小学数学教学中创客教育理念的应用策略

☉吴风锋

一、对创客教育理念的意义和发展特点的认识和理解

在理解创客教育理念时，可以从三个方面进行。具体来说，一是创客教育理念注重知识与技能的融合，主要是实现数学、科学、技术、工程、艺术所含知识与技能的融合；二是创客教育具有别具一格的教育理念，即遵循自由开放、创新创意和探究体验这三大教育理念，所以能够较好地培养学生的多种学习能力；三是创客教育的目标非常明确，要求始终坚持以实践创造学习为主，培育更多的创新型人才。基于这三点，创客教育是当前一种新型且先进的教育模式。

从创客教育理念的意义这一方面来说，最关键的便是可以很好地培养学生的创新能力、探究能力和创造能力。之所以可以取得如此好的成效，原因在于创客教育的方式多样化，具有良好的教育空间，同时教育资源相对信息化，学生可以参与到多种形式的学习活动之中［2］。更关键的一点，创客教育的内容较为贴合学生的实际生活，能够吸引学生参与到课堂学习中，这非常有助于学生学习数学知识。若是长时间在数学课堂中使用创客教育理念，可以帮助学生更好地分析问题和解决问题，培养他们的数学核心素养。

从创客教育理念的发展特点这方面来说，创客教育理念直接体现着当前和未来教育教学的发展趋势。具体来说，创客教育理念的发展特点集中体现在五个方面：一是可以开拓学生的学习渠道；二是可以更新培养目标；三是整合课程内容；四是转变学生的学习方式；五是重塑师生关系。例如，在开拓学生的学习渠道这一方面，创客教育可构建虚实融合的学习环境，能打破时间和空间的限制，学生可以随时随地学习。在此过程中，可以培养他们的自主学习能力，并发展创造性思维与能力［3］。再以整合课程内容为例，在应用创客教育理念的过程中，教师可以将数学、科学、技术、工程、艺术这些学科的知识点融合起来，在此基础上进行整合，努力实现学科知识点的融会贯通，有助于培养学生的综合性学习思维。

二、创客教育理念下小学数学课堂教学优化策略

（一）优化学生课前预习策略

预习也被称为课堂前置性学习，归属于课堂教学，一个完整的课堂教学必须有课前预习。按照创客教育理念的要求，教师要强调学生预习的主动性，创造更多可以让学生独立思考和自主研习的机会，帮助他们更好的学习。在小学数学的课前预习环节，教师可以从两个方面加以优化，一是引导学生巧妙使用课本整合研习，二是引导学生主动获取与整合知识。

1．巧用课本整合研习

在课前预习阶段，必须始终立足于教材内容和要求，围绕着课文设计预习任务。在创客教育理念下，为帮助学生巧用课本整合研习，教师应指导他们正确使用“四步”预习方式，即读课本、找联结点、研习异同、尝试做题。

在读课本这一步，学生要认真阅读数学课本，学习和挖掘课本上的知识点，对课本内容有全面的掌握。具体来说，数学课本是用来读的，必须引导学生全身心参与到课本的阅读中，逐步养成高效阅读课本的习惯和能力。在读课本的过程中，学生能对重点词句有较深刻的理解，尤其是对一些概念定理、公式、法则可以有初步的理解和掌握，为课堂上的高质量学习奠定基础。

在找联结点这一步，教师需要引导学生寻找数学知识点之间的联系，在旧知识的基础上生出新的内容，建构更完善的数学知识体系。以新人教版三年级上册《乘法的估算》这一节教学为例，在编排上有很强的考究，即安排在“四舍五入”这一知识点之后。所以，学生在预习《乘法的估算》的相关知识时，可以基于“四舍五入”这一知识点，建立起新知识与旧知识的联系。在此基础上，学生阅读课本时可以从三方面展开：一是知内容，即要学习和掌握什么知识；二是找联系，找到《乘法的估算》这一节知识与“四舍五入”这一知识点的联系；三是找异同，在此过程中促使知识生发，达到更好的预习效果。

在研习异同这一步，教师需要引导学生充分利用好教材，参与到自主研习活动中，有效培养学习能力。学生在预习过程中完成研习异同这一步的任务时，要努力与找联结点这一步学习任务结合起来，在建构完善知识体系的基础上寻找知识之间的异同［4］。应该说，学生参与这样的预习活动，可以身处于一个“研究”的学习氛围中，长时间的“研究”性学习，可以帮助他们培养多种数学学习能力，例如可以提升问题分析能力，数学思维亦可得到锻炼。

当学生顺利完成课本的预习任务后，已经基本上掌握了知识点，所以教师应鼓励学生去尝试做题。在尝试做题这一步，可以不做硬性规定，鼓励学生做自己喜欢的习题，可以做“练一练”“章节练习题”，也可以做一些拓展题。总之，要通过做题检测自己的课前预习成效。这样的预习思路是符合创客教育理念的，在学生掌握知识点后，尽快让他们参与到动手实践活动中，可借此培育学生的数学学习能力。

2．主动获取与整合知识

在课前预习阶段，除了让学生立足于课本，教师还应鼓励他们开放学习视野，借助多种手段获取和整合知识，甚至制造出自己的“产品”。具体来说，在学生主动获取与整合知识的过程中，教师应该帮助他们实现“四个走”，即走进网络、走进生活、走进活动、走进智造。

在走进网络这一方面，在信息时代，教师需要引导学生进行网络学习，借助网络资源更好地学习，拓宽知识的广度与深度。例如，学生在预习新人教版四年级上册《数图形的学问》时，可以自己在手机或电脑上下载《小鼹鼠的故事》的视频，此时可以较直观且深刻地理解“排列组合问题”的相关知识。

在走进生活这一方面，小学数学知识与学生的日常生活有紧密的联系，所以教师应鼓励学生在生活中学习数学知识，将教材知识与生活联系起来［5］。例如，在新人教版六年级下册《百分数应用》这一节教学时，学生可以在家中创设生活情境，与爸爸妈妈沟通交流，说一说银行储蓄的利率和所获得的利息。通过将教材知识与实际生活紧密联系起来，学生可以感觉到生活中的数学知识，意识到数学知识在解决生活问题中的重要性。

在走进活动这一方面，预习阶段也可以鼓励学生参与到一些实践活动中，在活动中合作学习，共同学习和进步。在设计数学实践活动时，教师可以引导学生使用小组合作学习方法和项目式学习法，在活动中感知数学学习的乐趣，同时培养合作意识和能力。

在走进智造这一方面，若学生的数学学习能力较强，则教师可以要求学生根据教材知识编写一些练习题，在课堂教学结束后让学生互相分享和练习，交换完成所编写的练习题。除此之外，在教学《几何与图形》这一模块的知识点时，教师还可以要求学生制作模型。例如，三角形、平行四边形，甚至是正方体和长方体，这样的预习任务可以锻炼学生的动手操作能力。

（二）优化课堂教学策略

课堂教学的重要地位是毋庸置疑的，教师必须深刻解读创客教育理念，以此不断优化课堂教学策略，既要确保学生可以全身心、全程参与到课堂学习中，也要保证课堂教学质量。总的来说，在创客教育理念下优化小学数学课堂教学策略时，教师应重点从三个方面着手，一是导入学习，二是巧设问题，三是课堂训练。

1．导入学习

在课堂导入学习阶段，必须实现三点教学目标，即检查促进、确定学习目标、提出问题。

在检查促进这一方面，教师要掌握学生课前预习的效果，确认他们是否认真完成了预习任务，是否在预习过程中遇到难题。对于在预习过程中遇到的难题，教师可以选择有代表性的在课堂上与学生共同学习和解决。在确定学习目标这一方面，教师要确保学生知道“这节课我要知道什么？需要掌握哪些知识点？应该怎么去学习？”，以避免学生在课堂上做“闲人”。在提出问题这一方面，因为学生在预习阶段已经尝试做练习题，所以已经基本上知道自己学习和预习过程中存在的问题，这些问题均可以直观反映学生的数学思维，并可以帮助他们生成新的知识点。为此，在导入环节，教师要顺势鼓励学生说出自己的问题，将所提出的问题与课堂教学联系起来，帮助学生解疑答惑。

2．巧设问题

课堂教学若是没有矛盾点和问题，则整个教学会显得“无病呻吟”，课堂教学质量势必因此受到影响。为此，教师要在课堂上设计问题，必要时创设问题情境，借助具体的问题吸引学生全程参与到课堂学习中。在巧设问题时，可以分为一般问题和深度问题，满足不同学习水平学生的需求。

例如，在新人教版三年级下册《方向与位置》这一节教学时，教师可以向学生提出这样的问题：“我们常说的‘上北下南左西右东’是对图纸的规定，在生活中应该怎样去正确辨识方向和位置？”这一个问题契合学生的生活实际，学生会有浓厚的学习与探究的兴趣，能够主动参与到课堂学习中。再例如进行新人教版三年级上册《分数的初步认识》这一节教学时，教师可以循循善诱，让学生在课堂上提出一些有趣的问题。学生可以提这样的问题：“在写一个分数时，为什么要先写分数线，再写分母和分子呢？为什么不采取从上至下的顺序，这样不是更为方便吗？”可以说，这一问题可以充分调动学生的求知欲和好奇心，思维火花可以因此被点燃，围绕这一问题，学生的课堂学习和探究活动可以更具针对性。除此之外，在课堂上设计问题时，教师要围绕着学生的数学核心素养培育目标，促使课堂问题可以联系学生的思维能力、学习能力、学习习惯、合作探究，更好地促进教学目标的实现。

3．课堂训练

在新课程改革和“双减”政策下，教师要更加注重课堂训练，在课堂上带领学生高效巩固知识点，减轻他们课后学习的压力，避免布置过多的作业。在课堂上引导学生训练时，教师要全面评估学生的课堂学习情况，对于已经掌握和巩固的知识点就没有太多必要再进行相关习题的训练，或者不应该单纯地进行训练，而是应该将多个知识点结合起来，糅杂在同一道训练题中，以此帮助学生进行综合性的训练，在综合性训练中更好地掌握知识点［6］。

为了让课堂训练可以变得“活起来”和“动起来”，教师可以在课堂上使用合作学习方法，让学生在小组内共同训练，在自主思考和合作探究中高效解决问题。另外，教师可以在课堂上营造良性竞争的氛围，让学生围绕着某一道题目竞争训练，看哪一个小组可以在最短的时间内确立解题思路进行解题，同时准确率最高。为贯彻创客教育理念中的“敢于创新”这一要求，教师可以在课堂训练过程中应用陶行知先生的“创造教育”和“六大解放”这两大教育思想，解放学生的头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间和空间，让他们可以产生更多的创造性思维，具备创造能力，实现创客教育的目标。

三、结束语

创客教育理念具有很强的先进性和指导性，对推动小学数学课堂教学改革进程有很大的裨益，教师应重视创客教育理念的应用。在依托创客教育理念优化小学数学课堂教学策略时，可以重点从课前预习和课堂教学这两方面着手，尤其是需要优化课堂教学模式，将培养学生的数学核心素养始终贯穿在课堂教学中，帮助学生高质量学习数学知识，实现培育创新能力、探究能力和创造能力的目标。