计算机多媒体教学中网络教育资源存在的问题与对策

李 倩

（南京体育学院奥林匹克学院，江苏 南京 210000）

0 引言

网络教育资源是指网络上的教学材料，通过现代的互联网技术将教学资源分享到网络，从而实现教学资源的共享。随着时间的更迭，自教育局下发新课改的要求之后，各个教学机构和学校也都开发了非常多的教学资源，进而在教学资源的建设上起了十分重要的促进作用。网络教育资源的使用和建设，对于教师和学生进行互联网教学具有十分重要的意义。因此，本文对现代计算机多媒体在教学中如何使用网络教育资源以及在多媒体教学中教学资源的建设问题提出一些针对性的策略。

1 网络教学资源的特点分析

1.1 网络教学资源的动态性

随着计算机和网络为核心的现代科学技术的不断发展，人们生活的方方面面都发生着改变［1］。相对于计算机多媒体教学，网络教育资源具有更强的动态性，可以将教学计划最大限度地展现出来。老师可以实时地填充和置换教学资源，从而保持教学内容的完整性和具体性，形成一个动态的学习体系。此外，学生还能根据自身的实际情况结合在学习过程中遇到的问题，实时地进行反馈，这对提高课堂的教学效率具有重要的意义。

1.2 网络教学资源具有丰富性

网络教育资源的种类繁多，这就意味着网络教学内容十分丰富，教学内容所能涉及的内容网络教学资源都能查阅到。因此，多媒体教学可以形成教学资源的多元化传递，打破传统教学书籍知识面狭窄单一的局限性，从而更好地拓展学生的知识层面。丰富的教学资源还能极大地改善教学质量，促进学生综合素质的全面发展。丰富的教学资源不仅方便用户查阅一些专业的教学资料，而且为用户提供了多媒体的在线访问功能，方便用户阅读和探讨其感兴趣的资源或者材料。

1.3 网络教学资源具有互动性

在使用计算机多媒体进行教学中，老师利用网络教学资源从而达到一个互动的教学目的。师生之间的互动不仅有利于老师和学生产生良好的情谊，同时教师也能更好地与学生进行沟通，从而及时地发现其学习中出现的一些问题。在互联网时代，一些可以实时进行沟通的网络软件应运而生，例如：微信或者QQ等一些实时性与信息传输快的交流软件可以快速实现双向交流，使得沟通更为高效便捷。网络教学资源的应用已经开始逐渐成为了计算机多媒体教学的关键所在。

2 计算机多媒体教学网络资源中存在的问题

多媒体技术在计算机教学中可以让课程更加直观［2］。网络教育资源主要分为以下几种类型：(1）远程教育类型主要作用就是可以远程提供一些学历教育和非学历教育的资源信息，这种类型的教学资源往往不固定，变动性比较大。(2）教育资源类型主要是提供各种各样的教育信息以及教学资源，适合教学使用。(3）科研单位或者政府单位等一些非营利性的公共资源网站等主要是由一些电教馆或者是教育行政部门乃至一些教育机构组成的网络资源。除此之外，网络教学资源依旧还存在一些问题。

2.1 网络教育资源关联性较弱

在计算机多媒体教学中，在网络教育资源方面，其资源一般都比较杂乱，特别是资源之间的关联性和内容组成方面都有着十分巨大的差异。单从网站的链接来说，教育学习资源没有形成关联性，其重复率非常高。用户搜索一种学习资源，会搜索许多类似但却不需要的资源，从而需要在庞大的教学资源里进行筛选，从而找到需要的资源。网络教学资源缺乏个性化的内容，特别是关于计算机多媒体教学方面的内容尤其稀少。

2.2 网络教育资源内容有待扩充

伴随着经济的飞速发展，计算机多媒体在教学中得到了广泛的应用［3］。当前，网络教育资源依然不能很好地满足教学的需求，其相关的内容及其资源还有待进一步的扩充。例如：在网络教育资源中，其资源内容比较单一，多数以试题或者问卷等的形式出现，而对于一些高校教育资源，或者计算机多媒体教学资源等方面还是依然匮乏。而针对教学资源方面，其拥有电子版的书籍或者一些零散稀缺的知识点，而缺乏高校教学资源。此外，高校的试题以及知识点解答等方面的内容也比较少。

2.3 资源的层次性不足

网络上的大多数教育资源以文字资料为主，音频及视频资料较为杂乱。极其少量的多媒体资料的组合方式跟平时的认知习惯相反，因而在教学资源方面需要从外围知识角度进行重新组织。

3 计算机多媒体网络教学资源优化策略

3.1 构建一个多媒体的呈现模式

在计算机教学中，多媒体技术是教学活动信息化的重要体现［4］。老师在进行教学的过程中，要多应用多媒体在课堂上进行互动，从而更好地构建出多媒体的呈现模式，进而达到图文并茂的效果。在将图文形成结构性的时候，老师要耐心地引导学生在心理层面上建立模型，并结合图文进行相关的解说，从而将知识进行多元化的呈现。此外，老师还可以进行相关的调研，从而根据调研的结果构建一个更符合实际需求的呈现形式，以减少一些冗杂信息，将知识化简并进行精炼，从而让重点知识一目了然地呈现。在构建多媒体呈现模式中，要让学生在学习的过程中建立联系，老师要帮助学生对所学内容进行整理，减少教学过程中多余的操作，尽量选择交互式方法。在进行教学资源的整合过程中，老师要尽量地使用一些常用的界面，从而能更好地选择相关标签。

3.2 完善教学资源精准内容

在进行计算机多媒体教学资源的整理中，为了满足不同学生的学习性格特点，老师要多注重教学方式的多样化，并融合多种不同层面和学科，形成一个以学为核心的教学模式，在对网络教育资源进行使用时，老师需要累积相关的教学资源，从而更好地引导学生进行自主的学习以及研究性的学习。老师在进行教学资源累积方面有不同的途径，可以根据课堂评估或者课堂记录进行解析。另外，网络多媒体教学资源也需要积累前沿知识以及新的教学理念等。

3.3 满足不同差异的要求

随着科学技术的突飞猛进，计算机多媒体技术也被广泛地用于各个领域［5］。不同学生的学习能力是不一样的，包括对同一个知识点的理解程度，都有一定的区别。因此，老师在进行教学的时候，可以将不同的图文或者动画等进行有选择的匹配。由于当前的网络资源差异相对较大，因此没有很好地形成一些具体案例。对于以文本和图片为主导的画面，老师就要从多个方面进行考虑，从而满足学生之间的差异。老师要根据学生不同的学习特点，采取不同的授课方式，满足不同学生的学习需求，比如在课堂上设立问题的时候，可以让学生们进行讨论也可以鼓励学生独立思考，这样既能够满足喜欢独立学习的学生，同时也可以给喜欢讨论的学生创造一个讨论的环境。此外，老师可以提供一些课堂上的小游戏，缓解学生学习的压力，还可以活跃课堂气氛，提高学习效率。

4 结语

老师可以利用网络资源调动学生的学习积极性，不仅能提高学生的学习效率，还能进一步实现教学目标，为新课改的正常推进提供一个有利的基础。