《设计速写》 课程思政教学改革探索

康 金

（杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 712100）

在传统教学中，教师经常会忽略课程内容中的思政元素，只注重专业知识的传授。实际上，专业课程中所包含的思政内容很多，需要教师多去思考与发掘，这样才能实现传授知识与育人的结合。本文以《设计速写》课程为例，针对专业课程融入思政内容的方法进行了探讨。

1 《设计速写》 课程教学中存在的问题

《设计速写》课程是艺术专业的一门基础课程，教学过程中教师往往不注重育人环节，仅以教会学生绘画技能为目标完成课程教学，而忽略了专业课程的思政作用。同时，忽略学生特点，不更新教学方法和观念，思政内容融入生硬。因此，教师在教学过程中，应找准专业知识与德育知识的结合点，要用学生喜闻乐见的方式，润物无声地开展德育教育。这就要求教师要注重自身文化修养、教学水平的提高。

2 《设计速写》 课程融入思政内容的方法与创新点

2.1 《设计速写》课程融入思政内容的方法

2.1.1 从专业课知识点中发掘思政元素。 《设计速写》理论部分内容教学可以以史为鉴，追寻历史的脚步，通过对不同时期艺术作品的不同面貌的鉴赏和分析，探讨其背后所蕴藏的时代精神，进而追寻在当下时代背景下真正能够打动人心的绘画内容。通过介绍一些绘画大师的个人经历，帮助学生形成正确的人生观和价值观。根据行业标准对知识点进行类比讲解，让学生提前树立职业目标，明确人生方向。

2.1.2 通过研究教学内容，发现其中蕴含的哲学思想。可以将动态人物绘画的方法，归纳为马克思主义哲学中的矛盾观，即人物结构与绘画表现形成既对立又统一的关系，这样既能提高学生的学习兴趣，也让学生能够更好的理解知识点。

2.1.3 通过反映传统文化、地域文化的主题性创作，提升学生对中华优秀传统文化的认知与理解。根据课后作业的讲评，树立学生正确的审美与鉴赏能力。通过欣赏优秀作品弥补自己的不足，并通过老师的讲解获取解决问题的办法，从而巩固所学知识。

2.1.4 针对社会热点问题进行讨论，切入课程思政。运用与课程相关的社会热点问题导入课程内容，既能提高学生的学习兴趣，也能将思政内容更好的融入到教学中去。

2.2 《设计速写》课程思政的创新点。立足中国传统美术文化，让专业知识响应时代的号召。优秀的美术作品，能够经得起时间的考验，并且能够永久地传达正能量，是以美术的方式来演绎作者本身积极向上的世界观、人生观、价值观，从而使学生增强民族文化自信，有效地推动中国传统文化的输出。本课题将中国传统文化融入到速写绘画知识讲解中，增强学生的民族自豪感，也有利于中国传统文化的传承与发扬。

2.2.1 改变传统速写课程的教学模式。绘画类课程一般教师都以传授绘画方法为主，实效性不强。教师应通过转变教学理念、教学方法等，从传统教学模式转向以教师为主导、学生为主体的创新型教学模式。将人生观、价值观、马克思主义哲学、爱国主义等思想融入到课前任务中，让学生更加主动的去获取知识，即能改变传统的教学结构，也可以让教学模式更加多样化。

2.2.2 更新专业课教师的教学观念。首先教师应当具备以德育人为核心的人文素质教育理念。把人文素质教育融入教学过程中，培养学生职业道德精神与品德修养。其次，教师应当与时俱进，拓展自身知识体系。随着社会的发展，行业对于人才的要求越来越高，教师除了具备该专业的知识外，还应掌握与行业相关的历史、哲学、经济、社会等知识，在教学过程中融会贯通，深入浅出，培养具有民族精神、时代精神的创新型人才。

2.2.3 扩展教学方式的维度。发挥课堂内外、学校内外、线上线下的作用，扩大了学生知识获取方法与途径。

3 探索多元化的教学模式

教学方式的转变是课程改革中的重要环节。长期以来，学生不爱听、教师讲得累，单一、呆板的教学模式逐渐不适应学生的多元化需求，因此教学模式的改革是必然趋势。首先，可以采用线上线下相结合的混合教学模式。让学生在线上提前预习教学内容，完成课前任务，再根据教师课上讲解去理解和巩固专业知识。其次，可以带学生走出教室，去参观美术馆、博物馆等场所，增强学生学习积极性，开阔学生视野，也为学生对艺术范畴的理解与今后的创作提供了参考。最后，可以采多种专业课联合的方式，融合其他专业相关课程对艺术审美的要求进行融合讲授，让学生感受到美术基础的重要性。

4 结语

随着“课程思政”这一教育理念的不断深化，“思政课程”向“课程思政”转化已经成为高校教学改革不可逆转的趋势。在国家“双高”背景下，推进新型教育改革进程，提高教师思政意识，真正实现教书育人是现阶段教育教学的主要方向。教师在授课时将思政内容潜移默化的融入课程体系，充分发挥思想政治、人文素养和职业操守的教育现在显得尤为重要。新型的教育模式，内容更加丰富，并紧跟时代背景与社会发展，对学生也大有裨益，可以广泛应用。