小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法

□南京师范大学附属中学仙林学校小学部 倪孟月

随着互联网和信息技术的快速发展，应用在课堂上的多媒体教学技术日益丰富和成熟，其在日常教学中发挥的作用也越来越突出，这在小学数学课堂中体现尤为明显。但在实际教学中，存在多媒体教学设备缺乏或落后、教学管理部门对多媒体教学认识不足、教师队伍对多媒体软件操作不熟练、小学生由于思维能力不足难以快速吸收数学抽象知识等各种问题，导致多媒体教学难以充分发挥出其应有的优势和潜力。

一、小学数学教学现状

就当下教育形势来看，小学数学课堂教学中存在的问题还未得到完全的解决，学生在进行数学课堂的学习时，普遍有着精神涣散，注意力不集中的现象，在教师进行授课时部分学生会在课堂上睡觉、打闹、搞小动作等，甚至有的学生虽然看上去认真在听教师的教学，但思考的问题可能是跟课堂不相关的，心思全然不在课堂上，这样的现象都是因为小学教师的教学方式存在问题。在教学中，教师的教学方式选择是十分重要的，但在当下，教师的教学方式往往采用传统单一的教育模式，教学方式不够科学合理。因此，难以呈现高质量数学课堂，难以将学生的注意力集中到课堂教学中。同时，对学生的学习，学校与家庭未得到有效结合，在小学生整个学习过程中，家庭教育也对学生的整体学习水平具有重要意义。但在目前学生的学习中，教师大量缺乏与家长的沟通，有的家长认为自己主要责任就是将学生带去学校，其他的都是教师的责任，这些直接影响小学数学的教学质量。

二、小学数学教学中有效整合多媒体教学的重要性

（一）有效整合多媒体教学可以激发学生课堂兴趣，提高求知欲

小学生年龄较小，容易受周围环境影响，长时间维持注意力较为困难，且数学知识较为抽象，学生能否在课堂导入阶段集中注意力，对教师的教学内容产生兴趣并给出积极反应，是检验课堂效果的重要方式。将多媒体教学技术有效整合，展示教学任务涉及的知识点，用图画、声音、Flash动画、卡通人物、生活化原型等形式导入教学内容，能够充分发挥多媒体优势，使数学抽象知识生动形象地传递给小学生。在此基础上，学生的学习兴趣与学习成果逐渐发展，互为正反馈，让学生体验收获知识的成就感，提高学生学习求知欲，建立积极向上的学习态度。

（二）有效整合多媒体教学可以引导学生自主学习，增强主动性

在实际日常教学中，学生对课堂知识基本不可能达到完全吸收，模仿与记忆也不能进一步提升教学效果，只有主动思考，学生才能对数学知识有进一步理解，提高学生对教师输出知识的吸收效率。如在教学表格与统计知识点时，利用多媒体教学技术让学生根据给到的数据和制作步骤，自己动手制作表格和统计图，将理论应用于实践，把课堂知识亲手演绎出来，加深印象，增强学生学习主动性。与此同时，学生的主动思考和主动学习需要建立在一定认知能力的基础上，小学生受年龄和生活经验的限制，难以感受到更广阔的知识。因此有效整合多媒体教学资源，可以打破时空限制，让小学生对世界的多样性和丰富性有深入了解，帮助小学生开阔视野，激发其自主探索欲望。

（三）有效整合多媒体教学可以提高课堂师生互动的积极性

提高学生吸收课堂知识效率的有效方法之一就是让学生参与到课堂中，与教师积极互动，与同学活跃讨论，在主动思考时收获新知，在思维碰撞中拓展认知，多媒体教学在这方面具有得天独厚的优势。通过多媒体教学平台，教师收集并在课堂上展示对小学生有吸引力的、有教学价值的资源和内容，鼓励学生提出疑问并参与讨论，传授教学知识的同时活跃课堂气氛，提高课堂师生互动的积极性。同时教师可以通过多媒体平台布置小组合作任务，更加清晰明确各小组成员的职责和要求，教师在此过程中做好调配、引导和答疑的工作，确保班级学生都能从小组合作任务中有所收获。

三、小学数学教学中开展多媒体教学的有效整合策略

（一）提高教师队伍对多媒体教学的认知水平

教师队伍对多媒体教学的认知在一定程度上决定了多媒体教学在课堂中的应用效果，只有深刻理解多媒体教学的重要性与必要性，才会充分发挥其在小学数学教学中的巨大潜力。学生的学习成绩与教师教学水平有着一定的关联，如教师综合素质高，且教学经验丰富，这对学生而言，能更好地进行课程学习。教师是否能合理运动多媒体技术进行教学，可以间接体现教师的教学质量，因此提升教师多媒体应用能力，促进多媒体与教育领域的有效结合，更能全面提高数学课堂教学质量。然而在实际教学中，有不少教师对多媒体与数学课程整合的概念不理解，对多媒体教学的认知不足，仅仅认为多媒体教学是传统教学方式的替代品，在应用时也停留在浅层次的知识讲授。因此，教育管理部门及学校领导需要对教师队伍进行定期培训，帮助教师认识多媒体教学的重要性，加强理论指导，让教师正确认识多媒体教学的优势，比如在讲授几何这一知识点时，传统课本只有文字和静态图片，而多媒体教学则可以使用动画来动态展现，不但节省教师在黑板上的板书时间，还可以随意翻转和扩展，更加灵活和直观，能够有效帮助学生培养视觉空间思维能力。

（二）完善多媒体教学基础设施，加强教师软件操作技能

很多学校目前还没有为课堂配置全面的多媒体教学设备，除此之外，教师电脑配备不足导致教师难以熟悉和使用多媒体教学，学校设置课程资源少，增加了教师利用互联网的难度，局限于课件的广度和深度，网络信号差、设备兼容性不足及老化卡顿等问题也影响教师资源获取、课件制作、教学信息加工等工作，极大浪费教师时间和精力。因此，学校应该为实施多媒体教学提供必要的硬件支持，如购买教育资源网站使用权、建立本校小学数学多媒体教学资源库、教研组交流学习、定期开展评比大赛等，提升教师利用多媒体教学的专业技能和综合素质。

有效整合多媒体教学技术需要教师在课前制作基本课件，并且能够在课堂上随时编辑课件，甚至是数据分析等技能，而实际教学中有不少教师对多媒体软件不熟悉，目前应用最广泛的软件是PPT，不会制作PPT就相当于难以使用多媒体教学，而其他使用率不及PPT的软件，如Word、Excel、Flash动画、电子白板、图形计算器等，同样具备待开发的潜力，难以熟练使用软件，多媒体教学也就失去了意义。学校领导应重视这一问题，完善多媒体教学在硬件上的基础设施，保障多媒体教学的高效进行，同时为教师队伍提供必要的信息技术课程专训，为教师制作课件提供支持，掌握专业软件和教学软件，让教师从多媒体教学中体会乐趣和优势，从而将多媒体技术更好、更快地落到实际教学中。

（三）多媒体教学设计要重点考虑数学学科特点和小学生群体特性

无论采用哪种教学方法，应用哪种教学媒介，教育的最终目的都是促进学生学习。因此，教师在使用多媒体教学时应该注重教学设计，重点培养学生学习能力，将多媒体教学形式与传统课堂模式相结合，取长补短，最大限度促进学生的发展和潜力的开发。因此，小学数学多媒体教学设计上，需要着重考虑数学学科特点和学生群体特点。

数学学科特点包括逻辑性和严谨性，从逻辑上讲，学生如果不了解数学知识中的基本思想和原理，也就难以将其具体应用，所以在教学设计上教师可以利用多媒体开展深度学习，比如多媒体在课堂上节省了很多书写时间，教师可以利用时间向学生提出问题，并给学生足够的思考时间，及时点拨学生思路上的误区，帮助形成自己的思路。同时教师要在讲课时重点展示基本原理的推导过程，而不是一次性呈现，让学生能够体会数学知识的逻辑性和程序性，更加深刻理解数学知识，如学习除法计算时，面对相对陌生的概念，教师需要将算法的每一个步骤都详细展示并说明，促进学生深度学习。从严谨上讲，小学数学课堂会涉及几何等知识，需要教师绘制图形，如果绘制得不精确，那么会影响学生的吸收和理解，将多媒体软件与图形绘制结合，精确绘图，利用翻转、展开等功能进行灵活展示，让教师的教学变得轻松，学生的理解变得直观。

小学生因年龄较小，容易被周围事物影响，数学知识相对来说又比较枯燥，因此教师需要利用多媒体教学丰富数学教学方式，使用动画、图片、音乐等生动的教学方式，同时和学生频繁地交流互动，吸引学生注意力并激发其学习兴趣，比如在学习时间时，根据和学生互动获取某个时间点，将此时间点上钟表时、分、秒针走动的视频直接展示到多媒体平台上。此外，多媒体教学为课堂节省的时间常常用来给学生灌输更多的知识，教学内容过多、节奏过快会导致学生负担过大难以及时消化，那么教学效果也会适得其反，因此教师应该合理组织教学进度，帮助学生巩固知识，引导学生深入思考，比如小学数学知识点的讲解一般需要用很多例子，包括正例、反例，让学生举一反三，帮助消化，最后再利用多媒体的总结归纳功能，加深学生印象。

（四）教师要善于使用多媒体有效解决教学中的难点知识

教师要善于使用多媒体有效解决学生学习过程中遇到的难题，多媒体是声音、文字和图像的综合形式。随着科学技术的发展，多媒体在教育领域中也得到有效使用，教师作为课堂教学的主导者应当熟练掌握多媒体技术，并对其作出合理运用，使多媒体的作用能充分发挥在教学上，从而调动学生对数学的积极性，多媒体与数学的有效结合能帮助学生解决数学知识学习中的难点，能更好地让学生对数学知识有充分理解与记忆，从而更好地掌握数学知识，教师应将多媒体实时性与创新技术的特点融入课堂教学，使学生将抽象的数学内容简单化，把内容以更为生动形象的方式呈现给学生，让学生更直观地了解学习内容，给学生营造丰富多彩的课堂氛围，活跃学生的大脑思维。例如，在学习数学知识“量的计算单位”时，在教学之前教师可以先对学生提出问题，在生活中哪些时候会遇到量的问题，要怎么计算，随后可以运用多媒体将生活的事物搜索出来，清晰地呈现在学生眼前，并将关于量的知识点注上红标，把复杂的量的计算留到最后，如此一来，学生对数学的学习兴趣便能得到有效提升，数学复杂的内容也因为教师对多媒体的合理运用从而简单化，进一步增强学生的思维能力和想象能力，使学生进一步突破自身在数学知识学习中遇到的重点与难点问题。

（五）利用多媒体技术，提高学生自主学习的能力

学生对数学能否提起兴趣关键在于教师的教学内容的呈现方式，教师应运用生动灵活的方式来进行课堂教学，要鼓励学生在数学中建立自身创新思维能力，从而减少个体差异，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术来进行课堂内容设计，且设计内容要符合学生自身学习情况与实际生活，在课堂中，教师不仅要与学生进行沟通，还要给学生提供提问的机会，使学生在学习过程中能真正掌握数学知识中的难点与重点，并能对其进行相应的巩固，例如，在学习“认识图形”这个知识点时，教师应当先制定多媒体教学方案，教学前可以给学生留下问题，让学生能带着问题进行后续的学习，从而将学生注意力吸引到课堂上，随后教师便可以用多媒体将生活中存在的各种图形放映出来，让学生举出自己平时生活中的图形，比如平时吃饭用的碗是圆形、自行车轮胎是圆形、家里的冰箱是长方形、学生带着的尺子有三角形，还可以运用多媒体的画图技术对学习的内容进行三维画图，让学生更加直观形象地观察并熟练掌握这章的知识点，如此才能达到提高学生自主学习能力的目的。

（六）运用多媒体进行情景导入，激发学生主动学习的兴趣

多媒体具有图文并茂、生动形象的特点，教师合理运用多媒体技术教学的过程是具有一定特性的，因此教师可以利用多媒体技术图文并茂与生动灵活的特点将教学内容引入课堂中，给学生营造身临其境的氛围，让学生能完全投入到数学课堂中。例如，在学习“时分秒”时，教师可以利用多媒体放映“嫦娥一号”发射时的情景，最后在嫦娥一号即将发射时，让学生跟着倒数，如此便能将学生的注意力完全吸引到教师所营造的氛围中，从而激发学生对数学的学习兴趣，进一步对数学知识有着新的认识，建立学生自身在课堂的主体地位，增强自我管理意识，多媒体交互性的特点是其独有的，此特点将多媒体技术变成当下教学中的重要因素之一，教师应在数学教学中合理运用多媒体教学，且要善用多媒体的独特功能，善于利用多媒体建立情景，提升学生对数学的学习兴趣，从而推动学生自主创新能力，进一步培养学生的探索精神，达到提高数学课堂教学质量的目的。

总之，随着数字技术的飞速发展，未来用于教学的多媒体技术也会越来越多，大势所在，教育工作者需要适应时代发展潮流，学习其承载的教育理念，提升专业技能，有效整合可利用资源，结合学科特点和学生群体特性，为促进学生更好地发展做出努力。