课程思政理念下高校财政学课程教学改革探讨

□梁 倩

高校每年都为国家输送大量的人才，人才培养的质量与课堂教学之间具有紧密联系。高校思政教育工作的开展，直接影响人才的综合素质水平。思政教育分为显性教育模式和隐性教育模式。高校开设的课堂思政课程属于显性教育，而在专业课程中，教师在讲授专业知识的过程中，将价值导向潜移默化地融入其中，强化专业课的育人价值，这样的思政教育属于隐性思政教育。课程思政是把专业知识的传播和价值引领进行有机结合，并渗透于高校课程教学体系之中，实现全方位育人的目的。一直以来，高校主要依赖思政课程这种显性教育模式来引导学生形成正确的价值观，而专业课程的隐性教育模式的作用并未得到有效发挥，没有形成协同育人的格局。所以，高校在创建完善课程思政体系的过程中，最核心的问题就是如何在专业课程中将思政教育更好地进行凸显。

一、课程思政理念下财政学课程教学改革的意义

(一)财政学课程在课程思政理念的指导下进行教学改革的必要性。高校实现课程育人目标的基础与保障，就是积极构建高效的全方位育人体系。将课程思政融入到财政学课程的教育工作中，有效拓宽了财政学课程的育人通道，实现了潜移默化的育人作用。传统模式下的财政学课程教学，教师侧重于专业知识的传授，而对于学生价值观方面的引导相对薄弱。随着时代的发展，国家需要更多具有社会主义核心价值观的高素质人才，高校财政学课程在课程思政理念的指导下进行教学改革，财政学课程教师要不断探索思政教育的路径，更充分、更高质量的将高校的育人作用发挥出来。

(二)课程思政理念下财政学课程教学改革的可行性。为了实现财政学课程教学与思政教育的有机融合，财政学课程教师在探索教学改革的过程中，要充分关注、把握社会热点新闻、热门事件，将财政思维和思政内容进行结合，在解读专业知识的过程中，实现专业知识和思政教育的融会贯通。

二、课程思政理念下财政学课程教学改革建议

(一)全面提升教师的素质能力。在社会发展过程中，教师扮演了重要的角色，同时也发挥了重要的作用。教师的能力不只是教育工作能力，还包括思想品德修养等。全面提升教师的素质能力，既要提升教师个人的能力，还要提升教师团队的能力。

1.提升教师个人能力。教师在不断完善自身专业知识体系的同时，还要不断提升自身的思想政治素养，将学科知识中包含的思政资源进行深入挖掘，更深刻地认识到财政学课程中所包含的价值引导。

作为一名财政课程教师，必须要深刻认识到财政学课程与思政教育融合的重要价值，将立德树人放在人才培养目标的首位。教师在对专业知识进行传播的过程中，要强化自身的思想内涵修养,关注国际、国内热点新闻，将最新的时政动态主动、巧妙地带入课堂教学中，帮助学生认识到国家制度设计与国家经济发展之间的关系。教师要理解财政学课程不仅是经济类专业知识，还是思政课程。在教学实践中，教师要将财政学专业知识与社会主义核心价值观、时政新闻等进行联系与融合，引导学生思考这门学科的价值，让同学在学习过程中树立正确的社会价值观。此外，教师对于课堂思政的态度，能够直接影响课堂的气氛，从“会教”转变为“乐教”，可以提升学生课堂的参与度，更好地实现育人目标。

2.提升教师团队能力。在课程思政的大背景下，高校教师单纯依靠自身的努力是不够的，还需要得到高素质教师团队的支持。首先，教师团队要对课程思政的内涵进行全面把握，在教授学生专业知识的过程中，还要关注学生思想素质的提升，培养更多全面发展的高素质财税专业人才。其次，教师团队要对思政教育的发展规律进行积极探索，实现财政学与思政教育的深度融合。为了有效提升教师个人的能力，必须要形成常态化的教师团队培训，通过多样化的方式来组织教师进行培训学习，在全面提升教师个人课程思政能力的同时，也提升了教师团队的整体水平。

(二)更新教学内容。传统财政学课程的教学活动，主要是对专业知识的讲解与传播，而忽略了思政教育，为了实现高校的教育、育人目标，财政学课程教学改革必须要在课程思政理念的指导下进行。

1.深化国情教育。在教学过程中，教师要通过梳理财政历史的方式来帮助学生对我国的财政发展变化进行全面系统的了解，让学生明白不同阶段财税制度制定与实施的原因，以及实施的效果，对世界进行客观的认识与理性的改造，为治国理政奠定基础。教师通过展示财政相关数据的不断变化，引导学生了解掌握我国财政的发展情况，让学生对我国的财政制度进行客观评价，同时培养学生的制度自信。教师鼓励学生积极参与实践教学活动，让学生切实深入到财政一线工作中，帮助学生更深刻地理解专业知识，同时对国家财政情况形成更直接、更感性的认识。

2.对公共观念进行强化。财政学属于经济学与政治学交叉的一门课程，对于从事公共经济管理工作的人才来说，财政学是其必学的基础课程之一。在实际教学过程中，教师要结合财政学的特点，引导学生树立公共意识，主动关心公共问题，在对公共风险进行关注的同时，认真分析公共决策，让学生在学习中提升自身的社会公共意识、社会公共责任感。

3.对法制意识进行优化。教师在授课过程对专业知识进行梳理，帮助学生对财政知识进行更好地掌握，让学生明白，财政手段对经济发展的价值，合理的财政政策能够让国家经济实现平稳发展，而不合理的财政政策会加剧国家经济的波动。在学生对财政发展历程进行了解和掌握的基础上教师还要让学生认识到，中国是法治国家，引导学生对法律知识进行更多的了解。

4.治理理念的提升。财政学是对国家经济发展具有重要影响力的一门学科，每个国家都对财政学的发展给予了高度重视。我国财政学的发展历史非常悠久，而国外其他国家在财政学方面的发展成果也十分显著。当现代社会中，国际间的经济发展关系更为紧密，但是，不同国家的国情不同，经济发展情况不同，所以，各国的财政政策、税收政策是存在差异性的。高校开展的财政学课程，其教学内容与国家经济发展情况是一致的，教师要让学生在学习过程中，切实感受到国家大事事关每一个人的生活。教师在课堂教学中，为学生介绍具有代表性的财税政策，对国内外财税政策的差异进行对比，启发学生认识到国内财税制度的优势，同时思考国内财税制度发展的方向，让学生认识到国情决定制度。

(三)优化教学方法。教学目标的实现需要有恰当的教学方法。笔者结合自身的工作经验，主要从以下两个角度来分析合理教学模式对课程思政发展的价值，最终实现财政学课程和思政课程之间的协同发展，将财政学课程的价值引领功能充分发挥出来。

1.线上线下混合模式。信息网络技术与教育行业的融合，加速了线上教学模式的快速发展与普及，高校财政学课程利用线上线下混合教学的方式来开展教学活动，取得了令人满意的教育、育人效果。教师在课前将课程学习计划发布至线上学习平台，并为学生设置预习任务及反馈平台，学生通过线上学习，将学习情况反馈给教师，教师可以对学生学习中的难点、疑点问题进行收集与总结。在教师的协助指导下，学生可以利用丰富的线上学习资源来对课程相关内容进行了解。在线下课程教学中，教师利用多样化的方式来帮助学生回顾线上预习的内容，加深学生对知识的印象。学生通过线上学习，对课程的结构已经形成了一定的认识，而线下教学活动可以帮助学生将细碎的知识点进行串联，同时借助图片、视频资料来帮助学生更好地理解相关知识，引导学生感知财政学与日常生活之间的联系，提升学生学习的积极性。线上线下综合教学模式，可以帮助学生及时掌握财政学领域最新的专业知识，更客观地认识理解学科和社会之间的联系性，让学生深刻体会到个人知识的增长与国家发展之间的重要关系。

2.“迭代式”教学模式。这种教学模式能够有效激发学生自主学习的热情。教师利用“迭代式”教学模式，不仅可以更好地实现课程思政理念下财政学课程教学的有效改革，还能提升财政学课程教学质量。在实施迭代教学法的过程中，第一个环节就是学生的课前自学环节，学生在预习过程中主动查找浏览相关的学习资料，将自学中存在的疑问进行记录，在课堂教学环节中，可以更准确地进行提问，学生发现问题的能力随之得到提升。课堂授课环节是迭代教学法的第二个环节，学生把自学过程中记录下来的问题提出来，教师结合具体问题开展针对性讲解，这样每位学生的问题都可以得到有效地解决。教师提问是第三个环节，教师在帮助学生解决问题的基础上，需要对学生掌握知识点的情况进行检查，教师利用互动提问方式来帮助学生巩固知识，查漏补缺。学生在经历以上三个环节后，基本了解了所学的内容，教师为了更系统、更全面地讲解知识内容，必须要把知识点分为几部分，按照难易顺序逐次进行授课，具体的迭代次数与每次迭代授课的内容，要结合具体教学内容的难易程度以及学生学习掌握知识的情况。与此同时，教师要充分发挥资源优势，利用线上线下融合的方式来支持课堂教学工作，优化课程教学效果，教师在授课过程中，密切观察学生的学习状况及知识掌握情况，对教学过程进行优化，这样既能让学生更好地学习掌握知识，同时也能高质量实现教师制定的教学目标。在迭代教学过程中，教师要对不同的学习阶段进行不同的测试，测试结束后，教师根据测试结果来评价总结教学过程。在课程思政理念指导下，教师应实施迭代教学模式，培养更多的国家需要的时代新人。

三、结语

高校财政学教师在教学改革过程中，要在课程思政理念的指导下，深刻认识到财政学课程教学与思政教学融合的价值。在传授专业知识的过程中，立足我国的传统文化、实际国情，深入挖掘财政学课程中的思政元素，通过课程思政来激发学生对专业课的学习热情，同时培养更多国家需要的时代新人，高质量完成教育、育人目标。