“数智”时代高校“业财融合”实训中心建设研究——以吉林省X高校为例

孙雪梅

(长春人文学院,吉林 长春 130000)

1 研究背景

大力发展数字经济是我国十九届五中全会提出的2035 年远景目标和十四五规划的重要内容,以 “大”“智”“移”“云”“物”为代表的信息技术正颠覆性地改变了现代市场竞争格局[1]。随着“大数据”“人工智能”等新技术普遍应用于会计实务领域,“业财融合”“财务共享”等新业态的不断涌现,会计职业被赋予了新的内涵和变革方向,会计人才的培养方向和培养重点发生了重大变化,作为会计人才供给侧的高校,应该主动迎合“数智”时代的变革,积极响应国家关于新文科建设的号召,利用新技术加强高校教育教学改革,着力培养适应新时代发展需要的高质量人才,以培养适应“大数据”“人工智能”等新技术的高素质会计技能型人才为会计实训教学改革的主要目标,促进 “数智”技术深度融入高校会计专业教育教学中来。

2 吉林省X高校“业财融合”实训中心建设现状

在高校会计实训中心改革如火如荼的“数智”时代,反观吉林省X高校“业财融合”实训中心建设现状,进一步明确高校“业财融合”实训中心建设的重点和难点。

2.1 实训中心硬件环境不能满足“数智”时代新需求

吉林省X高校于会计实训中心成立于2006年,总面积1 200平方米,实训中心在实验师资队伍,仿真实验环境,配套实验软件,实验教学特色建设等方面初见成效；2019年,会计实训中心升级改造为“业财融合”实训中心,中心功能划分为会计信息系统实验室,财务共享服务实训实验室,业务财务一体化实验室,初步具备了“业财融合”实训基本功能要求,但缺乏大数据分析、人工智能等新技术的应用环境,不能够完全满足“数智”时代“业财融合”实训教学的需求。

2.2 实训中心教学平台功能较为单一

吉林省X高校“业财融合”实训中心教学平台以用友VBSE信息系统为基础,模拟企业真实业务流程为主线,整合企业财务实务、供应链实务教学与教学实践活动,基本实现了“业财融合”实训教学的基本需求,但随着“数智”时代的到来,实训中心教学平台功能单一,不能够满足大数据分析、智能化业务训练等需求,需继续改革升级。

2.3 实训中心配套教学资源更新不及时

吉林省X高校“业财融合”实训中心先后出版了《会计实训》《财务会计实务》《成本会计数据源》等序列实训教材,并组织录制会计岗位操作录像,形成实务操作视频教材,有利于学生在实训中参照练习。随着 “业财融合”“财务共享”等新业态的涌现,实训中心的配套资源更新不及时,不能满足实训教学需求。

2.4 师资队伍培养落后于实训教学需求

吉林省X高校“业财融合”实训中心多次选派教师到国内知名企业、院校、国家级实验教学示范中心参观学习,将宝贵经验应用于实验教学及中心建设、管理工作中,但尚未形成学习、教研、教学相互转化的闭环生态,产教融合、协同育人没有形成长期的良性循环。

3 “数智”时代“业财融合”实训中心建设与改革基本内容

3.1 “数智”时代 “业财融合”实训中心硬件环境建设研究

随着大数据、人工智能、云计算、移动互联、物联网、区块链为代表的科技创新以及“业财融合”“财务数据共享”“互联网+智能会计”等新业态在高校会计实训中心中的应用,“数智”时代 “业财融合”实训中心硬件环境建设应将“业财融合”实训中心分为“业财融合”认知实训、 “业财融合”运营实训两个功能区。首先,“认知实训区”利用展示墙、展板、展架、电子屏等多种方式,对“业财融合”的本质、关键知识点、发展趋势等认知型的知识以直观的方式展现出来；其次,“运营实训区”模拟企业设置“财务部门”“采购部门”“销售部门”“生产部门”“研发部”“仓库”“财务共享中心”“信息中心”“外部供应商”“客户”“银行”等功能区,将“业财融合”营运的结构、流程、岗位、职能等要点通过真实业务、部门流转和沙盘方式展示,让学生切身体验企业真实的业务环境及业务流转。

3.2 “数智”时代 “业财融合”实训中心教学平台建设研究

在会计实训中心运用现代信息技术的教学手段,有利于将抽象的理论知识通过真实的业务模拟实境练习,让学生身临其境地学习,且学生能以分组的形式同台竞技,为学生打造一个仿真的、趣味的课堂。因此,教学管理平台与“业财融合”业务平台要实现无缝衔接,实现教学任务与企业实际业务应用的完美结合。教学管理平台包括教学管理系统、教师教学系统、学生学习系统。其中,教学过程管理系统可实现教学资源搜索、教学大纲执行、查询教学进度、教学导航以及教师评分等功能；教师教学平台可以实现教学计划管理、学生管理、教学考核管理、信息公告管理模块等功能；学生学习平台通过构建完整的实务工作场景,支持学生开展案例探究学习,循序渐进引导学生熟悉“业财融合”真实的业务内容,通过角色扮演实现业务体验式仿真学习。

3.3 “数智”时代 “业财融合”实训中心配套教学资源建设

实训中心配套教学资源建设以“业务财务一体化”的理念为驱动开展财务数字化人才培养课程体系建设,形成以财务共享为核心,开设会计信息系统、集团管控实务、全面预算管理实务、智能财务等相辅相成的课程,利用新技术加强高等教育教学内容创新,紧跟时代改革课程培养目标:第一,感知“大智移云”(大数据、智能化、移动互联网、云计算)等新技术在“业财融合”模式下的应用；第二,了解“业财融合”模式下企业财务工作在组织、岗位分工、业务与管理流程等方面的变化；第三,掌握“业财融合”的核心作业流程、工作内容及财务信息系统工具的应用,熟悉业务、财务之间的数据需求和数据服务内容；第四,融入“思政”教育[2],培养学生良好的职业道德,具备服务、创新意识,善于团队合作,能够进行团队间的有效沟通。

3.4 “数智”时代 “业财融合”实训中心师资队伍建设研究

依托“业财融合”实训中心开展团队建设,重点建设“业财融合”研究平台、大数据研究平台、智能会计研究平台、财务共享研究平台,将这些平台打造成为一个集学科建设、教学能力提升、学术交流、成果转化、成果分享等功能于一体的闭环生态,打造特色研究团队,以支撑一流师资建设。同时,积极开展会计专业与学科发展研讨会,打造团队成长平台,并为会计相关专业师资队伍提供实践教学课程、实践教学方法与教学信息化领域的研修与服务。

4 结语

高效实训中心要既要大力拥抱“数智”技术,又要做到专业核心坚守,找到自身专业发展的特色和定位[3]。吉林省X高校借助“数智”技术提升“业财融合”实训中心教学环境、教学资源、教学方法和教学手段,利用虚拟仿真技术模拟企业真实的经济业务环境,让学生切实感受企业业务财务一体化的流程及操作要点,促进学生理论学习与实践操作相互转化和相互提升,增强学生的理解能力、实践能力以及感受新技术对会计专业带来的冲击与改革。