建党百年背景下加强大学生党史学习教育的路径

李 妹 游国斌 薛丽娟 骆诗源 吴雅诗 方冰冰

（宁德师范学院，宁德 352100）

引 言

中国共产党已经走过了一百年的光辉历程，中国共产党的历史是一部奋斗史、创业史，它凝聚着中国人的志气、骨气，擘画出中华民族伟大复兴的历史蓝图。为适应历史的发展趋势，巩固中国共产党的执政地位和建设中国特色社会主义现代化事业，我们要借助建党百年的契机，进一步开展和推进党史学习教育，着力解决好在高校党史学习教育过程中出现的问题，确保青年一代能够成为合格的社会主义建设者和接班人。

一、党史学习教育对当代大学生的意义

习近平总书记强调：“学习党史、国史，是我们坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”党史学习教育作为重要的财富和精神力量，对大学生理想信念的培育具有重要作用。青年大学生是民族的未来、国家的希望，在高校开展党史学习教育，有利于大学生坚定理想信念、发扬爱国主义精神，有利于大学生坚守信仰、力行实践，更好地为祖国的发展贡献自己的力量。

（一）党史学习教育有利于大学生铭记历史、坚定信念

党的历史是最好的教科书。从1921年到2021年，百年的光辉历程，凝聚了党的辉煌历史。党史学习教育有利于大学生铭记中国共产党在危难中诞生，带领中国人民实现新民主主义革命胜利的历史；有利于大学生铭记中国共产党在困苦中前行，进行社会主义革命和建设的历史；有利于大学生铭记中国共产党在绝境中生存，创造了改革开放和社会主义现代化建设的历史；有利于大学生铭记中国共产党在砥砺中前行，夺取新时代中国特色社会主义新胜利的历史。对于大学生来说，党史学习教育是最好的营养剂，它汇聚了百年来党对民族、对国家的伟大奉献，有利于激发大学生的爱国情绪和民族使命感，在革命传统中凝聚爱国主义精神，增强实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。在高校开展党史学习教育，能使大学生铭记党的历史、坚定党的信念、弘扬爱国主义精神，做到在党的引领下，高举爱国主义旗帜，在社会中不断奋斗，实现人生的价值。

（二）党史学习教育有利于大学生坚守信仰、担当使命

习近平总书记强调：“信仰、信念、信心，任何时候都至关重要。小到一个人、一个集体，大到一个政党、一个民族、一个国家，只要有信仰、信念、信心，就会愈挫愈奋、愈战愈勇，否则就会不战自败、不打自垮。”从最初的百废待兴到现在的世界大国，一代又一代共产党人在坚守信仰、担当使命的过程中用实干奋斗开创了美好未来。在新时代，党史学习教育是大学生坚守信仰、担当使命的基石。开展党史学习教育有利于大学生坚持敢为人先的开拓精神，在新的时代浪潮中追云逐月、勇立潮头，在新的时代征程中披荆斩棘、坚毅前行。对于一个国家来说，大学生作为新时代青年的主体，坚定信仰信念是重要的，担当时代使命也是重要的。在革命年代，老一辈共产党人的使命是实现民族独立、人民解放；在和平年代，新一代大学生的使命是实现国家富强、人民幸福。党史学习教育有利于加强大学生对实现中华民族伟大复兴的坚定信仰，有利于加强大学生的责任与担当，明确新时代的使命要求，发挥大学生的青年之力，为民族振兴而奋斗。

（三）党史学习教育有利于大学生力行实践、实现梦想

2012年，习近平总书记首次提出“中国梦”，呼吁中国人民要为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。在历史交汇的今天，实现“中国梦”仍是中国人民的伟大梦想，更是大学生应该去实现的伟大梦想，党史学习教育能够给予大学生实现“中国梦”的宝贵经验和坚定意志。历史和实践充分证明，实现中华民族伟大复兴是一项长期而艰巨的任务，需要一代又一代的中国人共同为之努力。作为新时代青年的主体，大学生必须树立伟大梦想，进行伟大实践。通过党史学习教育，大学生能够把实现伟大梦想、坚持中国道路落实到生活实践中，切实把强大的精神力量转化为脚踏实地的实际行动，对党忠诚、不负人民，不断推进党和国家的事业向前发展。

二、大学生党史学习教育存在的问题

随着党史学习教育的普遍开展，各高校认真贯彻习近平总书记“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要要求，采取多种形式针对大学生开展党史学习教育。但是在实际的开展过程中，党史学习教育受到各种因素的制约和影响，还存在一些问题。

（一）课堂教学效果有限

习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”思政课作为大学生党史学习教育的基本途径，具有新媒体无法比拟的优势。但在实践过程中，思政课的教学效果有限。通过研究发现，各高校的思政课教学形式千篇一律，缺乏自身特色，这是导致党史学习教育效果受限的主要因素。在形式单一、缺乏创新的课程中，大学生逐渐丧失了学习党史的主动性，对知识产生麻木感，进而影响课前、课中、课后的学习效果。在教学方法上，绝大部分高校仍以“填鸭式”的教学方法为主，一味地灌输书本知识，而未对其进行逻辑加工，学生也无法学深悟透党史的原理内涵。此外，党史学习教育存在着与专业课脱节的现象。各大高校的党史学习教育尚停留在公共基础必修课阶段，与专业核心课程的标准要求差距甚远。学生仅利用有限的思政课来进行学习，未能很好地将所学知识与专业内容相结合。同时，这些课程还缺乏必要的评价体系，使学习成果难以检测，无法建立党史学习教育常态化长效化制度机制。

（二）教育形式较为单一，吸引力不足

在建党百年的特殊背景下，党史学习教育热潮在全国掀起，各高校也积极开展了一系列的党史学习教育，但教育形式较为单一，对大学生群体的吸引力不足。

首先，从党史学习的内容上来看，党史学习教育不同于其他教育，其理论性很强，加之教师对党史学习教育采取传统常规的教学方法，党史学习教育的教学活动及其考核制度也具有宽松性，这就对大学生的自主学习能力提出了较高的要求。其次，从校园文化建设上来看，各高校普遍缺乏创新性和独特性，举办的党史学习教育大同小异，没有将党史学习教育贯穿校园生活的始终，形式单一、方法古板，缺乏党史学习教育的文化氛围，对党史学习教育还未从热点化转向常态化。最后，从大学生主体上来看，当代大学生是网络时代的重要受众，受现代工业化的影响，娱乐化趋势冲击着主流教育的发展。党史学习教育与娱乐文化相比，其传播速度较慢，传播形式单一，影响力度较小，并未真正在社会普及。因此，大学生的注意力往往容易偏离。对青年开展党史学习教育是一项长期性、系统性、常态化的工程，要想达到预期目的和成效，就必须在内容上、形式上和方法上不断创新、积极探索，做到与青年人的认知特点和行为模式相契合。

（三）重理论轻实践

党史学习教育，即学习中国共产党成立以来的历史，尤其是党的光辉历程、优良传统、创新理论、精神谱系、重大成就、历史经验等，但是在开展党史学习教育的过程中却没有实现理论性与实践性的有机结合和统一，出现了重理论轻实践的现象，即在推进党史学习教育中过多重视理论教学而忽视实践教学，从而在很大程度上影响了党史学习教育的效果。重理论轻实践已成为各高校普遍存在的问题，教师在进行党史学习教育时，片面地强调党史知识的逻辑性、系统性和理论性，以致学生将掌握党史理论知识作为学习目标，从而缺乏对应用能力、情感态度和价值观的培养。现阶段出现的重知识轻能力、重结果轻过程、重书本轻生活的思想都使得党史学习教育的理论教学与实践教学的关系难以平衡。其实，理论教育与实践教学应当是相辅相成、缺一不可的辩证关系，理论的“第一课堂”与实践的“第二课堂”具有衔接关系，实践教学为理论教学提供了坚实的基础，而理论教学又对实践教学具有指导作用。

三、加强大学生党史学习教育的路径分析

作为当前我国社会意识形态工作的重要部分，党史学习教育中所承载的丰富内容无疑是对社会存在的正确反映。虽然党史学习教育的内容经过了实践的反复检验，但是如何加强高校青年学生主动参与党史学习教育本身，却又是一个亟须解决的重要课题。因此，本文将立足于当前我国开展和推进党史学习教育的实际状况和社会发展趋势，从以下三个方面提出相应的解决方案。

（一）强化课堂主阵地作用，构建党史学习教育评价体系

课堂是学校教育教学工作的主阵地，也是党史学习教育的基本途径，需要发挥其显著优势，挖掘特色资源，优化教学方式，创新课堂形式。

第一，开设特色课程。以党史事件多、红色资源多、革命先辈多的闽东地区为例，闽东高校可利用当地特有的红色文化资源，在课堂教学中融入地方课程或校本课程，打造“精品课堂”并向全国推广，借鉴“同上一堂思政课”，让思政课“活”起来。

第二，改进教学方法。教师应巧妙地将集中学习与自我学习相结合，在课堂上既锻炼学生的团队合作意识又不失独立思考能力，这样才能做到常学常悟、常学常得。要想让党史学习教育常学常新，就不可避免地需要在课堂教学中引入时政热点，将理论转化为通俗易懂的内容，转化为贴近生活的内容，用新视野看待旧知识、旧原理，解读新政策、新理念。

第三，与专业课相衔接。上海高校纷纷开设“锦绣中国”“法治中国”“绿色中国”等一系列课程，把马克思主义的基本原理与中国经济社会发展、法治制度建设、生态文明保护等相结合，立足于各专业学科特点，有所侧重地解读历史。例如，西安建筑科技大学土木工程学院将党史学习教育贯穿冶金前沿新技术中，把现代冶金技术、专业导论等课堂教学搬至陕钢生产一线，让学生在动手操作中了解冶金工业的辉煌发展史，进而学习百年党史。

第四、构建教育评价体系。要抓好深化新时代教育评价改革总体方案出台和落实落地，构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系。在高校中构建与党史学习教育相适应的教育评价体系，应采用学生自我评价、学生相互评价和教师多样评价相结合的方式，进行量化评价与质性评价，多维度地评估学生党史学习教育的成果。在评价过程中，应处理好考试、作业、日常评价和质量检测等方面的关系，善于采用形成性评价，不以终结性考试作为衡量党史学习教育成效的唯一标准，重点克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

（二）举办校园文化活动，创新高校党史学习教育形式

校园文化活动作为师生共同的精神引领，对学校的教育管理、教师的教学质量、学生的全面发展起着重要的作用。而高校党史学习教育的机械性导致了大学生党史学习教育的盲目性和短暂性，党史学习教育的方式方法刻板传统，校园文化活动未能真正发挥功用，无法破除大学生学习的思维定式障碍，从而使高校的党史学习教育缺乏生命力。在这样的情况下，在高校举办以党史学习为主题的校园文化活动，能够创新高校党史学习教育的形式。高校可利用建党百年的重要契机，将党史学习教育融入校园文化环境中，设立英雄人物和重要会议的专题学习板块；根据时间顺序，打造百年党史长廊，把人文景物设计成为既具有观赏价值的文化艺术品，又具有深远文化教育意义的“活教材”；利用校园网站、学习强国等平台，将党史学习教育融入传播校园文化热点之中，开展形式多样的党史教育，如“百年征程”征文比赛、学党史系列读书打卡活动、党史党情短视频拍摄、党史影片观赏评析活动等。丰富的校园活动不仅营造了建党百年的红色氛围，而且创新了党史学习教育的呈现形式，让大学师生在耳濡目染中将党史学习教育内化于心、外化于行。据调查，建党百年主题电视剧在黄金时段播出约119部，其中《觉醒年代》《跨过鸭绿江》《理想照耀中国》等影片的收视率很高。不仅如此，短视频平台也十分火热。以2021年《每日商报》和抖音、快手联合举办的“我和我的祖国视频大赛”为例。截至2021年11月2日，“我和我的祖国·过国庆的100种方式”话题在抖音的播放量是24.5万、快手的相关视频播放量也达到了20万，其中参与度最高的是大学生群体。由此可见，创新活动形式在高校进行党史学习教育的可行度很高，比起枯燥乏味的知识灌输，大学生更容易接受新颖独特的事物。事实上，高校的退休党员、领导、干部等都是党的辉煌历程的见证者，在依托新型平台创新的同时，也可以邀请老一辈的党员同志开展主题讲座、报告会和学习研讨会，或者以大学生为主体开展理论宣讲活动，让大学生在成为教育受众者的同时真正成为党史学习教育的传播者。以宁德师范学院“青年马克思主义者培养工程培训班”为例。2021年，“青马班”组织并邀请校内外领导及有关学者为学员开设党史系列讲座共13场，推动学员系统掌握中国共产党推进马克思主义中国化的重大理论成果。在建党百年之际，“青马班”学员联合学校志愿讲解队成员围绕党的精神谱系组建“理论轻骑兵”宣讲团，共开展了46场宣讲活动，覆盖了校内所有的二级学院和各个团支部，真正使党史学习教育普及全体师生。各种校园文化活动增强了党史学习教育对大学生的感染力与吸引力，从而使大学生做到知史爱党、知史爱国。

（三）综合校内外各种资源，丰富党史学习教育内容

习近平总书记强调：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色”。要想加强对大学生的党史学习教育，就必须利用好校内校外各种资源，从而拓展大学生获取党史知识的来源，丰富党史学习教育的内容。新时代强化大学生党史学习教育的关键一步是理论联系实践，重视实践中的党史学习教育。可以通过红色文化调研、老区探访、革命圣地重游及各种参观体验活动缅怀先辈，把严肃深刻的党史学习教育内容融入生动有趣的课外活动中；通过建党百年的重要时间节点，举办瞻仰、祭扫等纪念活动，追忆老一辈共产党人的丰功伟绩，激发新时代大学生的奋斗豪情；通过建立社会实践基地、爱国主义教育基地等，走进基层、走进社会进行调研考察，使大学生在潜移默化中接受党史教育，在亲身经历中树立理想信念。以宁德师范学院为例：在校内，积极开展文明校园创建活动，在校园建筑景观等方面营造建党百年的红色文化氛围，并进一步发挥开学典礼、军训动员的育人功能，带领每一届大一新生参观闽东红色文化教育中心展示馆和校史馆，开展入学教育活动，将辉煌灿烂的闽东党史文化融入校园生活，逐步形成红色校园文化风貌；在校外，通过社会实践夯实党史学习教育的成果，暑期“三下乡”社会实践、扬帆计划等活动深入开展，定期组织师生前往下党村、桃花溪、梧柏洋等闽东红色文化基地开展外出学习培训活动，在每年暑期进行红色调研、村干部助理、志愿讲解等多种形式的社会实践活动，三分之二的大学生都投入社会实践中。在校内外的实践活动中，师生充分利用各种文化资源，搭建党史学习教育理论与实践相联系的桥梁，真正将党史学习落在实处。红色资源是鲜活的历史，是我们党宝贵的精神财富，承载着我们党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命，如何利用好红色文化资源，将资源转化为大学生进行党史学习教育的载体，对于在新时代创新党史学习教育至关重要。

结 语

党史学习教育对于大学生来说无疑是重要的，我们要认真学习习近平总书记的重要讲话精神，敢于直面开展党史学习教育中产生的问题，综合分析、利用马克思主义专业理论知识解决问题，坚定“四个自信”，把握正确的方向，切实将党史学习教育创造性转化并创新性发展。