素材选用得当是心理课堂的助推器

◎林婵娟（浙江省湖州市长兴县第八小学，湖州 313100）

心理健康教育课不同于一般的文化课，是面向全体学生的一种活动形式，其授课方式、内容与一般文化课有着很大的差别。“活动”和“体验”是心理活动课的两个核心要素，遵循活动性原则，注重体验和实践，在活动中体验、在交流中领悟，从而促进学生良好心理素质的形成。

心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情景，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。因此，心理教育是一种以体验式学习为主的教育，小学生善于模仿、表现欲和求知欲都很强，但他们的注意力不易长时间集中，所以设计心理课精心选择素材且合理使用显得尤为重要。

一、紧扣目标，选择素材

（一）根据活动形式选材

活动素材的选择必定是为了达成辅导目标，而不是材料的堆砌，而且可以选择形式丰富的素材，让学生产生直接体验和亲身感悟。

心理活动课中的素材，可以根据活动形式选取丰富多样的素材，不同的活动形式，素材选择也要有所区别，可以根据小游戏、心理剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、团体训练、心理测试等内容进行选择。

（二）根据四个阶段选材

根据心理活动课的四阶段选择素材，即暖身阶段、转换阶段、工作阶段和结束阶段等，每个阶段都有需要达成的目标。

如执教县公开课“与情绪同行”一课时，暖身活动选取了情绪卡片游戏，引出主题。转换阶段选择观看视频《小蜥蜴》，感受情绪的正面意义。工作阶段联系生活实际，选择了卡片连连看，通过设计一张卡片，把小组合作时需要完成的内容，呈现在卡片上：发生了什么事、情绪是什么、情绪要告诉你的、你可以采取的行动等四个内容，把找寻情绪的正面意义运用到实际生活中，提高对自身情绪的理解与接纳。结束阶段中，除了谈收获外，又播放情绪短片《负面情绪也有这么多好处》，既作为本节课的小结，也是本课的延伸。

（三）根据拓展延伸选材

结束阶段中，除了让学生谈谈对本节课的收获外，还可以根据主题需要，设置视频、图片、歌曲、绘本录音等内容进行拓展延伸。

如执教“神奇的魔法棒——思维导图”一课的结束阶段中，选择了多种内容“思维导图”供大家欣赏，有概念类、活动方案设计类、个人爱好类、对学习方法的总结、个人计划类、名著导读、课文理解、写作提纲等内容，既是对本课学习的小结，又是对绘制思维导图的拓展与补充。让学生明白思维导图是神奇的思考工具，但是这个魔法棒的威力，始终掌握在自己的手里，当不断地熟练使用手中的武器，逻辑力、思考力、记忆力都会大大提升，可谓一举两得。

二、根据需求，自制素材

根据课程主题和目标需要，有时现成的素材选择有限，需要我们自制素材，如手绘图画，或根据环节需要自行设置贴合主题的情景素材。

（一）手绘图画

如在执教“我爱我身体”一课中，暖身阶段“画男孩女孩”中，课前让学生自行手绘人物轮廓图，上课时让男孩子画女孩子，让女孩子画男孩子，只要简单画出男女生的特征即可，以此使学生们初步认识到男孩和女孩有着不一样的地方，并且是通过孩子的体验，让他们有所感、有所思。

再如工作阶段的情景体验如何保护自己中的“学会尊重”，请美术老师帮忙手绘两张卡通黑白图，一张是调皮的学生有时趁女同学不注意掀起她们的裙子，一张是有时还脱男同学的裤子。图画相比语言表达更直观明了，学生也容易接受，有说服力。通过讨论交流，让学生明白私隐部位被别人触碰的时候，会有不舒服的感觉，自己的胸部、臀部都是私隐部位，因此，同学在平时的学习生活中，要学会相互尊重。

（二）拍摄视频

如执教“我的情绪温度计”一课中，转换阶段设置了“情景再现”内容，自制小品视频：

打篮球时，明明撞了一下强强，强强痛得龇牙咧嘴。

强强：“明明，你干吗？道歉！”

明明：“干吗，我又不是故意的咯。”

强强一把揪住明明：“你就是故意的。”

明明：“我不是故意的。”

强强越想越生气，推了一把明明，明明也不甘示弱，上前打了一拳。两人就打了起来。

通过观看视频讨论交流，从故事中看出明明的情绪是什么，让学生明白情绪可以从语言、行为、表情等方面进行觉察，最后通过对两人情绪强度的打分，让学生了解面对情景，每个人都有情绪，这是正常的，首先要学会觉察，从而引出本课主题，也为接下来的工作阶段作铺垫。

（三）设置情景

如在执教“我爱我身体”一课中，根据小学低年段学生的身心特点，工作阶段设置了三个情景体验，进行了一次“保护男生、女生生殖器官大行动”，引导学生讨论如何保护自己的生殖器官。

一是文明活动。在体育课上，几位男生正在踢足球，正在这时，一个球飞了过来险些砸到要害部位。

二是讲究卫生。情景讨论：小美今年读二年级了，每天睡觉前，都会先洗脸，再用同一盆水洗脚，最后洗屁股，妈妈告诉她这样不卫生，可小美觉得屁股最脏，当然要放在最后。

三是学会尊重。课间玩耍时，小东几个调皮的男孩子经常捉弄班里的同学，有时趁女同学不注意掀起她们的裙子，有时还脱男同学的裤子，触摸别人私隐部位。

通过三个不同情景内容的设置，让孩子通过自己体验、讨论、观察等方式，学会如何保护自己的生殖器官等隐私部位。最后通过“德德家家”的图片和自制录音，让小学生知道自己是身体的主人，要保护好自己的身体。

三、围绕主题，用好素材

（一）前后一致

教学活动中，有时也要注意素材内容前后的一致性。

如执教“与情绪同行”一课中，转换阶段观看《小蜥蜴》视频后，让学生完成一张卡片，卡片设置了四个内容：蜥蜴遇到的事件、蜥蜴产生的情绪、情绪想要告诉蜥蜴什么和蜥蜴采取的行动等方面，通过蜥蜴的例子，让学生明白“恐惧”具有的正面意义——远离危险，它告诉我们的一些重要信息。

而在工作阶段的卡片连连看中，让学生思考，生活中有没有发生过让你产生消极情绪的事情？小组内讨论并完成卡片，卡片上设置的四个内容为：发生了什么事、情绪是什么、情绪要告诉你的、你可以采取的行动等方面，与暖身阶段中的卡片内容一一对应，通过交流讨论，让学生把所学的找寻情绪的正面意义运用到实际生活中，提高对自身情绪的理解与接纳，让学生明白重点应关注情绪背后的正面意义，明白情绪想要告诉我们的信息。

（二）要有梯度

从学生的感悟体验程度来说，从第一个活动到第二个活动，或是从暖身阶段、转换阶段到工作阶段、结束阶段，为了达成活动目标，前后活动环节的素材之间要有梯度，才能把学生的体验感悟带到深处。

如执教市赛课二年级“我爱我身体”一课中，转换阶段设置了“画男孩女孩”，让学生初步感知男孩女孩存在的差异，到工作阶段的“了解生殖器官”和“保护生殖器官大行动”两部分，分别出示图片、绘本角色录音和三个情景讨论设置，让学生通过自己体验、讨论、观察等方式，学会如何保护自己的生殖器官等隐私部位，通过“德德家家”的图片和录音，更贴近孩子心理。这样从暖身阶段的初步感知到工作阶段的体验感悟，由浅到深，分步实施，让学生懂得自己是身体的主人，要做保护自己身体的小战士。

（三）选好角度

活动素材的运用要选好角度，注意提问的方式，生成点要围绕目标。一些活动素材的运用可以用于这个主题，也可以用于其他主题，所以关键点就是如何运用。这时教师的引导、问题的设计就很重要，不同的问题设计会把孩子的讨论引到不同的主题去。

如疫情期间执教线上县公开课“神奇的魔法棒——思维导图”一课中，暖身活动让学生观看视频《沙画：孙悟空》，边看边思考看到了什么，在看的过程想到了什么。最后教师小结：“沙画很有趣、画师太厉害了。有的同学可能会说，只要一只手、一些沙子，就可以把《西游记》里的人物画得活灵活现，这也太神奇了吧！”这样既是对活动的小结，也为后面的活动作铺垫，既点题“神奇”，又指出画思维导图神奇的地方只需要“一只手和大脑”，根据辅导活动的目标需求，选择所需的角度作为切入点，用好精选的素材，可以事半功倍。

课堂教学是一个动态的、变化的、发展的过程，在课堂教学中，教师与学生、学生与学生是互动的，师生之间相互作用、相互影响。课堂教学中学会精选素材，是每个教师在课堂上顺利完成教学内容、提高课堂教学效率的重要手段之一。因此，提高教师精选素材且合理使用的能力，是提高课堂教学效率的重要保证。心理辅导教育工作者，更需要不断钻研、不断学习。教学中，教师要以辅导理念作支撑，不断提高自身综合素质及精选素材能力，学会使用多种心理辅导技巧，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。