丰富学生写作素材的三条途径

姜惠

传统的习作课堂以技能训练为主，缺乏生动性和趣味性，学生普遍缺乏生活经验，常常受到“缺乏素材”“下笔困难”的困扰，严重挫伤他们的写作自信，甚至对写作心生畏惧。为了改善这一现象，语文教师需要在写作教学中引入源头活水，丰富学生写作素材。

一、走进生活，参与实践，学会观察感悟

大多数学生的生活都是两点一线，这种相对局限的生活容易导致学生视野狭隘、思想单纯、对社会现象缺乏敏感性。因此，在写作教学中，教师要对学生加强引导，让学生重点关注社会热点，关注身边的人事物景。只有让学生走进生活，参与实践，亲身观察、体验生活中的人与事获得真切的感悟，，学生在写作文的时候才不会感到素材匮乏，避免难以下笔的现象出现。

例如，“写人要抓住特点”的专题写作教学，要点是引导学生抓住特征描绘人物形象。假如要让学生描写自己的同班同学，首先需要选择对象，持续细心观察这位同学的日常生活与学习情况。这位同学在外貌上有怎样的特点？在行为举止上有哪些突出的特征？他（她）和其他同学相比有哪些不同的地方？与同学交往中有怎样的表现？对待学习的态度怎样？不时听课与作业有哪些特殊的表现？有哪些个性特征？待人接物的表现怎样？所有这些，都需要引导学生全面关注，仔细观察，留心记录，细心体会、感悟。为了帮助学生学会观察的技巧和方法，也为了引导学生抓住人物的特征，教师可向学生进行示范。比如，教师可从班上任选一位学生进行描绘，让其他同学猜一猜自己描绘的是谁，以此让学生明确人物特征对形象塑造的重要性。有了教师的方法示范，再让学生亲身实践，细致观察一个同学，深入思考这位同学日常表现所表现出来的思想品质，那么学生写起自己的同学来就不愁写作素材了。

同时，教师要鼓励学生积极参与社会实践，给出时间与空间让学生参加实践。比如可以让学生周末到户外徒步，在徒步的过程中欣赏自然景色，感受自然环境的变化；可以组织学生参与社会实践活动，如到养老院、福利院等场所当义工服务，体验生活；可以让学生利用寒暑假开展社会实践，培养学生吃苦耐劳精神、互助友爱精神，比如让学生到附近的超市、健身房等场所进行“实习”，锻炼学生的社会实践能力；可以让学生利用空闲时间学习一项手艺或者技能，比如插花、茶艺、做饭、手工艺品制作等。只要学生走进生活，参加实践，就能有所观察与感悟，就会有丰富的写作素材。

此外，在日常写作训练中，教师要给学生传授一定的观察方法和技巧，做到“授人以渔”，让学生用情观察生活，用心感悟生活，学生的观察能力增强了，积累的生活素材丰厚了，就不愁没有写作素材，掌握了一定的写作技巧，就容易写出精彩的作文。

二、关注教材内容，提炼写作素材

语文教材中的经典课文是学生学习写作的最佳范本，也是写作素材的重要源头。学生可从教材课文中见识到红尘俗世的方方面面，比如人文景观、自然地理、风土人情、历史典故、哲理科学……正因经典作品的内容包罗万象，才彰显出语文教材的重要价值，也奠定了教材课文的写作素材基础。在写作教学中，教师应充分发挥教材课文的写作资源优势。一方面，教师可以引导学生通过教材课文提炼有效的作文素材；另一方面，可以凭借教材课文的启示引导学生联系现实生活，思考社会人生，激发学生的写作灵感，让学生在实际训练中运用课文中的写作素材与由教材内容引发的对现实生活的观察、感悟材料，这样才能最大限度发挥教材课文的写作素材功能。

例如，根据统编版教材的编排特征，关注每一个主题单元，引导学生从中提炼适宜的素材，获得感悟，并以主题为基准进行写作训练。除了关注教材课文内容以外，教师还需要重视教材中的拓展材料，深入挖掘课本中的有效素材，将教材嚼烂读透，严密关注每一个细节。尽管授课环节需要主次分明以提升教学效果，然而拓展材料也具有一定的写作素材价值，需要教师把握恰当的时机引入课堂，让学生留意到、思考到、运用到，这样学生才能在日后的作文中积极主动地化用教材拓展材料，有效写作。这样，真正彰显语文教材的独特写作素材优势，让学生懂得如何从教材中获取自己想要的写作素材，让教材成为学生写作的“源头活水”。比如，学习七年级下册第3 单元课文时，很多学生不知道如何塑造人物形象，不知道如何将人物塑造得有血有肉。因此，可以引导学生关注本单元课文的细节描写，如动作描写、语言描写、神态描写等，这样学生在描写人物时就不会单一化、空洞化，人物也会塑造的更加鲜活、立体。

很多学生总是苦于没有写作素材，却很少将发现的眼光集中在教材上，其实教材中收录的经典作品本身是有一定章法的，其涉及的写作主题更是丰富多样。如果学生能从教材课文中提炼、归类写作素材，积极化用教材中的拓展材料作为写作素材，何愁写不出内容丰富的作文呢？

三、关注课外阅读，拓展写作视野

课外阅读是拓展知识视野，让学生的认知不断发展的有效路径。通过广博的课外阅读，学生既能接触丰富的课外知识，开阔思想视野，优化思维品质，培养思维能力，还能学会许多精彩绝伦的好词佳句，感受神奇的自然、社会景观，见识不同个性的人物，这都能触动学生的心灵，为学生搭建阅读与写作的沟通桥梁，让学生意识广博的阅读对写作的启迪性，懂得阅读与写作都是照见人生、照见哲理、照见真我的有效方式。对于初中生来说，想要写好一篇作文，必须有大量的课外阅读积累，学生以阅读悟写作，通过阅读学习提炼素材，加工素材的方法，这样学生写出的文章才能具备一定的思想深度，才能表达特定的意图，抒发个性化思想。

课外阅读可从四个角度切入：其一，报刊杂志。阅读报刊主要是为了紧跟时代潮流，知道社会局势，了解社会正在发生什么，这不仅能让学生积累大量的写作素材，更能让学生的写作更具时代气息。此外，在报刊阅读过程中，学生能学习新闻消息、人物速写、访谈、报告文学等各类文体的写作技巧，了解这些体裁的行文逻辑，让学生写出的作文更具逻辑性。其二，古今经典名著。名著之所以是名著，一定是经过时代考验的，具有高度的艺术价值和文学价值，具有可读性、耐读性。阅读名著就是为了丰富学生的认知视野，提高学生的人文素养，比如阅读《骆驼祥子》，学生了解的不只是故事情节，更需要从祥子的人生命运中体会其中照见的人生寓意，了解作品深刻的认识价值、思想价值。其三，公众号的各种推文。新媒体时代，微信公众号中的各种推文也可以成为学生的写作素材来源，因为这些公众号推文往往紧跟社会热点，可以用极短的篇幅表达核心观点，直击人们的心灵，这对学生的写作也将产生积极的影响。其四，写作方面的工具书籍。比如叶圣陶、夏丏尊等作家联合编写的《七十二堂写作课》，可以帮助学生找到写作的技巧和逻辑。以上四个方面的课外阅读有利于学生掌握写作的方法，拓展写作素材渠道。

综上所述，在中学写作教学中，很多学生写不出作文、写不好作文的根本原因在于缺乏“源头活水”。写作的“源头活水”一方面指学生的生活实践，一方面指教材内容，一方面指课外阅读。因此，教师要采取科学化的手段，引导学生可以做一个有心人，有意识通过各种途径汲取生活营养，提升精神境界，纯粹思想品质，学会提炼、活用各类写作素材，就一定能够提高写作能力，写出精彩的作文。