幼小科学衔接实践探索简述

幼儿园教育与小学教育在教育性质、教育环境等诸多方面存在着差异，如何将这两个阶段衔接好，是摆在幼儿园、小学面前最现实也是最重要的问题之一。为了认真贯徹教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，更新教师和家长观念，科学做好幼小衔接，切实解决一年级新生不适应与家长焦虑的问题，2021年湖北省天门市黄潭镇中心学校组织黄潭镇中心幼儿园和黄潭小学从科学结对入手，采取学习政策、深入调研、联动教研、家园共育等措施，开展幼小科学衔接实验，取得了阶段性成效。

第一，深入调研，成立实验专班。黄潭镇

中心学校组织幼儿园和小学教研人员和骨干教师从当地幼小衔接的现状、存在的问题、如何提高儿童入学成熟水平、如何取得家长的理解与支持等方面进行了深入讨论。鉴于衔接工作处在实验阶段，还有许多未知的问题和困难需要克服，这就要求小学教师和幼儿园教师形成教研联合体，走进彼此的校园，亲身感受两个教育阶段对幼儿发展水平的标准要求。鉴于工作需要，黄潭中心学校成立了分工明确的实验工作专班，并申报幼小科学衔接实验单位，开启了幼小科学衔接实验工作。

第二，分步实施，开展实践探索。

幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节。但由于受中考和高考以分数为主的筛选机制的影响，加上部分校外幼儿培训机构的过度宣传，少数家长在孩子一入幼儿园就要求幼儿园实施“小学化”教学，到了幼儿园大班，更是督促孩子上各种各样以小学一年级教学内容为主的幼小衔接培训班。针对此现象，实验专班以问题为导向，制定了分步实施方案。

首先，以家园共育作为实验工作切入点。

小学和幼儿园分别建立幼小衔接家长微信群，直播幼小衔接的专题讲座，帮助家长形成科学的育儿理念。另外，幼儿园开展以“启智成长，快乐衔接”为主题的家长会，通过科学软件以游戏形式测试幼儿入学成熟水平，帮助家长了解幼儿到一年级出现不适应问题的根源，引导家长自觉抵制幼儿园“小学化”现象，消除盲目焦虑感，配合幼儿园和小学做好科学衔接。

其次，遴选专业课程，开展联合教研。成熟的课程是幼小科学衔接的重中之重，是实施实验工作的载体。学校根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》选定了大众幼教的专业课程，同时邀请省内一线实验专家对教师进行了专业培训。教育观念的转变带动教育行为的转变，让幼小衔接工作更具科学性。小学和幼儿园实验班教师形成了联合体，交叉听课、互相观摩，了解了幼儿园和小学教学的差异性，找准了科学有效衔接的重难点，奏响了听课、评课与反思“三部曲”。教研联合体的交流工作遵循幼儿身心成长规律，以一年级新生在生活与教学方面可能产生的不适应问题为导向，注重幼儿良好学习习惯、学习能力、学习品质及上学意愿等方面的教育。通过多维活动的教研培训，教师理清了工作思路，明确了工作方法，基本做好了幼小科学衔接的思想与技能准备。

最后，将实验工作自然融入幼儿园一日活动中。幼小科学衔接不是另起炉灶，而应与幼儿的生活与游戏活动自然融合，做到润物细无声。因此，幼儿园在小班和中班的五大领域学习活动环节中，增设“幼儿学习力提升”课程；在大班增设“儿童入学成熟水平提升”课程。在小学一年级，学校建立了入学适应功能室，设置视听能力训练区、数学能力训练区、语言能力训练区和运动能力训练区，对不适应小学生活的孩子进行适应性训练，帮助他们实现顺利过渡。

第三，坚持实践，巩固阶段性成果。

幼小衔接实践探索立足幼儿终身学习力的培养，通过幼儿园、小学和家长三方联动，接力共育，有利于发展幼儿的八大能力，为幼儿平稳过渡到小学做好准备。这方面的工作还转变了教师的思想观念 ，提升了教师的专业能力。同时，幼小衔接实践探索也帮助家长树立了幼小衔接新观念，转变育儿行为，减轻了育儿焦虑。幼儿园以后会继续坚持幼小科学衔接实践，巩固阶段成果，力求开发科学的幼小衔接课程。

（杨小蓉，黄潭镇中心幼儿园，湖北 天门 431708）

责任编辑：刘 源