数据库应用课程混合式教学模式实践研究

吴君周

浙江安防职业技术学院，浙江 温州 325016

0 引言

数据库作为计算机学科的重要基础技术之一，在计算机辅助设计、互联网、电子商务、工程技术以及办公自动化等领域得到了广泛的应用。所以，数据库应用技术是从事计算机类工作必不可少的重要技能，同样，数据库应用是高职院校计算机类专业的实用性专业课程。数据库是按照数据结构来组织、存储和管理数据的仓库，是一个长期存储在计算机内的、有组织的、可共享的、统一管理的大量数据的集合。基于社会数字经济技术的需求以及计算机技术的发展，数据库管理与应用技术显得越来越重要。因为数据库应用在数字安防领域有着重要作用，所以数据库应用是安全防范技术专业岗位的核心课。

高职教育更加注重知识的实用性以及学生对知识应用的掌握情况。高职学生对知识的接受能力较差，传统的数据库教学难以真正地让学生掌握数据库操作。所以针对高职学生，采取“线上”加“线下”的混合式教学是一种有效的教学方法。采用信息化技术手段，将教学过程扩展到课前与课后，注重课前的预习以及课后的复习，从理解知识、记住知识、应用知识几个方面，全阶段、多方位地教导学生，使学生熟练地掌握数据库应用操作。

随着信息化技术的发展，各种软件平台，如超星学习通、省精品课平台、钉钉教学等，为线上信息化教学提供了技术支撑。学生可通过手机端或电脑端登录软件平台，进行学习、完成作业、与教师互动。教师可通过这些平台进行教学、布置任务、修改作业、与学生互动等。所以，当前混合式教学具备了成熟的条件。将教学从“线下”引申到“线上”，采取“线上”与“线下”相结合的混合式教学，针对数据库应用课程进行混合式教学实践研究，符合当前教育理念，适合高职学生教学。

1 存鮪的问题

数据库应用是一门操作性很强的课程，学生在掌握数据库知识的基础上，还要能够熟练地操作数据库，如取数、建表、更新数据、存储数据、管理数据库等。教学过程中，发现很多学生没有达到教师的要求，对数据库的知识掌握程度不够、对数据库的操作熟练程度不够、对于知识容易忘记等。产生这些问题的原因主要有以下几个方面。

（1）高职学生对知识的接受能力较差。传统的教学主要注重课堂中的教学，而往往忽视了学生课前的预习和课后的复习。由于课前预习不足，造成学生在课中的学习出现听不懂、抓不住重点、跟不上教师讲课进度等情况。由于课后缺少复习，造成学生对学到的知识容易忘记、掌握不牢固。

（2）高职学生理论学习兴趣低。上课过程中，教师讲解数据库相应理论时，部分学生经常出现走神的现象。也有部分学生认为只要会基本的数据库操作就行，对自己要求低，还有部分学生因不擅长理论知识的学习，造成学习兴趣下降。

（3）高职学生学习被动。高职学生学习比较被动，在这样的情况下，想学好学精一门技术，就显得比较困难。所以混合式教学实践改革中，我们要注重利用信息化技术手段，提高学生学习的积极性和兴趣。

2 “线上”与“线下”相结合的混合式教学模式

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以引导学生进行深度学习。教师在混合式教学实践中，通过信息化技术手段，扩展教学空间，将教学从“线下”引申到“线上”；扩展教学时间，将教学从课中扩展到课前和课后，实现“线上”与“线下”相结合以及课前、课中与课后环环相扣的教学模式。混合式教学主要有以下几个特征。

（1）运用信息化技术手段，扩展教学时间以及教学空间，实现混合式教学。混合式教学不是简单的让学生在线上平台进行学习，而是可以让教师进行全程把控。教师在平台上布置预习任务、复习任务、练习题等，学生完成相应的学习任务后，教师要通过查看平台上学生的学习数据以及批改学生作业，掌握学生的学习动态和情况，然后进一步地通过线下教学进行完善、巩固以及提升。这样才能使“线上”与“线下”有机结合，提高教学质量和深度。

（2）结合“线上”教学与“线下”教学的优势，提高教学质量。线上教学的优势在于扩展了教学的时间和空间，使学生可以利用线上平台进行预习和复习。线下教学的优势在于学生可以直接跟着教师进行练习操作。将线上与线下的教学优势相结合，形成课前、课中与课后环环相扣的闭环教学体系。

（3）多元化、多维度的考核体系。针对学生的考核，混合式教学的考核体系，包括线上考核和线下考核，不仅考核学生的期末成绩，还考核学生的过程性学习情况。考核指标要尽量细化，考核反馈要及时，让学生在学习过程中，及时知道自己的不足并改正。

3 数据库应用混合式教学实践研究

数据库应用课程基本内容包括基础理论、数据库管理、数据库应用和数据库开发4 个模块，特点是实用操作性强。将混合式教学的特征、方式、方法运用于数据库课程中，结合数据库课程的基本内容及特点进行教学研究。在教学过程中，结合大量实践案例，通过问题引导，情景化、趣味性、岗位制的带领学生逐步掌握数据库设计、数据库管理、数据库应用、数据库开发等相关知识和技能。在数据库应用混合式教学实践研究中，教师教学改革实践表现在以下几个方面。

（1）录制实践案例操作视频，建立线上学习资源库。因为数据库课程是实操性很强的课程，学生要掌握实操，最直接的方式就是跟着操作视频学习。高职学生对知识的接受能力较差，但是可以通过实操视频多次学习、反复观看，掌握实践操作。所以教师针对数据库的每个知识点都录制相应的案例实操视频，将知识点融入案例，让学生在操作的过程中，掌握相关知识点。通过线上资源库学习的方式，可将案例与知识点紧密结合，适合高职学生学习，提高了学生学习的兴趣和积极性。

（2）把握课前、课中、课后三个环节，将线上教学与线下教学有机融合。课前，教师在线上平台布置预习任务，上传预习操作视频，及时解答学生问题、了解学生预习情况并收集问题。根据收集到的问题，进一步设计数据库教学实操案例。课中，教师针对收集到的问题，进行有针对性的讲解，通过相应案例练习的形式，把知识点融入相关案例，让学生在操作中掌握知识，达到理实一体化的教学目标。除了设置小案例，教师还在每章节末尾设置数据库操作项目进行总结性的实操教学，并将这些案例或者项目操作的完整视频上传到线上平台，以便学生反复学习。另外，教师会在线上平台设置问题跟学生互动讨论。课后，教师在线上平台布置作业并上传扩展学习视频，学生完成作业后，教师在线上平台进行批改反馈，及时解决学生疑问。

（3）设置针对混合式教学的多元多维考核评价体系。多元是指考核评价体系不仅考核学生的期末成绩、作业、实训等任务完成情况，还考核学生在完成任务的过程中的努力程度、主动性、创新思考能力等过程性表现情况。多维是考核评价覆盖“线上”与“线下”两个层次以及课前、课中、课后三个环节。多元多维考核评价体系旨在将考核指标细化，覆盖学生整个学习过程，做到尽量能全面客观地评价学生的学习情况，并在线上平台进行及时反馈。

教学包括教师教与学生学两个过程，所以混合式教学实践不仅需要教师进行教学改革，更需要学生进行学习配合。传统的数据库应用课程教学是以教师讲授为主，混合式教学实践改革以学生学为主体，将“翻转课堂”的理念融合进混合式教学实践改革，进一步提高学生学习的质量。所以在混合式教学实践改革中，学生也要实现学习的改变，主要做到以下3 点。

（1）积极运用线上学习平台，配合教师进行混合式学习实践。学生传统的学习是在课堂上听教师讲课、记笔记、操作数据库等，但是进行混合式教学实践改革后，学生可以充分利用线上学习平台进行课前的预习、课中的讨论以及课后的复习。线上学习平台的操作视频更直观，可重复观看，可调节观看进度，更易于学生自主学习。学生要把线上学习当成学习过程的重要必须完成的部分，而不是敷衍性地看视频。积极利用好线上学习平台，才能真正体现混合式学习的成效。

（2）学生提高自身学习的积极性，逐渐转向深度学习。学生要提高自身学习的积极性，通过线上课前预习的方式，让自己带着问题进行课中的学习，在课中能跟上教师的教学进度。接着，学生在学懂的基础上，自然就会有兴趣地去学，通过课后线上复习以及引申扩展学习，提高学习的自主性，进一步深入学习。

（3）在线上平台完成课后作业以及扩展性的学习。课后是学习的重要一环，可以对知识进行巩固以及引申学习，让学习形成一个闭环。课后，在线上平台学习时，遇到不懂的问题，及时反馈，跟教师进行互动，及时解决问题。

4 成效及结论

对安全防范技术专业20 级学生进行混合式教学改革，实践研究得出，班级的及格率较同一课程上一学年提高了20%；对学生学习的兴趣度调查得出，对数据库应用课程感兴趣的学生占了班级总学生数的95%。这说明，对数据库应用课程进行混合式教学改革后，对学生学习的积极性、知识的掌握、自主思考创新能力、数据库实操熟练程度等学习情况均有提高。