松散性材料 在中班幼儿游戏活动中的运用

■文/季佳琪

当前，幼儿教育受到越来越多的关注，教师需精心设计教育活动，促进幼儿健康、快乐地成长。由于各个年龄段幼儿具有不同的特点，他们的学习行为呈现出明显的差异性。为了取得理想的教育效果，教师可在中班投放松散性材料，鼓励中班幼儿借助材料进行观察、思考、实践，从而发展幼儿各方面的能力，提升他们的综合素养。如何在教育活动中有效应用松散性材料，是教师应当深入思考的问题。本文结合笔者的教育经验，围绕松散性材料展开探讨，以期为更多教师在游戏活动中运用松散性材料提供参考。

一、松散性材料的定义

松散性材料也称为L o o s e Parts，是欧美早教、幼儿园、托班老师在教学中经常使用的材料，它能够激发幼儿的好奇心，让幼儿进行尽情想象和创造。松散性材料是能够以多种方式移动、搬运、组合、重新设计、排列、拆开并放回原处的材料，它们可以单独使用或与其他材料组合使用，而且它们在幼儿园内随处可见，如纸盒、小树枝、小石头、瓶瓶罐罐等。这些材料不仅便于收集获取，还能激发幼儿的创造力，促进幼儿的深度学习。另外，松散性材料不仅包括自然的材料，纽扣、瓶盖、厕纸等也能够成为松散性材料。

二、松散性材料的有效利用

（一）运用松散性材料提升幼儿专注度

幼儿年龄较小，他们的专注力持续时间较短，在课堂上容易出现注意力分散的情况。对此，教师可借助松散性材料进行教育引导，让幼儿专心地投入学习活动，从而形成良好的专注力。例如，在引导幼儿进行绘画创作时，笔者带领幼儿到户外操场寻找材料。看到各种颜色的鹅卵石，幼儿兴奋不已，他们纷纷利用石头这种松散性材料进行创作。在活动过程中，幼儿没有出现讲话、东张西望的现象，他们认真、专注地投身于石头画的创作中。由此可见，教师可借助松散性材料培养幼儿的专注力，达到理想的教育效果。在日常的教育活动中，教师可利用松散性材料进行教育引导，以吸引幼儿的注意力，为幼儿的日常活动注入活力。

（二）运用松散性材料锻炼幼儿整理能力

教师要帮助幼儿养成整理、归纳的习惯，培养幼儿的逻辑思维能力及知识归纳能力。在开展游戏活动的过程中，教师要引导幼儿对松散性材料进行分类、整理，让幼儿一边感受操作松散性材料的乐趣，一边锻炼思考能力。在以往的教育活动中， 幼儿的行为举止往往会受到限制，他们需要听从教师的安排和指导。教师在游戏中运用松散性材料，能为幼儿提供自主思考、整理的空间，从而增强幼儿的整理能力。

例如，在开展“我是小小收藏家”趣味活动时，笔者鼓励幼儿收集日常生活中的松散性材料。在活动开展前，笔者观察了幼儿的“百宝箱”，发现每一名幼儿都能够按照塑料、纸、石头、落叶等不同的类别进行材料收集和归纳。幼儿不仅向笔者介绍了自己收集的松散性材料，还描述了对这些材料的制作想法。幼儿在收集和整理松散性材料的过程中，不仅锻炼了观察能力，还发展了整理能力，学会了将各类物品分门别类地摆放。在整理松散性材料的活动中，教师还可运用富有趣味的游戏方式，比如石头剪刀布等，将幼儿分成不同的小组，让幼儿以小组为单位进行松散性材料的整理和归纳，以增强幼儿的合作意识和团队精神，让他们更好地融入集体。对于一些幼儿难以分类的材料，教师要给予指导和提示，帮助幼儿增强分辨能力和整理能力。由此可见，教师可以借助松散性材料，培养幼儿的观察、思考、收纳和整理能力，为幼儿将来进行实践活动奠定坚实基础。

（三）运用松散性材料增强幼儿思考能力

幼儿对于未知事物具有强烈的好奇心，同时他们具有丰富的想象力。在教育活动中，教师应借助松散性材料发展幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的思考能力。在传统的教学活动中，教师仅仅通过语言教学，难以让幼儿理解活动内容，甚至可能使幼儿产生畏难情绪。基于此，教师应结合幼儿的特点，鼓励幼儿充分发挥想象力，利用身边的松散性材料进行思考和创作。

例如，在组织幼儿开展“树叶画”活动时，笔者引导幼儿对自己从户外收集的落叶进行观察和思考，并向幼儿提问“大家看一看大屏幕上的图片分别是什么动物？（展示动物的黑色剪影）”，幼儿积极举手，表示屏幕上的动物分别是小狗、小猫、大象、小鸟、海豚等。接着，笔者鼓励幼儿对自己收集的树叶进行思考，“如果使用树叶拼贴小动物，这些树叶可以拼成小动物身体的哪些部位？”幼儿积极思考，仔细对比树叶和图片。然后纷纷发表自己的看法。安安说“柳条可以作为大象的鼻子”，晓峰说“枫叶可以作为孔雀的大尾巴”，梓涵说“杨树叶子可以作为小鸟的头，正好有一个尖尖的嘴巴”。笔者肯定了幼儿的观点，并鼓励幼儿结合自己的想法进行大胆创作，将树叶这种松散性材料拼成自己喜欢的动物。教师运用松散性材料对幼儿进行教育启迪，能够营造良好的思考氛围，促使幼儿对材料进行积极的思考，进而发挥想象力和创造力，展示自己的思考成果。由此可见，松散性材料不仅是一种有效的教育资源，也是教师培养幼儿思考能力、发散思维的重要教育工具。教师应在教育活动中借助松散性材料锻炼幼儿的思考能力，促进幼儿健康快乐 地成长。

（四）运用松散性材料提高幼儿综合素养

松散性材料的利用不仅能够为幼儿的日常生活增添色彩，也能够帮助幼儿在活动中实现个人能力的提升以及综合素养的提高。教师可借助松散性材料，拓展幼儿的眼界，锻炼幼儿的实践操作能力，培养幼儿积极合作、热爱自然的良好品质，使幼儿成为快乐、健康、全面发展的优秀儿童。

例如，在引导幼儿参与“沙土画”创意活动时，笔者将幼儿分为六人一组，让他们合作完成沙土画创作。笔者先为每个小组的幼儿发放了一张八开的底稿，然后请幼儿将收集的不同沙土分类盛放在小盒子中，继而将底稿涂满胶水，尝试将不同颜色的沙土粘贴在底稿上，最终完成一张充满特色的沙土画。有的幼儿拿来了微黄的沙子，有的幼儿拿来了乌黑的泥土，有的幼儿收集的泥土是暗红色的，还有的幼儿尝试将自己收集的带有小石子的泥土粘贴在底稿上，每名幼儿都在活动中积极展示自己的材料收集成果，认真与他人进行合作。当意见不统一时，幼儿能够有商有量、互相谦让，进而在愉快的活动氛围中完成了小组沙土画的创作。最后，每个小组都派出代表介绍本小组的沙土画，这既能够让幼儿感受到完成创作 的成就感，又能发展幼儿的综合素养。

总之，在开展幼儿教育活动时，教师需充分考虑班级幼儿的认知水平和能力，巧妙利用松散性材料进行教育引导，发展幼儿的想象与创造力，促使幼儿完成活动、实现个人发展。在实践操作中，教师可以借助松散性材料激发幼儿参与活动的兴趣，引领幼儿在快乐的活动氛围中提升专注度、锻炼整理能力、增强思考能力、提高综合素养， 让幼儿体验操作松散性材料的乐趣和成就感，促使幼儿健康快乐地成长。