探讨角色扮演法在小学语文教学中的应用

☉王习慧

语文知识的研究和学习具有较强的综合性。学生在学习和研究语文知识的过程中不仅需要将其中的基础知识进行精准记忆，更为重要的是需要做到学以致用，在遇到问题的时候可以根据实际需求灵活使用其中的知识要点，这样才能够真正掌握语文知识的核心内涵。这就需要教师在执行教学任务的时候展开多角度的革新，积极运用先进的角色扮演法阐释语文知识要点。此种教学方法更加注重实践性。教师应该依照学生的实际情况和课程的进展情况塑造各类教学活动，这样能够让学生在各种精彩纷呈的教学活动中扮演好相关的角色，学生的思维方式能够变得更加灵活，能够积极踊跃地完成各种学习任务，每个学生都能够在语文领域拥有更好的发展前景。

一、角色扮演教学策略对语文教学工作的作用

（一）唤起学生的语文知识研究兴趣

小学生生性活泼，其在成长的过程中也乐于进行行为模仿，对于表演具有较强的研究兴趣。教师根据小学生的此种学习特性积极使用先进的角色扮演教学方法，让学生在这样的学习环境中对各种角色展开演绎，学生的语文知识自主研究积极性能够获得提升。此种新兴教学方法的使用能够彻底改变以往的课堂教学格局，不再拘泥于“教师教授，学生聆听”的模式，学生的主体地位相较于以往能够获得显著提升。学生如果能够将自己的全部精力集中到角色扮演的环境中，就能够更高效率地研究课文内涵，其对于文章中各种人物的外观特点以及性格特点都能够进行进一步了解，并且会斟酌其中的语言特色，学生也能够拥有更强的模仿兴趣［1］。同时，在语文课程中，学生也十分渴望自己的优异表现能够得到他人的认可。如此，学生在执行学习任务的时候也会全力以赴，促使学生更加细致地研究课文内涵，竭尽全力地去模仿和演绎其中的各种角色。学生在这种教学环境中主动研究课文中心思想，能够逐步领悟到语文学科的魅力，研究语文知识的积极性能够获得根本性的提升。

（二）学生的思维方式能够得到拓展

在应用角色扮演教学方法的时候，教师需要为学生提供一些进行研究的材料，可以是文章中的知识要点，也可以是实际生活中的教学素材等。尤其是在使用生活教学素材的时候，由于人的生活历程存在极大差异性，在面对同一场景的时候也会存在不同角度的理解，在进行演绎的时候也会具有不同的风格。例如，演绎过程中使用到的一些辅助道具在现有的教室环境中无法找寻到，学生便会根据自己的理解进行制作，或者找寻到一些能够符合自己心意的道具。很多时候，为了能够将角色淋漓尽致地演绎出来，学生也会使用自己的想象力和语言表述能力以及肢体语言等进行阐释，学生的心灵能够尽可能贴近角色，学生能够在这样的环境中感受到更多丰富的情感，其精神世界能够真正和所演绎角色进行融合，学生的思想情感能够变得更加丰富，学生对于研究语文知识也会拥有更为浓厚的兴趣，教师也会借此机会获得事半功倍的教学效率［2］。

（三）促进师生建立亦师亦友的关系

教师在采用角色扮演教学手段的时候，学生会面临多个方面的问题，教师在执行教学任务的时候应该更好地给予学生帮助，在保证学生主体地位的同时给予适当的指引，这样能够让学生运用自己的力量完成各个节点知识的学习和研究。教师需要对执行学习任务学生的实际状态进行观察，并且需要询问每个学生实际面临的问题，使用柔和亲切的语气与学生展开交流，以朋友的口吻和学生进行交流，让学生能够顺利说出自己内心的困惑。教师在这样的教学环境中进行指引，顺利解决学生面对的问题，学生自然能够给予教师更多的信任。教师也需要站在学生的角度上思考各类问题，与学生建立良好的交流关系，在遇到各种困难的时候都应该和学生共同面对和克服，这样师生之间的距离才能够拉近，教师在今后的语文教学环节中制定的任何决策都能够得到学生支持，每个学生的语文综合素养都能够在原有的基础上获得提升。

二、提升角色扮演法在小学语文课堂中的价值

（一）运用角色扮演法激发学习热情

语文是学生学习中最为基础和关键的学习课程，很多语文课程如果仅依托学生的想象将会难以有效地激发学生的学习兴趣和学习热情。所以，身为语文教师，有必要综合应用多种方法，促进学生良好的学习兴趣的形成，从而助力学生的课堂参与力度的持续提升，促进语文教学质量和教学效率的提升［3］。

例如，教师在为学生讲解文章《邓小平爷爷植树》的过程中，许多学生并没有体验过此种场景，那么文章当中所涉猎到的邓小平爷爷植树的场景，学生自然也就难以形成深刻记忆。所以，教师在教学此文章以前，可以亲自带领学生在适合的时间春游，让学生充分感受春天的色彩，同时要求学生分组进行植树、挖坑等工作。在此种劳动过程中，学生能够亲自体验和感受到植树的过程，进而明确付出劳动以后的辛苦与愉悦，从而真正吸引学生群体的关注和认可。在经历此种场景学习和实践感悟以后，学生就自然可以深刻且具体地领略到劳动的快乐。学生在学习这篇文章的过程中，就可以将自己亲身体验种树的场景和课本当中的情境相互对比思考，进而清晰真实地感悟到邓小平爷爷所作出的努力。小学语文教师需要引领学生深刻且具体地领悟和了解语文课本当中所描绘的深刻内涵和实践意义，当然部分语文课本内容不能够亲自去体验和感悟，但是也要尽可能模拟课本情境，从而促使学生对语文知识的学习更为积极自主，激发学生的学习热情，深度促进学生的成长。

（二）运用角色扮演法提升实践能力

语文知识来自生活当中，同时也将会被应用在现实生活当中，所以培养学生的实践应用能力具有极为重要的意义。良好的实践工作可以让人变得更为理性。语文是综合性较强的学科。小学阶段的学生天生具有丰富充实的想象力。为保障学生的语文学习活动更加富有理性，同时全面促进学生的实践应用能力的成长和发展，教师有必要在课堂当中进行深层次的学习和讲述，以此来深化学生的理解和记忆，这自然可以帮助学生进行角色扮演与解读，全面推动学生的实践应用能力的成长和发展［4］。

例如，教师在为学生讲解文章《乌鸦喝水》的过程中，可以让学生在课堂教学活动开始以前准备小塑料瓶、石头和水，乌鸦喝水本身讲述的就是乌鸦在口渴以后将石子丢到没法够到水的水瓶当中，最终乌鸦成功喝水的故事。而为保证整个课堂更加具备生命力和活性，也为保证学生可以更好地感受和认识乌鸦喝水以前的状态，教师完全可以尝试着安排学生在团队内部应用已经准备完成的素材开展乌鸦喝水的实验，以此来保证学生可以充分领略和体验乌鸦的耐心，充分感悟面对困难乌鸦不愿放弃的智慧等。而学生在开展团队实验的时候，就可以在过程中逐渐发现如果想要让瓶子当中的水装满，就需要一块一块地将石头投入到水瓶当中，在此种简要的实验讲解以后，学生便能够明确最终的结果。在此种情况下，教师就可以让学生亲自操作和感受，明确无论是任何成果都依托于自身的努力，只有进行不懈的坚持努力才能够获得成功，促进学生良好的学习习惯和实践应用能力的形成。

（三）运用角色扮演法开展小型表演

角色扮演方法需要让学生积极参与到一些特定模拟情境中，语文课程中的很多文章都具备故事性较强的情节，学生在研究和学习的过程中需要教师针对不同文章的核心内涵创设相应的情境活动，学生在参与的过程中也能够对文章的内涵具有更为深刻的印象［5］。积极组织学生进行小型话剧的表演，让学生能够在合适的情形中演绎自己所负责的角色，学生能够真正进入到文章当中，学生之间的交流合作能力也能够获得提升，班级的凝聚力可以借此机会得到进一步的强化，让学生能够在合作交流中顺利成长。

例如，教师在为学生讲授《狐假虎威》的时候就可以让学生对其中的角色进行演绎，教师可以根据学生的性格特点为其安排最为适合的角色。在正式进行演绎前教师可以让学生在组内进行合理分工，并让学生在进行简单的演绎后进行质量评估，让每个学生都能够了解到自己存在的问题，在正式演出的时候则能够及时避免出现失误。学生为了能够将自己所演绎的角色更加生动地展示出来，则会对文章中的所有细节内容进行分析。学生能够灵活使用肢体语言和适合的口语方式演绎角色，能够将自己的情绪和情感带入到角色中，对狐假虎威故事的理解也会更为深刻。在小组合作中，每个学生的交流能力也能够更加完善，班级内部的语文知识研究风气也会更加浓厚，班级成员都能够融入到教学活动中。为此，教师在制定教学工作的时候一定要针对文章的核心内容进行深度研究，这样才能够在使用此种教学方法的时候具有更高的效率，每个学生都能够在适合的角色演绎环节中获得综合能力的显著提升，并且潜在能力能够得到深度挖掘。

（四）运用角色扮演法提高想象能力

语文学科具备较强的综合性，学生在研究相关知识的时候实际上需要具备足够的想象能力。所以，教师在组织学生研究语文知识的时候应该及时革新原本的教学理念，积极采用角色扮演的方法让学生对文章中所描绘的场景进行联想。这样，能够让整个语文知识的学习氛围更为活跃，课文中的内容也能够借此机会变得更为生动［6］。

例如，教师在带领学生学习《七律· 长征》的时候，就可以积极使用这种教学方法让学生体会其中的深刻内涵。这首诗主要赞美了红军在长征过程中的奋勇拼搏精神，让学生能够感受到革命先烈的伟大，其内心深处大受震撼。为了让学生在研究的过程中深刻理解到峥嵘岁月的艰辛，切实激发学生内心深处的爱国主义热情，教师可以通过使用角色扮演的方式让学生想象体验长征路上的艰难险阻。教师可以先安排学生根据自己的阅读体会在纸张上作画，画出长征路上的各种场景，学生在进行创作的时候可以针对诗歌中描写的“金沙江”“铁索”“大渡桥”等作为重要的线索，学生在作画的时候会展开多方面的思考，运用自己的想像力去思考长征的画卷，在潜移默化中，学生对于诗歌中的各种场景都能够具有更为深刻的印象，对于长征也能够存在更为深刻的感悟。随后，教师可以组织学生将自己的创作灵感分享给学习小组内的其他成员，在交流的过程中学生能够及时了解到他人思维方式中所具有的闪光点，学生的想象内容能够更加充实。在这一系列的学习过程中，学生会将自己代入到革命先辈的角色中，体会长征精神的伟大，学生的学习热情也能够在这样的环境中得到激发，想象能力可以在这一教学情境中得到进一步的挖掘。

综上所述，小学语文教师在执行教学任务的时候应该紧跟时代的发展趋势，根据班级学生的实际需求制定出更为适合的教学计划。这样，能够让学生真正进入到语文的世界中，充分感受到研究语文知识点所带来的快乐。教师需要灵活使用角色扮演法执行教学任务，改变原本陈旧的语文知识教学格局，让学生的语文知识研究兴趣能够得到激发。在此过程中，学生可以在各种新颖的角色扮演活动中获得各种思维方式的挖掘，学生和教师之间的关系也会更加亲近，师生之间的关系能够借此机会走得更近，教师的任何教学策略都能够得到学生的支持，教学效率会事半功倍。