班规的正确打开方式：从浪漫到精确

□王晓波

在15年的班主任生涯里，我经历过3次班规改革。每一次改革，都让我对班规的认识更加深刻。我逐渐意识到：想要提高班规的实效性，就必须在班规的制订、班规的内容和班规的落实这三个方面下足功夫。

班规的制订：体现学生的集体意志

班规的制订必须由师生共同参与，真正体现学生的集体意志。比如，我刚接手三（12）班时，发现学生无论上课还是下课都吵吵嚷嚷的。

于是，我带领学生围绕“做一个优雅的人”制订规则。我问：“‘优雅’不仅仅指行为优雅，也包含语言的优雅，怎样才算语言优雅呢？”学生七嘴八舌地讨论着。大家一致认为，语言的优雅不仅指内容优雅，比如用语文明，而且还意味着音量适度。我继续引导：“在教室里用什么样的音量是合适的？”有的学生说：“应该要看不同的场合，上课回答问题要声音响亮，自习课上交流则要低声细语。”可是，音量看不见，摸不着，怎样表述才能让大家理解呢？学生的智慧是无穷的。有人想到“分贝”，有人在此基础上想到给声音划分等级。于是，就有了这样的班规：

0级声音，指绝对安静，一点声音都没有。

1级声音，指两个人交谈时，第三者听不到的声音。

2级声音，指上课回答问题时，全班同学都能听清楚的声音。

3级声音，指进行室外体育活动时发出的声音。这种声音只能出现在室外，在室内就是噪音。

在此基础上，我们还开发了手势语。比如在正式场合，要学生保持绝对安静的时候，我做一个“0”的手势，大家就心知肚明了。

班规制订的过程是学生自我教育的过程，也是他们参与班级管理的过程。师生共同制订班规，全体学生不仅是被管理者，同时也是管理者，班级由此从“人治”走向“法治”。

班规的内容：从浪漫到精确

【遵循从浪漫到精确的原则】英国教育家怀特海在《教育的目的》一书中提出教育节奏论，即浪漫、精确、综合运用三阶段。浪漫阶段是对事物整体、粗浅、朦胧的感知；精确阶段开始具体分析、精确探究事物，真正领会其内在原理；综合运用阶段是把在浪漫和精确阶段获得的大量具体知识应用到具体实践的过程。学生学习的过程遵循着这样的节奏，因此，班规内容的表述也应该遵循这样的原则。

比如，我们班的班规是围绕“优雅”“温暖”“勇气”“担当”“梦想”来制订的，这些词语对学生来说是抽象的。如何把抽象的词语化作具体的、可操作的行动准则呢？我组织了一次讨论会。课堂上，孩子们围绕“什么是优雅（温暖、勇气、担当、梦想）”“什么样的行为是优雅（温暖、勇气、担当、梦想）的”展开讨论。在师生不断深入的对话中，这些词语逐渐丰富生动起来，成了孩子们日常生活中的一言一行、一举一动。最终，大家达成共识，形成并出台了班规。其中，关于“温暖”的班规是这样的：

【关键词：温暖】

1.别人碰到你，或者你碰到别人，不管有没有错，都要说声对不起。

2.别人掉了东西，请弯腰帮他捡起来。

3.自己的事情自己做，别人的事情帮着做。

4.用小小的贴心为别人制造惊喜。比如日常的帮助、节日的问候等。

5.多鼓励、赞赏并帮助那些暂时落后的同学。

6.用爱心为班级、学校、家庭创造价值。

7.外出活动坐车时系好安全带，别打扰司机。下车的时候跟司机说“再见”，并感谢司机。

8.外出活动结束后，要谢谢所有随行的老师及其他提供帮助的人。

9.在你的能力范围内做一个温暖的人。

【坚持从0到1再到N的原则】班规的制订并非一蹴而就，而是一个从0到1，从1到N不断完善的过程。三年级上学期，学生围绕“优雅”制订班规。最初，学生只想到了3条，但没关系，就从这3条做起。班规内容是否全面不重要，重要的是把当下的内容扎扎实实地落实。随着教育生活的展开，学生自然而然地会提出完善的建议。

不仅规则在不断完善，培养目标也遵循着这样的原则。继“优雅”之后，学生分别于三年级下学期、四年级、五年级和六年级提出“温暖”“勇气”“担当”“梦想”等主题。学生用4年的时间一点一点把班规、班级精神“激活”了。

班规的落实：多样化的评价

班规制订好以后，如果仅仅只是张贴在墙壁上，那么对学生而言，它只是一纸空文。如何保障班规有效落实呢？在我看来，必须通过一系列评价来推进。

【每周之星】每周五，我们会进行一周生活学习总结。孩子们是评价主体，他们会结合班规对同学的行为进行描述性点评，这既是对他人的评价，也是对自我的检视。每个学生都会认真回顾一 周 表 现，围 绕“优 雅”“温 暖”“勇 气”“担 当”“梦想”等关键词，推选“优雅之星”“温暖之星”“勇气之星”“担当之星”“梦想之星”。如果有3名以上的学生都推荐某位同学，并能写出具体原因，则该同学将获得“每周之星”的称号。比如，这是“温暖之星”的推荐稿——

生活中，总有些人让你感到温暖，小茗就是其中之一。她总是默默帮助别人。周四，我因参加社团活动不能准时值日，等我回到教室时，发现小茗正弯着腰处理垃圾，脸上都是汗水。看到我，她直起身子说：“我帮你做好值日了，我们一起回家吧。”那一刻，我真的很感动。——推荐人：小妍

【月度人物】每个月月末，我们会评选“月度人物”，并举行颁奖典礼。所谓“月度人物”，就是当月在某方面成长比较明显，或者是有突出贡献的学生。这个评价既指向“优雅”“温暖”“勇气”“担当”“梦想”等品格目标，又指向学生的综合素养，旨在促进学生全面发展。每期“月度人物”都由学生推荐，师生共同评选。我会给入选的学生和群体写颁奖辞，这是四年级时，我给参加运动会的学生写的颁奖辞——

小祺，为了克服初次比赛的胆怯和紧张，你每天放学后都默默去操场练习，即使经历一次次失败也不气馁，直到自信满满地站在起跳线上。亲爱的姑娘，敢于直面内心的恐惧，正面迎接挑战，就是最大的勇气。

小帆，勇气就是你明明可以轻松取得400米的冠军，却偏偏要挑战众人都望而却步的1500米。

小恒，当班上没人报名跳远和跳高项目时，你主动接受挑战，并在两个项目中获得佳绩。担当，就是在集体需要时，你勇敢站出来，代表班级“出战”。

【年度人物】无论是校级“三好学生”还是市区的“四好少年”，都有人数限定。但细察每个学生，一年下来，他们在不同方面都有不同程度的进步。因此，每个学年结束时，我们会举办一场别样的年度庆典活动，并邀请家长参与，见证这个荣耀时刻。这是一个充满仪式感的活动，由班级叙事、精彩展示和荣誉颁奖三部分组成。其中，班级叙事以微视频的形式回顾班级一年来所经历的课程与活动，呈现学生、教师、家长及班级一年的成长。精彩展示是以组为单位展演自己创编的绘本剧，人人参演，自信展示。荣誉颁奖则结合学生一年来的成长给予奖励，分为“优雅奖”“温暖奖”“勇气奖”“梦想奖”“担当奖”5个奖项。我会给每个孩子撰写颁奖辞，让每个孩子都能获得肯定和鼓励。这是“勇气奖”的颁奖辞——

勇气有很多种，有的令人敬佩，有的平平常常，总之，不管哪一种，勇气都会让你闪闪发光。

勇气，是你为了朋友，第一次站在400米的跑道上。（小乐）

勇气，是你站起来指出老师讲错的地方。（冰冰）

勇气，是你终于大声说话，与小伙伴一起表演绘本剧。（小鹏）

勇气，是你经历期中考试失利后重整旗鼓。（小铭）

……

勇气，是我们相互给予的东西。

从班规的产生到落地，每一个环节都是一个“从浪漫到精确”的过程。正如李镇西老师所说：“不仅出台一纸班规，更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅达到民主管理的结果，更着眼于民主教育，把班规制订的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。”这才是班规的真正价值和正确打开方式。