依托绘本阅读 让学生轻松写话

☉钱 静

阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，要求学生必须理解和掌握相关知识及技能。然而，小学阶段学生的语文知识储备较少，理解能力有限，这就导致他们的阅读能力和写作能力普遍较弱，在无形中限制了阅读和写作的发展。故而，教师要正视当下教学中的问题，灵活转变教学思路，积极探寻有效的教学策略。绘本是低年级学生喜闻乐见的一种阅读书籍，它有着图文并茂、生动形象的特点，能满足小学生的认知兴趣和需求，将其运用到低年级写话教学中，可帮助学生轻松写话。那么，如何在写话教学中运用绘本，本人结合自己的教学实践经验，从以下几个方面进行探讨。

一、以看图写话策略，激活学生读写兴趣

新课程标准中明确提及：“教师在教学中，要充分激发学生的写话兴趣，让学生学会以文字表达自己的想法，同时可以以文字形式表述自己对周围事物的感知。”然而，由于小学阶段学生的语文知识储备有限，理解能力有限，同时传统的写话练习具有单调性和复杂性等特点，无法引起学生的读写兴趣。许多教师在教学过程中普遍发现，许多学生在阅读纯文字内容的文本时兴趣较为低落，但在阅读图文并茂的绘本读本时，兴趣普遍高涨［1］。鉴于此，教师在小学写话教学中，要灵活转变教学思路，积极开设看图写话的教学策略，围绕班级学生的思维特点和兴趣爱好，筛选他们感兴趣的绘本读物，以图文并茂的内容激发读写兴趣，提高写话能力。

例如，在教学小学语文部编版一年级下册《听故事、讲故事》中，教师在日常的教学活动中观察到，许多学生对于《小猴子下山》《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》等寓言故事十分感兴趣，这类故事多以动物为故事主角，以简单的故事情节讲述了深刻直白的道理，十分适合低年级学生阅读与学习。于是，教师挑选其中的《狐狸和乌鸦》，购置专门的绘本读物，在购置时反复对比和筛查其中的内容，确保绘本内容色彩鲜艳、图文并茂，具有强烈的视觉冲击力。当学生接触到这些内容丰富的绘本读物后，普遍有较高的阅读兴趣。教师在引导学生们阅读一遍绘本后，让其以写话的形式概述自己读到的绘本内容。学生在丰富多彩的读物内容刺激下，迸发出大量的写话灵感，写话积极性普遍较高。虽然写话的内容和形式有所差异，但许多学生都能够准确叙述出故事梗概：“狐狸想吃乌鸦嘴里叼着的肉，于是通过花言巧语的赞美让乌鸦开口唱歌，最后乌鸦没能经得住狐狸的花言巧语，一开口唱歌，肉就从嘴里掉下来了，被狐狸捡了个大便宜。”

又如，小学语文部编版一年级下册《静夜思》，该首古诗虽然只有短短四句，但用词精炼，富有神髓，意境悠远，十分适合学生进行联想练习。教师挑选相应的绘本读物，让学生们通过观察绘本插图，结合诗句内容，自由遐想展开写话练习。小学阶段学生有着丰富的想像力，在观察了插图片刻后，马上就会跟其他同学讨论起来，不少学生很快动笔写了起来。有学生提出：“这是一个背井离乡的打工人，某天，他像往常一样完成了工作，回到家里已经是深夜时分，他躺在床上郁闷难眠，工作、房租和孤独将他压得喘不过气来，忽见天空明月如水，忍不住思念起了远方的家乡。”有学生提出：“这是一个燥热的夏夜，男人半夜被蚊虫叮咬醒来，又痒又气，十分烦躁，当他正在急于驱蚊除蝇的时候，忽见明月如水，烦躁的心情和燥热的天气仿佛一下子消失无踪，他便静静地抬头赏月。”学生的想像力和语言表达十分的诙谐幽默，令教师都忍不住称赞他们的创意。

松居直是著名的绘本理论大师，曾说：“低龄儿童和绘本具有相互促进和发展的关系，低龄儿童通过图画内容了解事物的发生过程，并从中获得丰富的感受和体会，以此提高自身的认知能力，产生文字叙述的动力”［2］。由此可见，绘本读物对学生开展写话练习的影响较大。因此，教师在开展小学写话练习时，要灵活运用绘本读物，以绘本读物激发学生的阅读兴趣，并引导学生将自己的阅读内容和体会以写话形式表达出来，在提高阅读活力的同时提升写话水平。

二、巧妙利用绘本留白，引导学生展开续编创写

优秀的绘本并不一定要在有限的纸张内填满画面和文字，有时适当留白，反而更能引起学生的无限遐想和思考。而教师也要深度挖掘绘本资源，善于准确捕捉绘本中给学生们预留的想象空间，允许学生们发挥自己的想像力和创造力，大胆地展开构思和创想，以此收获别样的精彩和感受。像《小猴子下山》《国王的新衣》等绘本故事，虽然学生已经进行多次阅读，在课堂上也多有讲解，但许多学生仍觉得意犹未尽，究其原因在于高质量的绘本通常具有发散性的结尾，以供人们自由地想象和思考，而这类发散性的留白往往可以成为另一个故事的开端［3］。因此，教师可以鼓励学生，大胆发挥自己的想像力和创造力，以这些绘本故事的留白处为蓝本，续写一个新故事，以此锻炼与提高学生的写话能力和阅读能力，培养学生的创新创造意识，为他们日后的语文学习打下良好的基础。

例如，小学语文部编版一年级下册《动物王国开大会》就很适用于续编创写。教师在课前准备该篇课文的绘本读物，并指导学生结合绘本内容说一说这个故事讲了什么。学生们在阅读绘本后，很容易得出答案：“这篇故事讲述了大狗熊通知动物们开会，但是没有说清楚时间、地点，所以几番周折才将开会信息通知齐全。”教师继续引导：“那么，如果隔了几天，又要开一次森林大会，又会发生什么事情呢？大狗熊还会三番五次地通知不清楚吗？同学们不妨顺着这个思路续写一个新的动物王国开大会。”小学阶段学生具有强烈的动手欲望和探索欲望。因此，对自行创编故事十分感兴趣，很多学生兴致高昂地投入到写作当中，有学生续写道：隔了几天，动物王国又要开会，老虎仍然没有吸取之前的教训，只是草草交代了一句，就打盹了，狗熊没着急走，问道：“大王，那么我们什么时候开会呢？”老虎一拍脑袋就说：“你看我这个脑子呦，明天中午吧”，然后又想要打瞌睡了，狗熊仍然不走，继续问：“那在哪里开会呢？”老虎就说：“在河边。”这一次，狗熊没有大费周章地通知开会，而是一次性就将所有动物都通知到位了，大家都夸赞，说他懂得吸取经验教训。

又如，小学语文部编版一年级下册《小猴子下山》一文，也十分适合续写创编新的写话故事。教师选择相应的绘本，引导学生先阅读绘本，加深对课文的理解，接着让学生们围绕绘本和课堂所学内容，说一说故事梗概，并以这个故事末尾“小猴子两手空空地回家去了”为蓝本，续写一个新的故事。有学生开动脑筋写到：小猴子回到家中，很伤心地跟妈妈说起白天的事情，猴妈妈听完小猴子的话，就语重心长地教育他：“孩子，鱼和熊掌不可兼得，做猴不能太贪心，要懂得知足常乐。其次，要一心一意地干好手里的一件事，不能朝三暮四，否则只会一事无成。”小猴子听了猴妈妈的话，大受启发，第二天再次下山去采东西的时候，他就一心一意地去采摘桃子，不受其他东西干扰，最后收获了一大筐水蜜桃，满意地回家去了。

教师在开展写话教学时，要善于挖掘绘本故事中的留白内容，引导学生对其展开深入的思考和探索，自由发挥想像力和创造力，以绘本内容的留白处为蓝本，创作出崭新的故事内容，使绘本故事更加生动和饱满，并以此激发学生的写话兴趣，培养学生良好的习作习惯，提高学生的写话水平。

三、结合绘本表达特点，引导学生展开仿写训练

小学阶段的学生天性活泼好动，有着强烈的自我表现欲望，但缺乏良好的表达能力，在写话的时候常常存在语句不通或表达有误的情况。仿写是写话练习中常用的写作技巧之一，通常由学生根据范例中所展现的表达形式，写出相似的语句，具有简单易行、容易掌握等特点，同时教师还可配合绘本读物展开联动教学，绘本读物中的情节用语简练生动、语法规范，具有较强的模范性。教师需要在教学时，精心筛选绘本读物中的语法资源，找出那些可以作为范例使用的语句作为蓝本，让学生展开迁移应用，循序渐进地完善与优化学生的语言表达能力［4］。

（一）注重遣词造句，强化表达的准确性

在写话练习中采用替换词语的方式，能够帮助学生们积累更多的词语资源，锻炼与提高学生语言组织能力和表达能力，减少写话表达中的错误用词，提高遣词用句的准确性，提升学生的写话水平［5］。

例如，小学语文部编版二年级上册的《雪孩子》，该篇课文情节写实有趣、情感真挚动人、用词遣句简练生动，教师便购置专门的绘本展开写话练习，绘本中提及“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了……”教师将“暖和”这个词写在黑板上，让学生想一想有没有什么词可以替代暖和呢，有的学生提出可以用“温暖”代替，也有学生说可以用“温热”代替，还有的学生提出可以用“温和”代替。在学生提出种种的替代词语后，教师再引导他们思考和讨论这样替换词语合适吗？使他们在反复品读温热、温暖和温和三个词替换后的语句后，发现虽然这些词语的意思相通，但明显原文中的“暖和”更加生动和“地道”，有一种质朴的语言美感。

（二）利用句式仿写，丰富表达的内容和形式

教师在开展小学写话教学的时候，要善于发掘绘本读物中的写话资源，灵活利用这些写话资源营造自由和谐的写话情境，以此激发学生的写话灵感和兴趣，锻炼与提高学生的写话技巧和方法，掌握写话要领，为后续的语文发展打下坚实基础。

例如，小学语文部编版二年级上册《寒号鸟》，该文用词精炼、比喻恰当，教师也将其用作锻炼语句的蓝本，购置相应的绘本，该绘本中描述寒号鸟夜晚的处境：“北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”引导学生以“……像……像”为句型学习和运用比喻句。有的学生写道：“西湖旁一株株杨柳树，像是一位位长发素容的美女，又像是一个个站得挺拔的卫士。”有的学生写道：“小明总是斗志昂扬，像是一头精力旺盛的狮子，又像一个装着无穷火焰的小火炉。”……利用这类句型展开写话练习，不但可以锻炼学生的想像力，还可以培养其感悟语言文字的能力，以此提高学生们对语句应用的灵活性，丰富写话练习的表达内容和形式，提高写话质量。

又如，小学语文部编版一年级上册《青蛙写诗》，该文语言优美，节奏明朗，构思巧妙动人，运用了大量拟人词句，十分适用于学习拟人句的写话练习。范本中将青蛙在雨中的呱呱鸣叫比作“作诗”；将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号和省略号，读起来使人浮想联翩、意趣十足，尤其适合天性活泼、天马行空的低年级学生展开仿写练习。因此，教师便可购置相应绘本，指导学生以绘本中的情节来展开仿写练习。由于该绘本的情节生动，富有意趣，所以学生的思维可以广泛发散和拓展。有学生写道：天快亮了，天色灰蒙蒙的，公鸡说：我该上班啦！月亮说：那我快要下班了，我来给你当个逗号；快要上班的太阳说：我也要上班啦，可以给你做个句号，早起的蚂蚁说：我们来做省略号，就这样，公鸡就像平常那样，开始了他的报晓工作：“咕咕，咕咕，咕咕咕。咕咕，咕咕，咕咕咕……”

总而言之，教师在开展小学写话教学的时候，要善于挖掘和利用绘本读物中的写话资源，引导学生通过欣赏和观察图文并茂的绘本内容，激发写话灵感和兴趣，锻炼与提高写话技巧。同时，教师要鼓励学生去观察万事万物的特点，捕捉生活中不同事物的生动细节，以此培养学生善于观察、乐于探究和勇于创新的综合素养，提升其写话能力，为其日后的语文学习打下坚实的基础。