体育游戏在小学体育教学中的有效运用

于龙飞

(山东省青岛市胶州市洋河镇河西郭小学 山东 青岛 266300)

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的、有组织的教育过程，对于学生体育素质发展有重要意义。小学作为学生学习基础过程其中体育课程内容与小学生年龄特点与身体素质发展高度贴合，但受传统教育思想影响，小学体育教学重视结果忽视过程，影响小学学生整体素质能力培养。体育游戏是将游戏融入到体育教学中去，充分利用小学生爱玩心理以及好动特点，实现体育教学新模式发展，这一教学实践对于提升小学生体育兴趣爱好以及学习效率有积极意义。

1.体育游戏特点

体育游戏是目前体育教学中的新型教学模式，将游戏与体育教学进行结合，让学生在游戏中提升学习情绪，激发学习积极性，同时将复杂体育教学内容简单化，使学生可以在游戏中学会团队合作精神，学会体育精神，提升自身身体素质能力，促进其体力与智力发育，是当前培养学生核心素养的关键部分。

1.1 无效用性。无效用性是体育游戏独有的属性，这种情况可以与生产劳动进行有效区分，这是因为生产劳动中有明确的目的性而且具有一定的强制性[1]。而体育游戏往往不具备强制性以及目的性，尽管不会对社会发展造成实际性价值，但将其使用到体育教学中，可以积极提升体育教学附加价值，使参与者参与积极性得以提升，而且可以使学生在学习过程中对自身素质进行提升。而且体育游戏往往属于辅助性教学内容，更加看重学生内在素质提升并且不具备功利性特点。

1.2 可选择性。可选择性同样是体育游戏在教学应用中的特性之一，众所周知，体育游戏形式较多，且具有灵活实用性特点，在使用过程中可依据使用需求进行灵活选择，而且选择不仅仅包含体育游戏的种类，还可以针对不同体育游戏类型进行选择，依据游戏类型的选择，进一步游戏实施道具，游戏实施策略以及规则等内容。同时不同体育游戏均可以对游戏难度，适龄人群，经费预算以及场地器材进行选择因此说体育游戏具有可选择性特点。

1.3 高趣味性。除了上述的无效用性以及可选择性特点之外，体育游戏还具备较高的趣味性，这种教育方式是小学生较为喜欢的教学方式，对于提升体育教学水平以及教学效率均有积极意义。传统的小学体育教学方式以及教学内容缺乏一定特色，造成小学生积极性受到影响，而且课程相对枯燥乏味[2]。而利用体育游戏可以满足小学体育自由选择性，不会限制学生选择，学生在游戏参与过程中会真实的将自身素质能力体现，并且在游戏中感受快乐，享受游戏体育氛围，实现学生多感官锻炼，让学生可以在游戏体育中释放天性，更加利于小学体育教学发展，使小学体育教学更加具有趣味性与自由性。

总的来讲，体育游戏自身具备的特点与当前体育教学发展有积极促进效果，在体育游戏使用过程中将体育游戏特点充分体现的同时还需要充分结合小学学生特点，只有保证两者适配性，才能真正发挥出体育游戏在体育教学中的价值。

2.于体育教学意义

将体育游戏应用在小学体育教学中与传统教学模式相比更加具有优势，这种优势不管从学校低年级体育教学方法革新的同时还是从学生自身角度出发均有其重要意义。

2.1 提升学生品质。小学体育教学中融入体育游戏教学方法对学生品质塑造有重要提升。正处小学阶段学生具有年龄低，活泼，好动，爱玩等特点，这种情况下更加说明学生具有较强可塑造性，而利用体育游戏展开体育活动教学，可以让学生的身体素质能力增强，而且在游戏过程中学生可以和其他学生进行交流以及沟通，共同在游戏氛围下进行合作，将复杂的体育动作或者体育想法进行细化分解，做到相互配合，同时学生在游戏过程中还可以培养学生专注力情况，使学生为了完成游戏设置的任务专注于体育锻炼，提升学生合作意识，专注力水平，更加利于小学生综合素质能力发展[3]。

2.2 丰富教学内容。上述文章讲解到体育游戏具有可选择性特点，将其应用到小学体育教学过程中可以保证小学体育教学内容更加丰富。体育教学相较于其他学科知识来讲在教学过程中具有一定的特殊性，其他学科在教学中有规定或者明确的教学内容，但是小学体育在教学过程中缺乏固定教学内容，因此在日常教学过程中极易出现教学内容不满足学生素质能力需求情况。将体育游戏教学使用在小学体育教学中可以实现教学内容丰富，既可以满足体育教学方法的创新，同时更加利于培养学生各项的综合素质能力发展。使学生在体育游戏中敢于表现自己，打破传统教学方法对学生素质能力发展的限制，借助体育游戏将体育知识更好地进行课堂导入，保证学生对于小学体育知识更好的掌握，满足素质教育发展背景下学生综合素质发展需要。

2.3 促进学生身心健康。为实现素质教育对学生的要求在教学中需要从娃娃抓起，小学阶段是学生素质养成以及身心发展的重要时期，这个时间内需要引导学生养成正确价值观念，保证学生身心健康共同发展[4]。小学体育在教学过程中更加应该发挥其教育价值，其中利用体育游戏教学，可以使学生对体育锻炼产生学习兴趣，愿意主动参与其中，通过体育锻炼可以对学生机体组织进行锻炼，让学生身体外在素质能力增强，而且在参与游戏中获得胜利可以让学生的自信能力增强，不断提升学生毅力。而且如果选择多人游戏，对于学生团队合作意识可有效增强。相较于传统灌输式教学模式，更加可以激发学生学习动力，让学生产生体育学习热情。

2.4 实现师生互动。小学学生年龄较小，在学校学习生活中很容易产生畏惧老师，将老师当做可怕的存在，进而不敢与其进行交流，这种情况就会造成学生不敢发言，害怕说错话，害怕受到惩罚等情况，严重地影响了小学生自身能力塑造与培养。而利用体育游戏开展体育知识教学，同样可以利用学生爱玩特点，设计游戏类型，使教师可以参与到游戏环节与学生共同完成游戏人物，这样可以增加学生与学生，学生与教师之间交流，并让教师很好地融入到体育教学过程中，建立良好的师生关系，使教师既是学生的教师，又是学生的好朋友。

3.问题分析及解决措施

3.1 教学理念不先进。尽管素质教学理念逐渐深入到各高，中，小学阶段教育理念中，但是仍然存在部分学校在小学体育教学过程中使用传统教学理念以及教学方式进行教学，这种教学理念与素质教育目的相违背。在体育课堂教学过程中依旧使用室内黑板教学，教学过程教师强调教学内容，在一定程度上忽视了小学学生年龄特点，身体素质能力需求，使是学生被动学习，尤其是在体育运动过程中学生参加积极性降低，长期如此对小学学生身体素质能力产生不良影响，而且对于学生的主观意识，主观思维锻炼产生一定限制[5]。

因此需要针对小学体育教学的传统教学理念进行创新与完善，积极实施体育游戏教学，将游戏与体育教学进行高度关联，利用体育游戏特点丰富教学内容。同时对小学体育教师进行思想培训，使其了解小学体育教学对学生素质能力发展重要性，进而打破传统且固有的教学理念以及教学方法，不断创新教学思路。

3.2 教学场地不支持学。尽管部分小学在开展体育教学过程中将体育游戏引进，但是仍然无法有效进行小学体育教学，导致其主要的原因为学校体育场地以及器材受到限制，相关调查数据显示，因学校场地以及器材造成体育游戏无法在体育教学应用数据占比10.3%。这种情况造成学生在进行体育课会受到天气影响，只能在室内进行自习，严重影响体育游戏教学开展。部分小学具有较为完备的教学设施以及设备，但是由于缺乏有效运维造成体育游戏开展困难。

这种情况下需要积极强化小学学校管理人员对体育教学的重视力度，加强教学场地建设，加大资金投资力度，购进先进的教学设备，并且在教学设备使用过程中重视设备的运行以及维护，以此保证小学体育游戏可以顺利进行。在这一过程中需要重点强化山村或者乡村基层小学体育场地建设以及体育设备引进，提升城乡小学素质教育水平同步进行[6]。

3.3 教学缺乏全面性。小学体育教学是众多学科中的一个，该学科重点在于强调提升学生素质能力发展，但是在常规的教学过程中缺乏全面性。小学阶段学生的基础素质能力以及个性间存在差异，部分学生由于身体伤痛或者是生病等而无法正常参加体育学习活动以及体育锻炼活动，自然也无法参与到体育游戏活动中；部分游戏选择上具有性别倾向性，单一适合男生素质发展，但是忽视了女性体育能力发展。而且部分教师在进行体育游戏设计过程中为了体现课堂纪律，造成体育游戏教学中缺乏全面性，造成部分学生体育游戏参与性不高，限制小学生素质能力发展。

这种情况下需要积极提升教师对体育游戏的设计能力，保障游戏设计可以满足不同层次学生锻炼需求，同时针对不同教学群体，需要有侧重点选择游戏内容，保证男生与女生均能在体育游戏教学中提升自身素质能力。

4.应用探索

4.1 以趣味性游戏，提升学生学习兴趣。体育游戏在应用过程中需要重视游戏的设计，教师要知晓并不是所有的体育游戏都能起到提升学生积极性与学习兴趣的作用。在游戏设计过程中需要结合学生特点，合理地进行游戏筛选。而且在学生体育游戏教学中出发点应为学生身心发展需求，在其基础上将体育学科教学与游戏教学进行结合，利用学生对游戏的兴趣提升自身学习体育的积极性。

例如教师在进行体育教学中可以组织学生玩“老狼老狼几点了？”的体育游戏，这个游戏除了学生可以参加外，教师也可以参与其中，在教师参与中可以让师生关系更加贴近。选择这个游戏是因为大部分学生都对大灰狼故事较为知晓，因此通过这个游戏为切入点可以让学生对体育活动可以个更好地衔接。在进行体育游戏开始前，教师需要领着学生到操场上机进行队伍划分，完成后寻找出一位学生扮演“大灰狼”，其余学生扮演“小羊”角色，需要让“大灰狼”角色学生与“小羊”学生保持一定的距离，在游戏开始前需要保证“大灰狼”学生背对着其他学生，而后由大灰狼任意喊出10以内数字，同学们需要按照大灰狼同学喊出的数字方向跑，当“大灰狼”同学喊出10点啦，这个时候说明游戏已经进入高潮，大灰狼马上就要开始抓捕了，如果被大灰狼抓住就说明其被淘汰。

这个体育游戏的设计主要可以激发学生学习兴趣，同时想要不被淘汰需要集中精力全神贯注，这样可以锻炼学生专注能力；同时为保证不被抓住，学生需要不断进行肢体运动，这在一定程度上提升了学生的身体协调性，同时更加锻炼学生肢体运动的敏捷性。而且这一游戏属于群体性游戏，男同学以及女同学均可以参加，而且可以在不同程度上锻炼学生体育素质能力[7]。

4.2 加强竞赛性游戏比拼，提升学生竞争性。小学体育教学过程中除了上述具有趣味性特点外，同时还可以依据不同年龄阶段学生进行体育游戏设计。体育运动自身在发展过程中就具备了较强的精神性以及竞技性，这也是“竞技体育”存在重要体现。素质教育过程中除了需要培养学生思想品德，同时也需要通过体育提升学生竞争心理，激发学生好胜心，这样更加利于学生体能以及运动欲望提升。

针对小学年龄相对高一点学生，在进行体育游戏设计过程中需要融入比赛竞争意识，但是要在比赛前做好“友谊第一，比赛第二”引导，这样可以让学生的控制比赛过程中的情绪表现，更好的凸显体育比赛的竞技价值[8]。教师设计游戏过程中，需要提前对不同学生素质能力以及体能情况进行了解，而后依据每个学生素质水平情况进行分组，分组必须要求每组学生整体实力差异不大，进而才能开展小组项目对抗赛的游戏活动。在体育游戏活动中可以包含跳绳，踢毽子，跳远，短跑以及运球等项目，各个小组在进行游戏前需要选择出小组组长，由小组组长选出想要挑战各个项目的同学，而后由选择相同体育游戏项目的同学进行相互比拼，以评分制为体育游戏获胜标准，哪一小组得分多，说明哪一个小组获得游戏胜利。

通过这样的体育游戏设计可以让学生在运动过程中获得成就感，而且小组比拼与个人比拼存在不同，更加容易通过小组之间对抗提升学生团队意识，增强学生团队荣誉感增强，不仅能激发学生体育参与感，同时还可以激发学生潜在能力，有利于提升学生整体素质能力发展。

4.3 以体育游戏，指导学生守规则。小学体育教学中融入体育游戏对于学生优良品格的培养至关重要，众所周知游戏之所以称之为游戏，需要被规则以及条件进行约束，在体育教学过程中进行体育游戏教学对学生遵守运动规则以及相应规范有重要意义。使学生养成良好品格并且了解体育游戏的规则，社会发展的规则，人与人相处的规则等，让学生知道没有规矩，不成方圆，任何游戏的规则都是为了维护游戏的持续进行的，一旦体育游戏在进行过程中缺乏规则，那么就失去了体育游戏在小学体育教学中的意义。

当进行体育游戏教学过程中教师需要引导学生团队协作能力，例如学生在玩“绑腿”这个游戏过程中，学生需要将自己的左腿以及右腿与其他同学绑在一起，并且需要与其他同学保持相同的腿部运动频率以及肢体韵律，这样才能使学生在不摔倒的情况下可以顺利到达终点。而且在全程体育游戏开展过程中，需要让一名学生喊前进口号，依据前进口号让运动的学生更好的掌控自身身体情况，“一二一”“一二一”这样才能更好的辅助学生运动。与此同时，在体育游戏设计过程中还可以进行智力游戏设计，这样可以在体育游戏中激发学生思维发展，并且在思维发展中体会到游戏中的趣味性，这个过程中教师同样需要进行引导学生，让学生可以通过游戏交到更多朋友，如果同学之间存在矛盾，教师需要在体育游戏设计中更加具有侧重点，例如让小学生进行手拉手，面对面，相互看对方，看谁先笑谁就输了，这样可以潜移默化地化解同学间的矛盾。

4.4 有针对开展体育游戏，实现小学体育系统化教学。有针对开展体育游戏，实现小学体育系统化教学是当前小学体育教学的关键，但是就上述内容说明体育游戏并不是所有的游戏均适合叫在体育教学中开展，这一过程就需要体育教师依据体育课堂章节知识教学需求对体育游戏进行有效设定，这样可以在体育教学中将体育知识与体育游戏进行结合，这样除了可以吸引学生注意力之外，对于体育游戏的深入开展有显著意义。如果单一重视吸引学生注意力，但是却忽视了体育游戏项目的选择，这样无法实现小学体育系统化教学。

当教师在学生铅球教学中，教师可以通过铅球的运动形式选择其类似的体育游戏，例如设计投掷沙包的游戏，设置游戏规则以及游戏方式，在游戏设计过程中需要对男生以及女生进行混合了分组，以小组比拼模式进行比赛，以沙包丢的距离为游戏获胜判断标准，距离远的小组就能够获得游戏的最后胜利，但是在游戏过程中通常危险性较小，而铅球运动的危险性较大，在体育教学过程中需要保证学生的安全性。

5.体育游戏设计中注意事项

当前体育教学改革深入进行，体育游戏逐渐被应用在教学过程中，而体育游戏教学更加常态化，有效地吸引了学生的注意力，让学生可以更好更积极地参加，提升了学生的综合性素质水平，但是任何事物存在都均有双面性，如果不能正确利用体育游戏教学，极易造成小学体育游戏教学效益大大降低，为小学生素质培养起到严重制约。(1)注重教学方法以及教学手段，体育游戏教学需要转变传统教学观念，传统体育教学方法主要利用语言信息传递，这样影响了小学体育教学效率。而借助体育游戏教学，可以进行身体练习，情境和竞赛以及信息化教学，激发了学生游戏体验感，丰富学生想象力。(2)重视游戏开发，小学体育教学中需要针对体育游戏进行设计，设计过程中融入学生感兴趣的事物，实现多元化教学模式，保证小学体育教学内容的丰富性，进而提升体育教学的整体效率以及质量。

总结

综上所述，小学体育游戏教学方法的提出有效弥补了传统体育教学方法缺陷，借助体育游戏的特点实现小学体育教学多元化发展，使学生素质能力，团结协作能力，交流能力等能力进行有效提升了。在游戏设计过程中需要充分考虑学生年龄特点以及身体素质，保证游戏设计的安全性。并且注重游戏的开发，满足小学生体育素质能力需求，提升学生学习积极性与主动性，保证小学体育教学有效性与科学性。