语文核心素养前提下的初中语文教学策略研究

俄志菲

(甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学 甘肃 合水 745000)

引言

如今，我国教育体制不断完善与发展，传统的教学模式已经无法适应新课标改革理念的客观要求，也无法贴合社会对个人综合素养的要求。因此，基于此教育背景，语文教师则必须要做好教学观念的转变，从学生角度出发，积极进行教学模式的创新。并且将新的教学理念真正融入到语文课堂教学当中，为学生营造更好地学习环境，让学生能够在良好的课堂环境中，逐渐在语文学习当中形成核心素养。

1.语文核心素养意义浅析

素养，顾名思义，是一个人的修养与特质的浓缩。人从出生开始，就具备了社会属性，通过接受教育，接收后天改造，则可以逐渐习得社会所认可的能力与品质，这种能力与品质就是一个人的核心素养。新课标教育改革的当下，虽然教育改革工作一直在持续进行，但是教学中仍然存在着填鸭式教学的问题。灌输式的教学也让学生无法真正成为课堂的主人。而针对语文学科素养的教学，归根到底是让学生能够形成自主、自发的思考能力与学习伊始，让学生能够形成正确的价值与良好的思维。学生的语文核心素养还应该包含良好的口语交际与逻辑能力，学生应该逐渐形成批判性的自我认知，以及良好的审美与鉴赏能力。

在语文核心素养的培养目的，归根到底为促进学生语言积累、思维发展以及审美鉴赏能力的全面提升。初中语文教学核心素养的塑造，对当下初中学生的培养教育来说，也十分关键，是当下语文教学的首要任务之一。

2.语文核心素养前提下的初中语文教学现存问题

2.1 教学理念滞后，办学方式存在弊病。

2.1.1 应试教育倾向性明显。2021年7月24日，中共重要办公厅、国务院办公厅印发双减相关意见，指出应该为学生减负，让学生不会受限于过重的学业压力与负担。“双减”政策由此开始在义务教育阶段学生之间普及开来，“双减”政策颁布的主要目的在于全面压减学生的作业总量与时长，将学生从过重的作业负担当中解脱出来。但是在实际的教学中，虽然学生课后作业的量有所缩减，但是当下的教育工作，应试教育的倾向性仍然十分明显。虽然当前，我国在中小学各个年龄阶段的教学中，深入推广素质教育，但是初中应试教育仍然是教学的主流思想，学生虽然通过双减政策，获得了作业的减量，但是学习上的减负却仍然没有落实。不仅如此，当下，随着社会的不断发展，温饱与生存问题得以解决，家长愿意在教育上投资的比重也逐渐增加。因此，在开展语文核心素养培养的语文教育实践时，往往会面临巨大的现实阻碍。例如学校更倾向于以学生在语文考试中取得的成绩，作为评价学生语文素养的单一标准，促使语文教学也不得不继续沿着灌输式教学的老路前进，并继续不断向填鸭式教学靠拢，促使学生的核心素养教育只能停留在空想与决策阶段。

2.1.2 校本课程核心素养培养设计缺乏。就目前校本课程的建设成果来看，进行新课标改革，虽然丰富了课堂课本教学的内容，但是大多数初中校园课程建设仍然墨守成规，处于相对较为落后的程度，无法真正满足学生核心素养的发展与培养要求。

一些学校的核心素养教学建设，一直停滞于早期阶段，不仅缺乏明确的评估体系，也没有真正发挥提升学生语文学科素养的作用。就课程本身而言，一些教师在进行语文课程设计时，并没有做到从学生角度出发，促使学生无法对课程内容产生兴趣。学生对学校设置的语文课程无法产生兴趣，自然也很难专注于课程内容，也不愿意主动参与到课堂教学当中。

2.2 教师教学能力与教学理念存在不足。

2.2.1 教师对核心素养认识不足。在新课标改革不断深入的背景之下，学生核心素养的培养上也迎来新的发展。语文教学也逐渐开始更为重视学生核心素养的培养。语文教学，本质上也承担着学生角色社会性的培养。因此，语文教师应该肩负起学生核心素养的建立与培养工作，让学生能满足社会与时代发展的需要，以上也是当前教育实践活动开展所必须要重视的问题。

但是就目前语文核心素养的教学现状来看，部分初中教师还存在着对核心素养认知不足的问题。初中教师对核心素养的内涵把握不足，对核心素养认识度不高等问题，促使其在教学实践中也无法展开语文核心素养教学工作。因此，教师必须要对核心素养的教学理念有充分认识，并且有全面而透彻的理解。然而就目前的实际情况上来看，认可及重视学生语文核心素养培养的初中教师相对较少。在语文课堂教学中建立起以核心素养为前提的教学模式的教师更是少之又少。

2.2.2 教学理论有待完善，创新驱动力存在不足。作为初中语文教师，教学的任务不应该仅仅为向学生传递相关知识技能和信息，也同样应该重视课堂教学当中，学生核心素养的培养工作。让学生逐渐形成正确的思想意识体系。在语文教学当中，教师同样应该积极渗透我国的思想政治体文化体系，让学生树立起正确的国家观、文化观以及世界观。也将直接决定语文核心素养教学的效果。就目前来看，初中语文教师群体普遍存在着知识结构不完善、学科设计缺乏创新的问题。首先初中语文教师课程理念的分析就存在一定不足，语文教学没有真正理解清楚教学理念本身。因此，在实践教学当中，其进行教案制作时就容易不考虑学生的学习需求，教学方式也较为单薄，仅仅依靠文本照本宣科进行教学活动开展。同时，其没有注重与时俱进的学习先进语文知识，讲解的内容也往往无法推陈出新。这与学生旺盛的语文知识学习需求之间存在壁垒。

2.3 教学结构设计，缺乏语文核心素养渗透。在进行初中语文教学时，当前初中语文教师在教学结构的设计上，没有重视语文核心素养的渗透。据相关调查研究表示，当前我国初中语文教师在进行语文教学过程中，近半数以上教师认可应该针对学生的学情，进行相应的教学设计，并在教学当中渗透核心素养教学。但是其中仅两成教师实施了将语文核心素养与教案结合的教学方式。近五成教师仅仅将参考书的教学目标进行复制粘贴，或者直接将优秀的教案进行借鉴，并没有真正在教学当中，从学生角度出发，针对学生本身的特征进行因材施教，而是将语文核心素养的渗透作为一纸空谈。这样的语文教学设计策略，让学生语文核心素养的提升举步维艰。

2.4 教材设计中核心素养培养的缺失。在对初中语文核心素养渗透教学的研究中，能够明显发现，语文教学开展存在着主动问题，传统教学中存在的问题还没有得到改善。当前，语文课堂大多依然沿用原本的教学模式，让学生围绕教师的教学来进行学习，知识的接受也主要以被动式为主。这种被动式的学习，也体现在学生进行学习资料的收集上，一般往往也采取的是被动式的搜集方式，而且往往倾向于让学生在课堂上进行学习材料的汇报，但并不对汇报资料进行选择。这种情况，往往使得学生原本的课堂学习时间没有得到有效的应用，也无法。学生不仅核心素养的提升没有得到推进，连语文基础也无法打好。此外，教师在作业布置上同样存在问题，作业上整体开放性的缺乏，让学生仅仅关注语言课堂知识的巩固，没有让学生真正对语文知识产生思考，也无法真正让学生得到核心素养上的提升。基于语文核心素养的培养的教学，应该更为重视学生情感价值与观念的塑造，让学生自发形成对语文学科的理解。

新课标改革下，在针对教材设计时，虽然依托学科课程目标任务进行，但是教材设计上，仍然主要服务于应试教育的教学模式。教材又是与教学息息相关的关键，直接决定着教学目标与教学模式的靠拢方向。因此，想要实现学生核心素养的培养，则必须要重视教材设定环节的核心素养培养理念的渗透，然而现阶段的语文教材目标却并没有与核心素养的培养相结合。传统的教学培养目标及策略，又滞后于当下社会发展。核心素养在语文教材中的落实又是一个缓慢而艰难的过程，想要真正实现这一过程，仍需要积极进行尝试。然而就目前来看，核心素养在语文教材中的落实仍然是一个缓慢且艰难的过程。想要实现这一目标，仍然需要不断进行努力与尝试。

3.语文核心素养前提下的初中语文教学策略分析

3.1 树立正确的教学理念。

3.1.1 加强对核心素养的认识，重视学生个性培养。想要在初中语文教学当中，进行学生语文核心素养的培养探索，则离不开初中学校先进的教学理念。学校的教学活动开展，也应当充分考量初中生在这一阶段身心发展的需求，开展适应初中学生学习要求的教学形式。在教学实践活动当中，教师开展教学，应该重视以人为本的基本理念，避免在教学中过度向应试教育倾斜。不仅如此，教师还应该重视学生的个性化发展，注重学生在学习过程中实践能力与语文知识应用能力的培养。不仅如此，教师还应该积极响应“双减”政策，重视减轻初中学生的学习负担，，为学生创造融洽、友好的语文学习氛围，继而激发学生在学习上的主观能动性。

3.1.2 落成核心素养校本建设，创设形式丰富校本课程。校本课程建设，是初中学生核心素养培育的重要途径之一。初中学校在进行校本课程开发时，应该尝试围绕核心素养展开。基于教学目标、理念与价值导向，重点进行核心素养教学的开辟。不仅如此，如果教师要进行核心素养培养还应该重视校本建设工作。在进行语文校本课程建设时还应该尝试进行选修校本课程的开设，给予学生听课自主选择权，让学生从兴趣角度出发，去进行语文课程的选择。基于此，学校教学内容可以更为丰富，学生对于语文知识的兴趣也更容易被激发。不仅如此，落成核心素养校本建设，还应该重视校本课程的可持续开设，形成长期的核心素养校本培育环境，继而促进学生整体核心素养的不断进步与发展。

3.2 提升教师核心素养。

3.2.1 加强教师对语文核心素养的认识，落实教师培养与考核体系。如今，教育行业开始逐渐认识到核心素养教育的重要性，也开始更加关注对学生核心素养的培养。学生核心素养培养，已经逐渐成为时代发展的主流，也是当下我国新课标改革与发展的必然方向。对于初中语文教师而言，同样必须要认识到学生语文核心素养教学的重要性。初中语文教师，不仅是语文教育的实践者，还与学生素质教育培养的重要承担者，因此教师应该主动进行语文核心素养教学的学习，主动了解学生在语文核心素养提升当中的诉求，并根据新课标标准，积极调整与转变教学方式，与时俱进丰富自身学科素养。

作为学校，也应该为教师开辟培训与学习渠道，积极开展讲座、培训课程，并积极组织开展评优争优等活动，同时落实考核体系，来引导教师提升自身语文综合素养。只有积极落实教师培训与考核体系，才能保证教师队伍处于不断进步中，始终与时代发展相结合。

3.2.2 完善教师知识结构体系，开拓教师创新能力培养路径。初中语文课堂教学当中，教师与学生应该充分配合，共同协作，才能积极完成教学任务，落实教学目标。在进行教学的过程中，教师应当尝试从核心素养培育的角度对学生进行综合评价。教师应该基于学生的学习差异，对学习成绩差的学生予以鼓励，而对学习成绩好的学生做好表扬。为了更深入了解学生的基本情况，教师同样也应该丰富自身的语文专业素养，积极学习有关初中学生语文核心素养培养的知识，继而尝试与学生之间建立更深刻的联系。

学校对教师能力知识结构体系的培养，也应该积极落到实处，为教师创造良好的学习能力提升途径与氛围，让教师能够具有拓宽创新能力的渠道。例如多媒体技术、微课、在线课程等都是可以进行创新的途径。

3.2.3 引入新媒体技术手段，创新语文课堂教学模式。随着互联网的不断发展，人类社会进入智能化时代。信息化、数字化技术开始与各个领域相结合，创造出全新、高效的工作模式。在教育领域，信息技术同样能够发挥其重要优势，创新教学模式，优化课堂教学结构。以微课为例，微课作为基于互联网，所创设的一种新的线上教学方式，在实践中得到了广泛应用。微课教学，是一种能够针对单一知识点，进行集中设问，引导学生思考的教学方式，例如朱自清的《春》的学习时，教师可以进行设问，让学生先思考本句应用了怎样的修辞手法，再让学生通过朗读来感受拟人手法，再进行自主造句与模仿写作，例如在开篇“刚睡醒的样子”、“太阳的脸”等都是学生可以习得的常用的修辞手法，学生可以在学习后对文章自然段落进行记忆。沿着一段文章，形成一条学习线，让知识点清晰、主题清晰，是微课学习的重要优势。

而翻转课堂教学，则通常与小组教学结合，让学生来进行课堂内容的预习学习，再在课堂上以展示与归纳的方式，来讲解自己的所学以及提出在组内学习中未解决的问题。组内问题，又可先在组间进行讨论，经过组间学习来解决。教师在整个学习中发挥引导作用，以及及时解答学生在学习中的不解与困惑。翻转课堂理念，同样可以与新媒体技术相结合。学生在讲解学习收获时，可以通过制作课件、制作视频及图片等形式，向同学讲解。而小组讨论及资料之间的传递也可依托互联网平台实现。翻转课堂教学，与网络教学的协同，是未来线上语文教学的重要方向，既能够保证学生线上学习的质量，也能够让语文教学不再受到时间与空间的限制。在疫情常态化的时代背景下，学生语文核心素养培养的连续性也可以得到保证。

3.3 整合教学资源，优化教学结构设计。在语文教学实践当中，应该积极创建综合性教学课堂，让语文教学资源能够得到充分整合。综合性教学课堂，顾名思义，是将教学方法与教学内容全面综合，开拓新教学策略的教学课堂的统称。语文教师在进行教学时，应该充分利用教育资源，开拓与创新教学方式。例如教师可以采用开设兴趣小组、辩论赛、观后感交流等形式的特色活动，来让学生进行自主学习与、合作以及思考，继而实现真正意义上的创造性学习，让学生的综合素质得到提升。

在教学内容的设计上，教师不应该仅仅局限于校本课程内容，还应该尝试将政治、经济等背景相结合分析，引导学生进行多维度思考。教师应该从新课标教学理念出发，引导学生进行自主学习探究，避免学生因为长期仅接受教师的讲课，而形成惯性思维，失去自主学习与探究能力。例如教师在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，就可以让学生们查阅资料，自行了解文章发出的背景，让学生在课堂上进行分享，之后教师可以专门开设《朝花夕拾》阅读课，让学生在课堂上畅所欲言，谈自己对鲁迅作品的看法。教师同样可以尝试引入生活教学理念，让学生将生活与语文相结合，进而产生更多的表达欲望。初中阶段的学生正处于好奇心强、表达欲强且记忆力好的时期，其思想大多单纯，教师在其价值观与思想观上的着色难度也相对较低。例如教师可以让学生在学习《乡愁》时，尝试用饱满阅读的方式，来让学生感受思乡之情的真挚。

3.4 教材设计应突出核心素养，关注学生培养。教师应该积极对教材进行钻研与探索，在对教学内容全面了解的基础上进行课程的准备，以便对语文课程教学中的难点与重点有直观了解及清晰把握。在教学过程中，教师应该深入领会教材编写内核，并对教材内容进行适当补充与充足，将教材内容与学生核心素养的培养相结合，根据学生学习实际需求，来进行教材内容的讲解。

而在教材学习目标的课程设计上，教师应该重视对核心素养的补充。打破原本以掌握知识点为唯一教学目标的传统教学理念。另外在教材设计的过程中，为学生创造适宜的学习环境。且为了让学生的核心素养得到显著提升，从教材编写角度出发，教师在进行教材编纂时，也应该针对学科进行多领域融合，让学生在语文学习当中的视野能够被拓宽。教材编写向学生语文核心素养培养方向靠拢，对语文教学中学生核心素养的培养也具有重要意义。

4.结束语

就目前而言，我国当前的初中语文教学存在着应试教育倾向性明显，以灌输式、填鸭式教学为主的问题。但是国家也在积极地进行素质教育探索，积极通过调整政策导向，来进行更优化的教学模式探索。本文认为，语文核心素养的培养是当下我国语文教学当中，最为关键的教学目标之一。语文核心素养的培养，应该深度融合于语文日常教学当中。本文从学校教学理念、语文教师综合素养及语文课程设计现状、语文教材编写问题四个方面探究了初中语文教学中学生核心素养培养的现存问题，并针对性提出了相应的解决策略，以期能够真正优化初中学生语文核心素养的培养路径，让学生能够具有更好适应社会发展的能力，并且形成积极的世界观、人生观与价值观。