新课改视阈下校长学校管理创新策略研究

赵永柱 （甘肃省武威市凉州区发放镇九年制学校）

新课改视阈除了对中小学教育教学工作提出了新的要求，同时也对于学校方面的校长管理能力提出了更高的标准。教育部在《基础教育课程改革纲要》当中，强调要深化教育改革的力度，通过教育改革等手段，提高国民的综合素质。教育工作的展开，除了教师进行教学优化之外，校长作为学校系统的领航者，也是学校发展的掌舵人，校长对于新课改的精神的领会和贯彻执行能力，决定了学校教育整体质量。因此，对于学校教学来说，校长需要不断进行学习进步，提高自身的思想境界，形成更为科学有效的管理能力，适应新课改的教育需要。

一、校长的提升需要

新课程改革的背景下，校长需要发挥学校教育管理的基础工作能力。对于中小学校长来说，要从几个方面来开展工作，不断进行自我提升，适应新课改的时代要求。首先是校长需要全面提升自身的管理能力，有效提高学校的办学水平。新课改背景下，学校与教育行政部门、学校与社会之间的关系的维系，都需要校长来做好战略决策。因此校长在新课改下要不断提升自身的综合素养，在个人进步的进程当中，为学校发展保驾护航，保证学校建设处于稳步态势之中。其次是校长要能够进行科学的校内管理，保障师生群体的健康发展和成长。在过去一段时间的学校管理观察当中发现，有不少中小学校长的管理手段相对落后，自身缺少科学办学的认知，对于教师和正处于关键成长阶段学生的身心状况缺少重视。管理流于形式，缺乏本质。在新课改背景下，中小学校长要认识到新课改对于师生成长所提出的要求，通过坚持科学管理、推进实质管理等方式，为师生成长提供理想的空间。最后，新课改背景下中小学校长要积极实施课程改革，深入课程一线当中，把握重点和方向，为学校教育升级提供原则和方向引领。通过以上三个方面的能力素养提升，中小学校长能够更好地适应新课改对于学校教育的新要求，发挥出自身定调奠基的重要作用，使学校教育能够更加贴合时代，使教育培养的价值得以充分体现。

二、校长实施学校管理的维度

相比于教师在新课改下需要从一线的教学工作出发，进行理念更新和设计创新。新课改背景下的校长更多是从宏观角度，为学校的教育改革和发展创新进行定调定位。目前，义务教育阶段校长需要深刻理解新课改的内涵，从几个维度出发实施学校管理。

（一）实施学校战略管理

战略管理是最为宏观的方向性管理，同时也是校长在实施学校管理当中必须具备的基础性管理能力之一。与企业管理、公共管理不同，学校管理中的战略管理主要体现学校教书育人的特色，一般包含学校在教育方面的发展规划管理、学校的文化建设、学校的特色建设等几个方面。其中发展规划管理一般是指校长需要根据新课改的相关要求，为学校制定符合新时代育人思想的教育战略层面规划，并能够取得校内教职人员的认可和积极参与，帮助学校形成推进改革的内部合力；学校文化建设主要是指通过管理手段和执行策略，帮助学校打造完整的价值体系，通过校风、学风、教风等建设，将现代平等、和谐、民主等价值观念融入教学环境当中，实现对于师生的正向精神引领；学校特色建设管理是指近年来特色学校建设规划当中，校长基于对于本校基本情况的研判，从办学思想、所采取的教育模式、学校管理或者校园内部环境建设等几个方面出发，所开展的特色学校建设管理能力。新课改中，特色学校对于推动特色教学创新，提高教学质量意义重大。校长在新课改下也需要形成战略层面的特色学校建设管理能力，帮助学校在新课改背景下提高教育质量，形成教育特色，脱颖而出。

（二）实施学校组织制度管理

组织制度管理在学校当中主要由校长进行负责，一般学校通过建构完整的组织结构框架，形成校长责任制的管理体制，保证各项管理工作能够稳定落实和实时执行。学校组织制度管理主要包括组织建设、制度规划和执行等两个方面的重要内容。首先在组织建设方面，新课改背景下，学校管理应当更多执行柔性管理、高效率管理，因此，组织建设方面可以采用扁平化的创建模式。校长在组织管理当中，需要设置合理的组织机构、采用岗位责任制，确保责任明确。构建快速高效的管理通道，选择具有威望威信的管理人员保证各项管理项目的全面展开。在制度规划和执行方面，校长需要具有全局视野，能够以教育改革为前提，对现有校内管理制度进行健全和优化。针对存在的错误制度、无效执行制度，应当做出调整。在管理执行当中，校长能够坚持校务公开，能够通过组织召开定期教职人员代表大会的方式来了解一线工作人员对于校园管理的看法，保证制度管理精确有效，避免出现一言堂等管理问题。

（三）实施学校的教师管理

教师在学校新课改当中是新课改制度创新和执行角色，校长的管理需要将教师的培养和教师的激励作为中心，立足于学校发展，充分发挥管理对于教学改革所起到的实质性的引领作用。首先是教师培养方面，新课改背景下，校长要为教师提供培养提升的路径，为教师提供适应新课改、发挥创新精神的可能。校长要通过制度形式、管理形式等，落实教师的专业发展，组织教师参与多样化的学习和培训工作当中来，引导教师能够适应新课改的教学需要，获得在岗期间的专业成长。其次是教师激励方面，现代企业管理当中的激励制度综合多样，其目的在于激发员工的创造力和价值，实现与企业发展之间的同进同退。同样的在学校管理当中，校长也需要运用智慧巧妙地激励管理，通过各种激励手段，强化教师对于学校的认同感和归属感，有效降低教师的消极疲惫情绪，使教师能够发挥自身的活力，更好地投入一线教学工作当中。校长管理当中针对教师激励，可以通过提供沟通渠道引导教师发表自己的看法，要通过综合评价手段，为教师提供物质或精神层面的激励，使教师能够获得工作积极性，全身心投入教学工作中。

（四）实施教学工作和课程管理

校长实施的学校管理还需要落实到一线的教学任务当中，为课程体系建设和教学执行提供方向指导，切实有效地将新课改的精神和教育诉求落到实处。在管理当中，校长主要需要开展课程体系管理以及教学常规管理。其中课程体系管理主要是从课程系统构建出发的制度管理，结合新课改要求，课程管理需要体现出全局性、立体性和方向性特点，管理内容需要包括教研活动组织开展和整体质量管理、新课改所提出的三级课程标准要求的执行情况管理、针对本校教学特色和教学经验进行的校本课程开发指导管理等。校长需要站在战略层面对课程体系提出意见要求，保证课程建设处于稳定科学的发展道路之上。教学常规管理主要是指针对一线教师教学工作开展情况的管理。校长主要采用侧面管理等方式，针对教师开展教学情况进行研判。其中包括对于课堂教学流程的观摩，通过评判标准为教师的教学设计进行评价分析，引导教师在教学当中做到重点突出，方法得当。同时要针对全体学生进行调研，了解学生彼此之间存在的学习差异，结合学生反馈，对当前教学工作当中存在的原则问题、执行策略问题等进行整理，通过管理手段进行调整，实现问题的最终解决。

（五）实施学校的总务管理

校长作为学校教学和生活的最高责任人，在管理职能方面事无巨细，需要兼顾到学校教学管理生活管理的方方面面，保障学生在校期间健康成长。校长在新课改下要保证总务管理的高效有序，为教学创新提供后援和保障。学校总务管理主要包含后勤管理和安全管理两个环节，其中后勤管理中，校长需要进行后勤工作的学生生活需求满足情况、学生日常生活状态等管理，保证学生的身心健康；校长还需要实施安全管理，针对学校的安全保卫制度、保卫措施、突发状况处理预案、定期的安全检查、安全教育等进行管理，确保管理细节落实。

（六）实施学校公共关系管理

新课改的提出，带动了教育教学方式的改革。其中学校方面需要通过持续优化家校合作的教学方式，充分发挥家庭教育对于学生成长的推进影响作用。为了保证家庭教育的参与质量，校长需要在管理当中，积极开展家校合作管理模式的优化和创新，使家校合作机制能够充分发挥作用，将教育职能落到实处。公共关系管理当中，校长主要参与家长会召开、家访制度管理、学生家长接待、利用家长资源等环节的管理工作。从全局出发，为本校如何开展家长沟通、如何与家长建立良好联系把准脉，保障家校之间的彼此协作和相互沟通。

三、校长形成高质量管理能力的对策建议

（一）持续更新教育理念，强化自身的办学意识

校长想要能够在新课改背景下，通过实施多方面管理切实有效提高学校的办学质量和教育水准，就必须首先从自身做起，通过不断更新教育理念，认清新课改的基本路径，尝试更新理念强化意识。首先，校长要深刻理解新课改背景下学校的教学定位，运用新的教育理念，引入发展的眼光，来尝试解决问题。教育管理当中，校长要站在发展的视角，充分理解现代教育当中立德树人的教育理想，针对不同问题形成不同的解决问题策略。同时校长还需要做到审时度势，能够从战略角度出发，引导教师积极主动地进行学习和突破，找寻到创新方向。其次，校长需要深入阅读新课改的文件要求，理解新课程改革的内在意义，摸清楚新课改所提出的当前义务教育阶段存在的重要问题。一方面，校长可以通过落实专家指导制度，通过组建专家研讨会，由专家出谋划策，帮助校长从更加宏观和更加全面的角度来理解新课改的内核精神；另一方面，校长要能够将新课改与本校教学指导进行结合，通过新课改来指导校本课程开发、引导教研工作创新、挖掘本校资源、组织教师提高自身素质等，使新课改不再只停留于文件层面，而是能够在教育管理实践应用当中发挥作用。

（二）要以亲身调研的姿态参与教学环节中

新课改对于义务教育所提出的要求更多是宏观的，对于教学实践来说，不同的学校、不同的教育资源、不同的教师所采取的教学策略可能有所不同。在现行教育观察中发现，部分学校对于新课改精神的领悟停留在表层，未能结合自身特征创建新课改教学新模式，更多照搬原有经验。校长在教学指挥和方向引领当中，只有真正深入一线教学当中，以亲身调研的姿态参与到教学指导，才能够握好指挥棒，形成从上至下的教学改革。首先，新课改要求下，校长要能够深入课堂，结合教师的教学情况、学生的学习反馈、对教学当中体现的新课改精神、是否进行课程改革教学方式改革等进行调研，掌握第一手的教学资料；其次，校长要能够认真倾听师生群体的看法和意见，理解他们的心声。在日常工作会议当中，校长可以通过与师生代表进行谈话，了解他们内心的诉求，认识到当前课程改革的难点和发力点，消除各方矛盾，最终使教学管理制度能够高效运行，为教学改革提供制度服务。

（三）进一步强化领导班子组建人才队伍

校长作为学校管理的最高责任人，长时间以来在管理工作中冲锋陷阵，凡事亲力亲为。但从管理角度来看，校长一个人的能力仍然是十分有限的，无法真正做到事无巨细，实现面面俱到。现代管理中，校长的亲力亲为也可能导致对于事物的认知过于主观，出现一言堂现象。为了提高管理质量，学校教育管理系统要组建能力素养过硬的领导班子，利用人才队伍，群策群力发挥作用。一方面，学校领导班子要选贤任能，吸引更多德才兼备的优秀人才进入领导岗位。校长除了要给予奋战多年的教学管理职能人员以信任，委任他们更多的岗位职能，还需要引入新鲜血液，尝试从教育领域、管理领域吸引青年人才，打造年轻化、有创造力的管理风气，带动学校管理的全面创新。另一方面，要注重人才在岗的管理锻炼，引导人才能够深入教学一线中去，了解新课改的政策诉求和教学实践情况之间如何进行彼此配套，理解教师在教学创新当中的难处，帮助教师分析问题，寻求解决的方式。在管理中，可以引入助学课堂机制，通过助学课堂的形式建构完备的学习单元，帮助教师理解宏观视野，认识到自己的不足，实现对于教师能力成长的持续倒逼，引导教师在教学研评一体化上，深入思考教学问题理解新课改的教学态势。

作为学校的领头羊，校长的行事风格和管理理念将会深深地印在学校管理的各方面。在“新课改” 背景下，校长要努力提高自身的综合素养，树立终身学习的思想观念，并且要将理论知识与学校的具体实情有机地结合起来，同时在管理实践中要积极做出表率，由此促使学校获取健康和可持续的发展。