着眼于思维发展的初中英语阅读教学实践

占景仙

(福建省武夷山市第三中学 福建 武夷山 354300)

引言

教师在实际的教学过程中，需要重点抓住对英语课文的整篇阅读，从整篇阅读入手，更利于对学生的思维发展能力培养。从英语教学现状着手分析，研讨出一套适合学生思维能力发展的英语教学方案，适应现代化新时代英语教学的目标。摆脱英语学习的迷茫状态，让每一个学生都能清楚地认识到英语学习的重要性。教师要为学生们设置目标，让学生逐步的完成在阅读中提升思维能力的任务。

1.着眼于思维发展的初中英语阅读教学现状

1.1 教学思路长期不变。在英语的阅读教学当中，教师思想中所重视学生的学习仍然是单词和语法，重点讲解文章的结构和阅读技巧。但是在这个过程中却忘记了培养学生思维，教会学生学习的方法。如果培养学生思维让学生能够通过自己的思考进行学习，从而提高学生的学习能力。但教师在教学过程当中，能够意识到教学阅读的重要性，但是遇到一些教学问题时，教师非常愿意为学生解决，直接告诉学生答案，缺乏让学生进行思考的过程。教师的思想不能够及时跟随时代的改变而改变，即使有所改变，但也很难从根本上进行变化。在教学中仍然重视学生的知识基础变化，不能够重视学生的自身变化。学生在这个过程当中也习惯了教师的直接讲解，也会忽略自身的思考，在学习中变得逐渐不进行思考。教师的教学思维固定，英语阅读思维品质的培养将会越来越难以建立。

1.2 教学方法没有更新。在英语的阅读教学当中，教师不能够很好的针对学生的实际情况进行教学，教学方法仍然教师为主。因为在英语阅读的教学当中，让学生主动学习很难，而且学生学起来会很费劲，如果不能很好地进行组织会十分影响课堂时间。教师就主动为学生进行讲解，这样教师所讲的知识有很多，但学生所能接受的知识却很少。而且这样反而不能够培养学生的思维，也会导致学生的学习兴趣下降。除此之外，教师在教学的过程中如果不勇于创新，仍然坚持以往的教学方法。在教学上不仅学生不能够很好的进步，教师也不能够在实践中成长，教师的专业水平也会停滞不前。因为在当前的教育环境当中，学生从小所接受的环境和知识都有所区别，学生的身心已经发生了很大的改变。所以教师还需要看到学生的改变，为学生选择适合的教学方法。

1.3 教学组织规划性差。在实际的教学当中，需要发展学生的思维还需要教师进行一个长期的规划。但是在目前的教育当中，英语阅读教学对组织发展学生思维没有一个整体的规划。而且在初中阶段，学生会随着年龄的增长能力的提高，培养学生的思维也需要教师进行合适的引导。尤其是最简单的课前、课中、课后，教师也应该组织学生进行学习，并且规划学生所学习的内容。如果不能对学生的学习进行整理，学生在学习时没有明确的目标，很容易陷入迷茫的状态。教师在教学过程当中，没有一个长期的规划，学生所接收到的知识也是杂乱无章的，无法很好地进行整理，从而应用到实践当中。而且学生一旦学不懂英语，容易陷入不自信、破罐子破摔的思想。在学生的每一个阶段都需要教师思考教学能力思维培养的规划，并且制定相关的目标。

2.初中英语阅读教学着眼于学生思维发展的意义

2.1 为英语学习打好基础。初中英语阅读教学中，教师着眼于发展学生的思维而展开教学，可以很好的让学生在学好英语阅读知识的同时帮助学生形成英语的逻辑思维。学生通过英语阅读的学习，可以掌握大量的英语词汇，积累大量的语法知识，而且还能学会正确的运用英语去进行一些日常的表达。此外，在英语阅读课堂上，教师带领学生将与语言和思维碰撞出火花，持续的英语阅读学习和英语知识的积累的过程中，学生可以很好的将作者的语言转化成自己的思维，当学生有了一定的英语知识积累之后，就可以通过英语来表达自己的思想，从而实现将自己的思维转化为英语语言。在这个过程中，可以很大程度上提升学生英语的听、说、读、写能力，为英语的学习打好下更加坚实的基础，同时提升自己的英语思维能力，为以后英语的进一步学习创造更好的条件。

2.2 提升学生阅读能力。教师高效的初中英语阅读教学可以极大地丰富学生的英文文化知识储备，通过教师带领学生阅读和分析学习一些阅读中常见的英文语法和句型知识，可以加深学生对英文知识的接受理解能力和实际运用能力，从而在大量的阅读和反复的练习中提升学生的阅读能力。尤其是在英语阅读教学中强化对学生思维能力的发展，能够有效地提升学生对英语阅读内容的理解力，更好的把握文章的结构，可以更加深刻地帮助学生在阅读材料中加深思考，着眼于英语基础知识的学习，掌握更多的常见英语语句的表达，在提升学生的英语表达能力的同时，提升学生的阅读效率，阅读能力，有利于帮助学生进行长期的英语学习。

2.3 有助于培养良好阅读习惯。在初中英语的阅读教学中，可以借助大量的英文阅读来发展学生的思维，从而帮助学生培养良好的英文阅读习惯。学生在阅读的过程中或多或少都会产生自己的问题，教师可以借助学生的这些阅读问题通过加强和学生之间的交流，引导学生思考和解决问题，还可以借助学生的问题来展开阅读的教学。通过这种方式，可以很好的加深学生对阅读内容的理解，有效的解决学生在自主阅读过程中产生的问题，教师在教学中也可以带领学生教会他们如何带着问题进入阅读中进行思考，分析问题，学生反复的练习和阅读的过程中，通过自主的思考，解决问题，可以逐渐的掌握阅读技巧，增加学生的理解力，帮助学生建立属于自己的良好阅读习惯并且运用在今后的阅读过程中，可以让学生的阅读效率更高，还可以更好的通过大量的阅读来增加自己的英文基础知识，逐步提升自己的阅读能力，英语阅读的课堂效果也会在学生的积极态度下变得更加高效。

3.着眼于思维发展的初中英语阅读教学实践策略

3.1 利用思维导图的方式，扩展学生的阅读思维。阅读是传统的信息传递手段，也是信息传递的重要形式。文字作为信息的载体，担负着历史和文化，语言是文化的外在表现。这是读书以及有关文化外部表现信息的理由。语言阅读对学生的内在思考有一定的影响。结合思维质量起主导作用的观点，引进英语阅读对学生的发展有潜在的积极影响。思维导图是表现思考的指导工具，可以描绘人类大脑的思考场景，它的模式是基于大脑神经元的形态，类似于轮廓图。它通过思维与现实的联系，帮助学生联系现实，激发学生的思维和学生的创造力。思维导图结构的特点是清晰直观，特别适合英语阅读教学。这就要求学生在阅读过程中分享文章，同时创造一张逻辑清晰的思维卡。

例如，教师再讲解仁爱版八年级上册第一单元《Playing Sports》的时候，可以在课文的讲解过程中，利用思维导图的方式，开阔学生的阅读思维。在学生学习文章时，首先寻找文章的中心思想，写下中心句子：然后以中心句为重点，分层总结细节，列出总结句，并将其写在思考卡的分支上。学生必须在每个总结句后添加适当的关键词，以明确段落主题。通过这种方式，学生可以在思维导图的创建中提高总结文章的水平。这不仅使阅读更有效率，而且有助于学生积极思考，提高和加深学生的记忆。

3.2 加强课堂的提问，充分利用课堂时间。在传统教学的影响下，阅读课往往以考试为导向。英语阅读已经成为一个词汇识别和直译的过程，而语言思维和提高阅读质量这两个非常重要的功能已经被削弱甚至边缘化。一些教师在阅读过程中没有对课文进行全面的解读。学生只关注所阅读文章的表面意义，而没有分析潜在意义，例如文本的结构、主题和内涵等。课文内部逻辑的一般任务很少，课堂上导论问题的设计缺乏广度和深度，对创新和探索等思维活动关注不够，这大大降低了阅读质量。在许多情况下，英语阅读的效率很低，这与阅读前缺乏开放的思维密切相关。因此，在阅读中考虑思维品质的培养对提高阅读效率具有重要作用。

例如，教师再讲解仁爱版七年级上册第五单元《Our school life》的时候，在教师授课的过程中,学生的注意力可以通过课堂提问来引导，这样的方式也可以激发学生的思维。此外，学生对问题的回答使他们能够进一步对知识掌握，帮助学生提高自身的思维能力。教师可以提出关于团结主题的问题，要求学生用英语讲述他们自己的经历。然而，应该指出的是，问题解决需要提供信息，但不能过于关注主题，以避免学生对问题缺乏理解，而是应该让问题成为师生沟通的桥梁。

3.3 解读文本内容，依托内容开展教学。文本内容无论对哪一学科的学习来说都具有重要的作用，课程教学必须依据教材的文本，学生学习英语时也要充分理解文本内容，这样才能使教师循序渐进的开展以下的学习环节。对于初中英语的学习来说，无论是教师还是学生都应该解读英语阅读的文本内容，从而最大限度地开发学生的思维，让学生了解到文本内容中所富含的英语知识。

例如，教师在教学七年级上册的《Unit.1 Making friends.》这一单元的内容时，这节课要求学生能够在学习本单元之后用英语口语来表述个人信息，对于初中阶段的学生来说，刚刚接触高一阶段的英语会使学生在口语表述的过程中出现许多语法错误，针对这一问题，教师可以先引导学生用创新型思维来了解文本的具体内容，这种思维能够帮助学生快速了解文章的创作结构以及写作思想。使之能够对学生的其他阶段的英语学习能够有所帮助。除此以外，教师应该充分了解学生思维发展的需求，充分将文本内容的价值开发到最大，使之能够满足学生思维的发展。文本内容对于学生来说是了解一篇初中英语文章的重要部分，所以教师应该充分抓住机会，多为学生选择一些对于学生思维锻炼效果较好的英语文本资料供学生练习，使学生在练题的过程中，在解答问题的同时也能够提高自己的思维能力。

3.4 丰富课程资源，建立优质课程体系。丰富的课程资源对于学生初中阶段的学习来说能够最大限度的提升学生的学习能力和思维能力。优质的课程品质离不开丰富的课程资源，作为教师应该利用多种渠道来丰富学生的课程资源，从而建立优质的课程体系，依据课程体系来帮助学生锻炼英语思维。

例如，教师在教学七年级下册的《Unit.8 The seasons and the waiter.》这一单元的内容时，可以根据学生思维发展的需求来制定相应的教学计划。这单元要求学生学习四季词汇和描述天气和活动的词汇，学会使用比喻和最高级形式来表达关于季节的偏好。这节课的学习教师就可以增加可选择性和灵活性的课程内容，可以依据多媒体设备的优越性以及网络资源的辅助作用，摒弃传统的阅读理解模式，可以查找一些相关的问题让学生学习如何描述。比如说“What's the weather like in summer.”学生就可以回答“ It is cool. It is a good time to climb hills.”学生回答的过程就使自身的思维得到了锻炼，课程资源的优化也能够帮助教师建立合理的课程体系，使教师在以后的教学中能够逐渐积累经验，依据已创建的课程体系开展教学。

3.5 进行小组合作，展开情景展示。在进行初中英语教学过程当中，教师可以给学生展开相应的小组合作教学，这样能够培养学生的阅读兴趣，也可以让他们在合作当中展开自己思维模式，提高学生团结合作能力，让他们可以根据自己的理解展开相应的探究，提高学生对于文章的理解。可以让他们去找到适合自己的学习方式以及阅读的文章，让学生展开自己的视野，扩充自己的知识面。教师可以让学生进行小组合作，然后让他们展开相应的情景展示。在情景展示当中，学生可以把课本当中所提到的一些英文的文章进行表演或者是做一些夸张性的表述，这样能够提高学生对阅读的兴趣，让他们更加深刻钻研每一个阅读当中所存在的语法知识，提高学生对英语的理解程度。

例如，在仁爱版七年级英语下册的第五单元当中《Our school life》的讲解过程当中，教师就可以让学生组成小组展开讨论。在小组讨论当中，学生要能够把自己在升学校当中的一些生活进行表述，在本单元当中也会学习一些关于学校的单词和语法的表述，在小组中能够培养学生对于单词理解程度，也会让他们有更深刻的记忆。在小组合作中进行展示和演绎，可以培养学生对于语法的了解，提高学生对英语的复习，巩固英语习成果。在本单元当中，就可以让学生进行情景展示，因为our school life讲述的就是学校当中的生活，更贴近于学生现在的情况，所以学生更能把自己的情绪带入到相应的课文阅读内容当中，提高学生对于文章的理解程度。

3.6 进行游戏环节，培养学生兴趣。在初中英语阅读的过程当中，教师也可以给学生进行相应的游戏教学。在游戏环节当中，教师就可以提高学生对英语学习兴趣，让他们通过做游戏来提高对阅读的理解。有一些学生可能会对文章当中的一些知识不能充分的了解，这时候就可以让他们进行提问和交流，让每一位学生都能够把自己不理解的问题进行提问，让其他学生进行抢答，这种情况下可以使每一位学生的思维更加的活跃，让他们参与到课堂当中。游戏环节主要是能加深学生对阅读的理解，让他们更加深刻的明白题目应该怎么做，英语应该怎么学，所以教师要能够提高每一位学生对学习的兴趣。

例如，在仁爱版八年级英语下册的第七单元《food festival》就可以让学生去进行游戏环节，提高对英语的学习兴趣。本单元讲的是自己喜欢的食物，所以教师可以开展一个游戏，比如让其他学生学会了本单元的知识之后，描述自己喜欢的食物，让其他同学猜，在这种情况下，能够充分调动起每一位学生的学习兴趣，让他们展开自己的思维进行猜测，这也能够培养学生对英语阅读的兴趣，让他们更加的理解自己所描述所说的英语语法，既能够培养学生的英语阅读思维，也可以提高学生对英语的学习兴趣。

3.7 使用现代化信息技术引导学生进行学习。教师在初中阶段积极地引导学生进行英语学习时，就可以将现代化的信息技术引入到课程当中。使学生能够通过使用现代化信息技术设备来提升自己的思维能力。因为在一定程度上，思维能力的培养不是一蹴而就的，所以就需要教师能够在日常的学习和课堂教学当中不断的锻炼学生，在自主学习过程当中的思维能力。才能够使学生的思维能力得到一定的提升，并且你能够更好地辅助英语学习的发展。多媒体设备作为现代化信息技术发展的一个产物，就可以积极地运用到英语课堂当中来，激发学生对于英语学习的兴趣，从而也能够使学生在多媒体信息的引领下，培养自身在英语学习方面的思维能力。

例如，在教师引导学生学习仁爱版初中英语七年级上册第二单元《Different looks》时，就会积极地使用现代化信息技术，多媒体设备来为学生进行书本教材内容的呈现。使学生能够通过读媒体做程序的视频，或者是图像，能够对英语知识产生更加清晰的认识。并且在学习的过程当中，也能够通过这样的教学模式来提升自身对于英语学习的思维能力。能够使学生在新技术的引导下，对一系列的英语学习展开思考，并且也能够使学生对英语学习有着更加系统化和层次化的理解。从而使学生能够对英语学习产生自己的思维，理解理解，也能够在一定程度上提高学生在英语学习方面的综合素养。

3.8 更新教师的教学观念，注重学生思维能力发展。教师在引导学生进行初中阶段的学习时，就要及时的更新自身的教育教学观念，在教学的过程当中，应该更多的把教学的注意力放在学生的自主学习能力和思维能力的提升上。在教育教学的过程当中，应该将课堂上的时间留一部分给学生进行自主的学习和知识思维梳理。使学生能够在课堂当中积极的发展自身的学习能力，并且在教育教学的过程当中，也要积极地引导学生进行在课堂上的发言，使学生能够积极的与教师进行沟通，并且也要引导学生积极的对所学的英语知识进行总结，这样学习之后，才能够使学生的自主学习能力和思维能力得到一定的锻炼，从而使学生的思维能力能够更好的得到发展。

结束语

总而言之，初中英语教师在对学生的思维发展进行教育时，不仅要从基本的教学方法改变入手，更要重视起学生的个性。要发现学生学不好英语的根本问题，从根本出发，让学生的英语能力得到提高，从而让学生更好地培养思维发展。教师要采取及时的措施对英语教学方法进行改革，以适应于现代化教育的发展趋势，让每一个学生都能够接受到新时代的教育理念。帮助学生在学习过程中明确学习目标，发展学生的个人能力，为学生们创建一个长期的学习任务，达成思维发展的延续。