广州市越秀区小学足球教师现状调查与策略分析

李树娜

校园足球是中国足球改革发展过程中不可或缺的基础工程，而配足配好足球教师是推动校园足球发展的关键，目前，校园足球教师的匮乏与业务素质较低，已经成为我国校园足球活动开展的瓶颈。本研究将主要从广州市越秀区校园足球教师队伍的数量、性别、学历、执教经历、培训状况等现状进行调查研究，探索创新校园足球教师的培养机制，拓宽培养路径，为构建一支高水平的足球教师队伍提供理论基础，以不断促进校园足球健康快速发展，为广州市校园足球的开展与普及提供一个良好的建议。

本研究选取广州市越秀区50所小学为研究对象，有效问卷收回45间学校。

一、研究结果与分析

1.越秀区小学足球教师数量和性别的调查分析

从回收的45份有效问卷统计得知，广州市越秀区现有小学足球教师37人，包含了4位外聘教师，其中男性足球教师32人；女性足球教师5人。针对全区调查的45所小学而言，每所学校足球教师占比为0.82人，不足一名教师，对于开展校园足球来讲，这样的教师数量是远远不够的。足球教师作为校园足球的主要组织者和實施者，在校园足球开展的过程中占有举足轻重的地位，足球教师数量的缺乏不仅影响到足球教学的质量，而且极大程度上影响了校园足球推广的进度，同时繁重的教学任务也将使足球教师的工作负荷加大，无益于教师的发展。

在问卷调查中得知，在45所小学里面，其中15所市校园足球推广学校并无专职足球教师。越秀区校园足球教师分布不均匀，教师资源没有得到很大的利用，各个学校的校园足球没有得到有效发展。对于男性足球教师而言，女性足球教师的缺少，在一定程度上不利于开展校园女子足球。目前，越秀区同时也开展了校园女子足球联赛，校园足球比赛在越秀区的开展情况较为良好，但是校园足球还是要以学校为基准和依托，在校园中培养孩子的足球兴趣与技术，足球教师的数量多多益善，才会有良好的校园足球教学效果。

2.越秀区小学足球教师学历和专项情况的分析

学历体现着教师受教育的程度，也是教师教学能力、教学水平的一个重要参考指标，学历结构是教师队伍结构合理性的一项参考指标，高学历、高能力是目前教师队伍建设中的一个追求目标，也是应具备的基本条件。通过调查可知，广州市越秀区的小学足球教师中大部分教师为本科学历，没有研究生学历，数量严重不足，极其缺乏高学历足球人才。

3. 越秀区小学校园足球教师从事足球教学、训练年限的调查分析

体育教师是一个理论和实践综合性很强的职业，不仅需要有全面的科学文化知识和扎实的业务能力，还需要有丰富的经验，从教年限可以直观的反应出教师的经验积累。研究就越秀区小学校园足球教师从事足球教学、训练年限进行了调查。（见表1）

从表1可以看出，占有比例最高的是有5年以上的从事足球教学、训练年限的足球教师，排在第二、三位的分别是有2-3年、4-5年从教年限的足球教师。由此可知，越秀区的小学足球教师大部分在足球从教年限上是比较长的。从事足球教学、训练的年限能一定程度上反映足球教师的业务水平情况，从教的年限越长，相对应的在足球教学、训练等方面的经验和方法积累越多，对小学校园足球活动的开展和年轻教师的成长有指导性作用。

4.越秀区小学校园足球教师参加足球培训情况的调查分析

校园足球教师参加培训经历。从调查的结果得知，参加最多的是区级和市级的培训，足球教师作为校园足球主要的组织者与参与者，这些培训的履历对于越秀区小学足球的发展是远远不够的，整体培训次数和级别不够高，没有给足球教师一个比较好的学习与进修的平台，应当在一定的时间里面，多次数组织教师参加培训，且不仅局限在越秀区，更多的应该在市级或以上层次来参与培训，加大越秀区的小学足球教师与全市、全省乃至全国的足球教师的交流学习，提高足球教师的专业素质能力，提高业务水平。

校园足球教师近3年参与培训的次数。（见表2）

从表2可以看出越秀区小学足球教师参加培训的总体频率太少，对足球教师的培训重视程度不高。足球教师可以通过参加培训，弥补自己在足球方面的不足，与时俱进，不断更新理论知识与训练方面，使其在知识与专业水平上都得到一定的提高。通过访谈得知，部分足球教师反映教学任务繁重，在时间安排上协调不来，容易错过有限的培训机会。

校园足球教师参与培训的主要目标。从对越秀区小学足球教师参与培训的主要目标进行调查分析得知，排在前三位的需求分别是提升自身教学水平、掌握科学的训练方法、充实自身的理论知识，对这三方面的需求较高。而对充实自身的技战术水平、提高执裁能力及丰富带队经验方面需求较低。

二、结论及对策

1. 结论

对于当下越秀区的小学足球教师数量与性别来说，大部分学校足球教师师资力量紧缺，男女分配不合理，女性足球教师非常稀少，师资力量紧缺不利于校园足球的发展。

在调查越秀区小学足球教师学历的情况下，发现越秀区的足球教师主要集中在本科学历。

足球教师任教的年限一定意义上说明其在该专项教育岗位上的经验的多少，对于越秀区小学足球教师而言，总体上任教年限主要集中在5年以上，还有一部分教师任教年限在5年以下。

从足球教师的培训经历来看，参加区级培训的教师占大多数，经历省级以上培训的教师数量偏少，培训次数也不多；足球教师近3年参加培训的频次集中在1-4次，存在部分足球教师没有参加培训的现实，培训机会有限是阻碍足球教师更新专业知识、提高教学能力的重要因素之一；足球教师参与培训的主要目标是提升自身教学水平、掌握科学的训练方法、充实自身的理论知识。

2.对策

发展校园足球，教师资源是提供良好的校园足球发展的保障，针对师资力量不足的情况下，加大对足球教师的招聘，可以从不同渠道引入足球教师人才的加入，例如，和社会俱乐部、体育院校合作，通过外聘足球教师的形式，加大足球教师队伍，适当补充女性足球教师。

加大对足球教师参加培训的力度，加深校园足球教师理论和技术的学习，整合优势资源，拓宽教师培训渠道。

携手体育类高校和体育类社团组织，可以充分借助各他们的教学资源，让更多的足球教师能进入到高校里面进修学习。

定期举办足球教师培训，尤其是在课堂教学的培训，校园足球一般都是以班级和足球队的形式进行的，学习先进的教学理念和技术，才能更好的教授给学生。多举办更高层次的培训，市级及以上级别培训的举办，能够让更多的足球教师交流学习，各自取长补短，优化足球教师的教育理念，并在培训中，对教学手段、科学的训练方法、丰富理论知识等内容进行重点培训，把足球教师的培训工作与足球教师的需求真正结合起来，并引导足球教师正视自身的不足，端正学习动机，才能提高足球教师的整体素质。

责任编辑 龙建刚