新课改下小学科学小组合作学习模式的创设

李丹

为了适应时代的发展速度，国家开始根据当下的发展趋势进行教育理念的创新，小学教师也应当跟随新课改的发展脚步，在小学科学课堂中更新传统的教育理念，利用多样化的手段展开相关的工作，为了让学生积累更多科学素养，教师可以利用合作教学的方式，增加学生的积极性。不仅如此，小学生能够在小组中感受集体的力量，互相交流意见，结合不同的主题进行探讨，从而不断丰富个人的精神世界，逐渐对科学课堂的学习产生兴趣。

一、结合不同的课例开展实验探究模式

在科学课堂中，教师应当重视学生知识层面的丰富，如可以结合主题进行户外活动的开展，为了避免学生的积极性降低，教师可以在班级中进行小组合作学习模式的创设，让学生以小组为单位进行探究，这样不仅能够带动班级所有学生的积极性，还能够让学生更加主动地进行知识内容的学习，积累更多的科学素养。

例如，教师在进行教科版小学科学五年级教材“有关光的思考”一课的教学时，主要围绕着“有关光的思考”展开，科学这门课程具有一定的奇妙和抽象性，教师积极地引导，学生就会深陷其中无法自拔。教师可以结合这节课的教学主题开展“光是怎样传播的”实验活动，让学生进行分组，选取一名有责任心的小组长，让该名学生维护户外互动的纪律，让学生注意安全。学生在实验前一定要掌握扎实的专业知识。教师可以让小组的学生准备手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、1张未打孔的卡纸、屏等物品，

学生之间可以分工合作，有些学生进行实验的准备，将卡纸打孔，将卡纸放在同一条线上，将没有打孔的纸充当屏，将手电筒放在卡纸前，可以发现光圈出现在了屏上，移动纸张，紧接着可以发现光圈的形状也产生了变化。小组的成员可以进行过程的记录，在实验过程中可以发现光是沿着直线传播的。在实验中大家共同努力最终验证了光沿直线传播的理论。教师可以根据小组的表现给予奖励，表扬小组之间的合作性，从而培养学生的合作意识。

二、重视交流讨论，发挥学生的想象力

在新课改的背景下，教师应当重视教学模式的转变，在课堂中学会以学生的个人发展为主制定相关的教学计划，教师为了增加学生的探究兴趣，可以结合不同的教学主题进行小组合作的模式创设，为了让学生能够更加积极地进行知识内容的学习，教师可以让学生之间进行讨论，自主思考，发挥想象力，从而提升学习能力，让学生积累更多的科学素养。总的来说，教师应当重视小组合作模式的创设，让学生结合不同的主题积极地讨论，从而拓宽知识视野。

例如，教科版小学科学五年级教材“制订健康生活计划”一课的教学中，教师可以结合主题进行教学手段的丰富，让学生进行教学层面的丰富，在条件允许的情况下，带领学生到学校餐厅中了解每天的菜单。让学生以小组为单位，观察每一天的菜单安排，学生可以发现食堂每一天都有蔬菜、肉类以及蛋白质类的菜。在观察过程中，教师让学生思考“怎样才能够制定良好的饮食计划”，学生之间交流讨论，发挥想象力同时结合以往的生活经验进行问题的解答。利用这种方式可以加强学生之间的交流，让学生掌握扎实的科学知识。教师还可以在课程最后提醒学生进行体育锻炼，从而增加学生的健康意识。

三、开展小组合作下自由化课堂

小学生对于枯燥的知识学习不感兴趣，教师应当学会针对小学生的发展情况，开展自由化的课堂。教师可以让小学生以小组为单位进行实践活动。如教师在进行“船的历史”这一课的教学时，可以让学生以小组为单位，到不同的地方查找不同种类的船，可以到各自的家中、社区里进行寻找，也可以到图书馆中查阅资料，学生了解到，在古时候，人们经常用船进行钓鱼工作，同时船还有独木舟、帆船、蒸汽船等不同的种类，学生们可以自由交流，扩大知識面。

责任编辑 钱昭君