、绘画等方式入手，培养幼儿的经验与能力。在讲评环节中，幼儿通过彼此之间的探讨与对话能够表达出在游戏中的体验，同时也可以将游戏中遇到的问题展示出来。可以说这一过程不仅消除了幼儿的负面情绪，也丰富了幼儿的经验与感受，提升了幼儿的总结与概括能力。此外教师需要及时指导幼儿，帮助幼儿积累经验与教训，展现游戏教学作用。如帮助幼儿整合经验，利用提问等方式帮助幼儿整理经验，确保所掌握知识的系统化。通过将新旧知识结合在一起，能够锻炼幼儿解决问题的能力，在吸取经验与教训的同时获取新的体验。

10.提前确定游戏的主题

适合幼儿的游戏很多，但是游戏既要能够吸引孩子的兴趣又要让其学有所得就需要教师的思考和取舍。如果游戏过于注重娱乐性，那么虽然孩子们在进行游戏时可能轻松愉悦，但是在课堂结束后并没有很多的收获。如果教师能够提前确定好课堂上游戏的主题，围绕这个主题选择游戏，这样孩子就能没有思想负担地接受知识或者是主动地建立起基础的认知。

幼儿园阶段属于儿童的是非观念、常识观念等等基本价值观念形成的关键时期，教师可以在课堂上以简单的认知判断为主题，组织幼儿进行角色扮演的游戏。教师可以布置一个简易的水果店，让孩子们扮演顾客，排队买水果。可以先不把水果摆出来，让孩子自己形容想要的水果的颜色、大小、味道是酸是甜等等，在教师猜对后把水果给孩子。这样可以有效地训练儿童的形象思维能力以及语言表达能力。第一天、第二天、第三天可以简单地准备水果，第三天则可以准备好孩子们喜欢的不同的小零食，并且把他们都摆在桌面上，这样孩子们必定会争抢着去买零食。孩子的游戏参与度会提升很多，但同时之前游戏井井有条排队的形式会被打乱，孩子们也不能如愿地买到自己喜欢的东西。所以这时需要有人介入来协调孩子们恢复之前的秩序，可以先问问孩子们到底需不需要排队购买，得到肯定的答复后再让孩子们自发地选出秩序协调员，让孩子们再次排队有序地购买。在确定好游戏主题的前提下，采取角色扮演的游戏方式，让孩子们切身体会到了有序与无序的巨大差异，潜移默化地构建起他们对社会规则秩序的认知，同时在形象思维和表达能力方面也得到充分的锻炼。由此可见教师组织确定主题的游戏对于幼儿自身的学习及教学目标的完成具有积极作用。

11.游戏活动与教学内容的紧密结合

课堂上的游戏最终是要服务于教学内容的，游戏活动与教学的内容结合得越紧密，课堂氛围会越活跃，孩子们的投入度更高，对学到的内容会理解的更深刻、记忆更长久。认识数字一到十可以組织孩子们玩“看数字捶捶背”的游戏，教师准备好一到十的数字卡片，让小朋友两两一组，一个小朋友抽卡片并按照看到的数字捶一锤另一个小朋友的肩膀，被锤的小朋友负责数清并说出被锤的次数，如果与数字卡片上的数字一致，那么就算他们成功。在课程游戏化的幼儿园课堂上，最大程度地把游戏和教学结合起来，可以有效地落实教师的教学目标，更重要的是孩子能够快乐地接受知识，因为在游戏中学习让幼儿的身心均可放松，同时也不会增加他们的学习压力以及对学习的抵触情绪，最大限度地激发幼儿的学习能动性、主动性，促进幼儿身心全面发展。

12.游戏在幼儿园教育教学中遇到的问题的解决办法

12.1 改变原有的竞争思维，正确认识幼儿园教学的本质。幼儿园教学的本质是培养幼儿良好的习惯，促进幼儿性格的养成和开发幼儿的潜能。幼儿园应该以此为教学理念教育幼儿。所以在家长为孩子办理入学时，学园就需要和家长介绍清楚幼儿园的办学理念，并且向家长介绍幼儿园办学理念的科学依据。幼儿教师也需要加强与家长的联系，让家长增强对幼儿园及教师的信任，通过联系加强沟通，商量孩子未来的培养方向。教师也要正确知识幼儿园教学的本质，注重对孩子多方面能力的培养。比如教师可以带孩子进行“贴鼻子”的游戏，让孩子两两组队，一个孩子蒙上眼睛，原地转三圈，另一个孩子用语言指挥第一个孩子把鼻子贴到准确位置。这样新奇的游戏可以引起孩子的兴趣，这样转圈的孩子可以锻炼身体协调能力，指挥的孩子可以锻炼语言表达能力，一举两得。

12.2 寓教于乐，改变传统的教育模式。传统教学将游戏与教学分开，不能达到高质量的教学效果。幼儿教师应该学会把游戏和教学结合起来，让幼儿在学中乐，乐中学。比如教师在教幼儿学习认识水果或者动物时，可以采取“照相机”这个小游戏。教师准备好照片，让幼儿起立面对自己站好，然后教幼儿念儿歌“我有一台照相机，照出的照片真像你，我来给你照张相，照出照片送給你”，然后教师展示照片，说一声“咔嚓”，然后幼儿要立即模仿图片中的动物。教师出示照片后，幼儿认出照片就需要展示动作。这样就锻炼了幼儿的反应能力和对动物和水果的认识。幼儿也能从这个这个游戏中获得快乐。

13.注重评价方式，体验快乐时养成良好的习惯

游戏评价是对幼儿进行一个总结与反思的良好时间，此时幼儿刚刚做完游戏，对于游戏中的表现以及自我认知此时都较为深刻。教师结合幼儿在游戏中的表现进行积极与鼓励或者是纠正激励的方式，帮助幼儿对自身的错误以及良好的习惯进行感悟，帮助幼儿在游戏中找到自身的本质特征，并在今后的游戏中转变自身的游戏方式，突破各种的游戏玩法，体验到更多的快乐情绪。因此，教师应掌握对游戏过后的评价与反思，使幼儿在游戏中能根据自身的玩法不断的创造更加适合自己的游戏。教师在评价中不应该给予幼儿太过激的方式，不应该指责并批评幼儿的错误之处，幼儿阶段此时对于事物的对错无法进行分辨，只能依靠简单的好玩与不好玩来进行活动的驱使。教师应正确的评价，帮助幼儿对事件进行认知与了解，并在下次游戏中根据教师的提醒来进行问题的规避。教师应在基于幼儿充分的自由游戏时，也将游戏的规则讲清给予幼儿正确的评价方式，帮助幼儿在游戏中养成良好的习惯。

在幼儿园课程游戏化的大环境下，老师通过优化课程教学的形式，营造一个良好积极的班级学习氛围，不仅能够让孩子们在游戏的过程中学习知识，形成良好的学习习惯，锻炼孩子们的观察能力、表达能力等综合能力，还有利于孩子们的身心健康发展，提高幼儿园教育的教学质量。因此，幼儿园老师应当自身保持不断地学习，通过及时更新自己的教学理念，创新自己的教学形式，从而保证教学的方式符合孩子们的成长特点，也顺应了时代发展的潮流。