智慧书法：传统艺术学习的现代化改造

徐 姣

中国书法历史悠久，博大精深，在经历了几千年的发展、演变后，形成了独具特色的艺术形式。书法教学在小学阶段的开展，不仅能够培养学生的书写能力、读帖能力和分析能力，而且能够调动学生的学习主动性，增强自信心，提高其审美能力，传承中华优秀传统文化。

随着信息技术的发展和渗透，为书法教育打开了智慧之门。把信息技术融入书法课堂，可以改变传统的教师为主、单一枯燥的书法教学方式，创新学习方式，为学生的个性发展和艺术创作提供有效途径，提升学生的审美素养，使书法教学内容更丰富，大大提高学生学习书法的兴趣。

一、用“互联网+”重构书法课堂的“在场角色”

教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的实施意见中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，强调交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”由此可见，信息技术融入书法课堂，扮演的是一种工具、手段、途经的角色，明确信息技术在书法课堂中所承担的角色尤为必要。

1.让“设备”成为书法示范的保障体

基础的书法教学模式是教师合理引导并做出示范，学生则以模仿为主开展书法学习。因此教师正确的讲解和示范，便于学生清楚了解每个笔画的起笔、运笔和收笔，熟练掌握各个书写要素。但是目前很多学校师资较为匮乏，而且一部分教师的书法水平有限、创新能力不足，有可能存在书法书写技法的误区，这种情况下进行示范教学极易误导学生，致使学生养成不良的书写习惯。将现代信息技术应用在书法教学中，能有效规避以上问题的发生。

比如在讲解书法的具体笔画、结构时，教师可以提前收集正确规范的教学视频，事先进行学习，揣摩正确书写方法。也可请教有经验的教师，根据需要的教材内容拍摄相应的小视频进行学习。抑或直接使用正确的示范视频。在书法课堂中，教师可以借助信息技术做到示范指导，使学生掌握正确的书写方法、运笔技巧等。让信息技术保障教师成为书法课堂正确的示范者，避免错误的信息误导学生，从而有效服务书法课堂。

2.让“技术”成为因材施教的支持链

在书法课堂中，学生的个别差异不可避免，每个学生的悟性也有高低之分。对于悟性较高的学生来说，只需要教师稍微引导便可掌握其中的学习技巧；而对于悟性较低的学生来说，不仅书法学习兴趣较低，而且会产生较大的学习压力。虽然学生在教师示范的过程中都以认真的态度对待，但是在训练环节，不是书写动作掌握不牢，就是书写笔法不规范。如果要求教师一对一讲解示范，不但增加了教师的工作量，也很难在短短40分钟内照顾到每一位学生，对于没有指导到的学生也不公平。

因此在书法课堂中，可以利用先进设备现场将教师的示范过程录制下来，然后在课堂上循环播放，学生能够通过视频深刻记忆笔画结构、用墨以及章法，边临边练，对于不清楚的地方，也可以随时暂停，细细品味。这样不但对每一个学生都能起到了示范引领作用，还做到了因材施教。在这种模式下，学生就不会产生无从下笔的感觉，从而有效地实现了差异化教育。

3.让“网络”成为艺术鉴赏的供给源

书法中的笔画在结合之后能表现出汉字独特的形态之美。可传统的书法教学模式大多将画册或印刷品作为教学工具，这类教学工具一般需要对原书法作品进行分割，学生无法欣赏到完整的书法作品。又或者受到印刷版面的限制，所呈现的字体不够自然流畅，学生也很难领悟书法作品中所蕴含的节奏和感情。

针对这些问题，可以巧用信息技术，将书法原作展示在学生面前。如在小学书法教学活动中，王羲之是学生特别想要了解的书法家，但是光凭教师讲可能不够全面，此时就可以利用互联网进行搜索，让学生获取王羲之的背景、作品等各种信息。在赏析书法家王羲之的作品时，利用互联网学生可以整体鉴赏作品，还可以从单字进行作品赏析，使学生鉴赏的视野更为广阔。

二、用“具身化”打开学生学习的“立体路径”

由于教师的传统教学观念比较根深蒂固，书法教学方式通常限定在教师主导示范、学生临摹训练中，这种教学方式比较沉闷，难以引发学生的学习兴趣，也难以提升学生的书法素养。因此，将信息技术融入书法课堂，改变书法学习模式，尊重学生的主体地位，让学习过程变成学生主动参与，让学生乐于积极表现，让审美素养变成学生必备能力，让学生在书法课堂中形成自主、自我、自省的个性化发展。

1.五感互通，学习过程“我”在场

将现代信息技术融入书法教学中，能给学生带来多重感官刺激，不但能优化书法教学模式，还能使学生产生耳目一新的学习体验。这种方式便于学生根据自己的需要进行学习，把握学习节奏，进而发现问题，自由表达理解。

以小学书法教学的甲骨文、金文为例，这些书法作品历史悠久，但远离学生的实际生活。这时，教师便可以运用信息技术，在互联网学习的过程中设计学习环节：初步感知，深入了解，学习临摹等。学生可自由组成若干小组利用互联网进行学习，通过搜索不同时代的作品，领略中华书法文化的博大精深，激发探索求知欲。在欣赏完后，学生可围绕以下问题进行思考：“呈现了什么？了解了什么？感悟到了什么？”在思考讨论的过程中，学生自主寻找书法文化的溯源，明确书法知识的切入点。此外，教师可以在课堂上向学生展示刻在龟甲兽骨上的象形字、青铜器皿上的符号或者写在简帛上的书法文字等，学生按照自身喜好对所学知识进行总结、归纳，并对这些图片文字发表自己的感想。学生可以根据这些图片上的文字进行简单的临摹，体验汉字的变化。学生全程参与课堂，自主学习、讨论，从而培养自学能力、知识应用能力，在心中埋下热爱书法的种子。

2.博古通今，艺术创作“我”主导

学生是学习的主体，是发展的主体，更是创作的主体。在书法教学活动中，教师应该将学生作为知识信息的加工主体，使学生成为书法知识的构建者，这样才能激发学生的自主求知欲，提高学生的创作能力。

学生学习的求知欲来源于书法学习的兴趣。信息技术的加入，把静态的字体变成动态的书写过程，把一成不变的文字加入图片的对比进行欣赏，把单一的书写变成汉字文化的探索之旅……当学生的兴趣被激发，对书法的自主学习意识就会加强，为书法创作提供良好的学习氛围。

在现代信息技术背景下开展书法教学，还可以打造学生自主性书法创作的学习空间。以欧体书法为例，可依据教材，结合学生的兴趣爱好设计书法专题网站，其中可设置大量有关欧体书法知识的图文信息、视频文件等，多学习借鉴，从古人身上汲取营养，加深学生书法学习的深度和广度，用眼界来开阔学生的书法创作基础。学生可利用专题网站中的展厅功能，把自己的作品上传到网站，将自己的创作所想所感自由表达。通过这种互动性的学习模式，让学生对书法知识进行加工、重建，不仅能够增加书法知识的储备量，养成乐学、善学的学习习惯，还能培养学生的创新能力，建立书法学习自信。

3.动静相宜，审美素养“我”锤炼

书法技能知识是一个循序渐进的过程。学生在读帖的基础上，充分了解字体的用笔、结构、章法后，做到静态把控笔画形态，动态理解笔画间的呼应关系。而书法审美素养是以知识为基础，以巩固、获得、运用知识为必备条件，离不开课堂的审美活动。

教师要引导学生在观察、理解、比较的过程中提高审美能力。比如在教授《品字形结构》时，教师利用多媒体设备对“森”字进行结构剖析，学生可选择对比观察“森”字中的三个“木”的差异性。通过字形展示，学生能够直观地了解到三个“木”字形态、大小不同，从而总结出品字形结构的书法特点。另外，学生还可以利用实物投影功能对字体进行选择性的放大或者缩小，更为清晰地观察自己书法作品中的优点和缺点，加深对书法作品的审美理解。

同时，可以通过多媒体设备浏览书法网络平台。学生一睹名家真迹，了解书家的创作背景，感悟书家的创作情感，鼓励学生在平台中人人留言，提出自己的审美观点，加强审美素养的培养。

三、用“混合式”建设书法教学的“资源平台”

互联网是信息技术的产物，其中蕴藏着丰富的信息资源。通过线上线下混合建构的方式，将互联网的信息资源应用在书法教学中，能够让教师和学生获取多元的学习资料，实现共同成长。

1.微信圈：让书法知识形成“协同流”

书法是中华民族富有特色的传统瑰宝，蕴含着深远的文化意蕴与人文价值。而微信公众号平台是具有快捷性的传播媒介，教师可利用互联网关注具有知名度和影响力的书法公众号，以此来扩充书法教学资源。这些公众号的内容不仅丰富，更具有专业化、多元化、更新快的特点。通过对这些平台的合理应用，不仅能提高师生的书法素养，还能增加书法知识储备量，从而构建出内容丰富多彩的书法课堂。在媒介支持下，让书法艺术富有特殊的生命内核与不竭的传播力量，成为书法知识不断增长的“协同流”，让书法教育成为链接传统美育的重要窗口。

2.专题网：让教学资源汇成“补给站”

当今的书法教学资源包括书法教材、音频资料、视频资料和视听资料等。这些资料的出现就是现代信息技术在书法教学中的应用产物，同时也将课堂教学延伸到了远程线上教学。因此，在合理开发书法教学资源的基础上，学校根据自身能力创建拥有超大数据库和丰富教学资源的书法教学专题网站，可以为学生的书法学习提供多元助力。设置名家赏析、学生展厅、课堂实录、学习微视频等板块，教师们可随时对一线教学实践进行“能量”补充，形成师生课堂随时分享、互动和交流的基地，成为师生灵感的触发点。

3.空中馆：让不同评价生长“衔接链”

评价，作为师生有效交流的方式，始终贯穿整个课堂。利用网络“空中美学馆”平台，可以打破书法点评画圈的单一评价模式，可以形成学生的自我评价系统，学生可自主留言，文字、图片、语音皆可表达。教师也可选择学生喜欢的方式，运用大拇指图片给学生点赞，现场送出掌声，送一朵小红花等形式，对学生进行灵活多样的评价，寓教于乐。不同学段的学生具有不同的心理发展特点，因此对于不同学段的书法学习、目标设计、教学方式以及评价样态也应有着不一样的规划，在小学六年的书法一体化模式建构中，需要形成衔接，引领不同学段学生感受书法之美、体悟中华之道，将优秀传统文脉根植在每个人的血液中。

在传统书法教学中融入现代信息技术，是对传统书法学习的现代化改造，顺应时代的发展要求，给书法课堂创造了良好的学习氛围。智慧使用现代信息技术，既为书法教师提供了有效服务，又增强了学生对书法的学习兴趣，培养了学生的审美素养。