基于行为导向学的高职音乐教学探究

张展展

（绍兴文理学院 浙江 绍兴 312300）

行为导向学教学法是一种新型教学法，其在应用过程中主要采用模拟教学的方法，通过各种音乐具体案例，为学生创设多种多样的音乐教学情境，使学生可以全神贯注地融入音乐情境中，这样可以深入感受到音乐知识、音乐情感及音乐基本技能内涵。在以学生为主体的高职音乐教学活动开展过程中，行为导向学拥有非常广阔的应用空间。

一、行为导向学概述

行为导向学实际上指教育实践工作人员根据教育实践和教育活动开展过程中现有的问题，逐步完善与健全教育计划和教育方案，经过优化教育方案可以引导教育实践活动的开展，同时还可以显露出教育创新与变革过程中存在的各种问题，然后采取相应措施解决这些问题，最终可以快速完成教育任务。这是一种先进的教学方法。保持端正的态度看待行为导向，同时利用创造性思维，逐步发掘教学过程中出现的问题，同时采取必要行动，根据教学方法采集有关证据，从而可以更好地处理问题。高职音乐教学活动开展过程中应用行为导向学，可以激发学生的学习兴趣，同时拓展学生良好的思维能力，让学生构建核心能力。

二、行动导向教学的步骤

基于行为导向学的高职音乐活动开展过程中需要经过以下几个步骤：其一，制定明确的导向目标，按照行为主义教学的原理，教学目标实际上是指定的刺激，这样可以让学生产生指定反应。因此，教学目标需要更加具体与精准。其二，工作任务，实际上是明确行为导向教学的内容，依据行为导向教学的目标，明确实际的行为导向教学的内容，这样可以快速实现高职音乐教学目标。其三，教学方法，实际上是明确与挑选实际的行为导向教学法。行为导向教学是一种新型的教学方法论，在使用过程中能充分呈现出学生的主体地位。其教学过程中经常使用项目教学、模拟教学、角色扮演、案例研究等方法。其四，教学评价，实际上是明确将行为导向作为核心的一种评价方法，需要注意的是，行为导向的教学评价方法与将理论作为引导方向的课堂教学评价方法存在差异，其更关注实践性、多元性、过程性及操作性。

三、高职音乐教学现状

通过对高职音乐教学实践活动的开展进行分析可以得知，以往高职人才培养主要将能力作为目标，音乐教学和高职其他的专业课程相比，未得到高职院校的高度重视，同时获得的教学资源有限。在这种情况下，大部分高职音乐教学活动的正常开展受到了直接影响，在一定程度上大大降低了教学质量，高职音乐教育教学资源落后。音乐教学是一门具有较强实践性的学科，其需要指导学生举行音乐教学实践活动，同时音乐教师应该拥有非常高的专业素养，可以指导学生举办高水平的音乐教学活动。然而实际上，目前高职院校音乐专业教师的人数少之又少，同时总体专业水平较低，学校还未营造良好的音乐学科学术科研环境，更别提有关音乐的讲座活动、音乐研讨会等。学生所使用的音乐教材的更新速度非常慢，与现代社会发展要求相比，相对落后。基于这些主观因素产生的不良影响，学生缺乏音乐学习的动力，更不用提音乐成绩与音乐素养了。

四、基于行为导向学的高职音乐教学策略

（一）制定教学目标

20 世纪以来，世界音乐教育与音乐文化的发展形势越来越注重国民音乐的教育，很多国家的音乐均将注意力集中到国民音乐教育方面。音乐教育由集中培育少数音乐人才逐步向着全面提升全员参与音乐生活的方向迈进；音乐教育的教学理念从单一的技艺传授转变为艺术和审美的教育。所以，高职音乐教学目标在制定过程中需要以实践为引导方向，尽量全面覆盖大众音乐教育，培育出音乐理论扎实，而且还具备较强的音乐审美能力、实践能力、社会能力及方法能力的高素质应用型人才。

（二）确定教学内容

高职音乐教学活动开展过程中不仅需要传授学生基本的教学内容，而且还需要在行为导向中着重培养学生的音乐审美能力，主要从以下几个方面进行：一是音乐审美教育是高职音乐教育的中心。近年来，伴随着社会的不断进步与发展，音乐教育审美功能的重要作用逐渐显现，音乐审美教育的理论与实践研究日益增加，同时不断发展为音乐教育领域中非常重要的研究课题。所以，音乐审美教育应该成为高职音乐教育的中心。二是音乐审美教育的内容。当前音乐审美教育关系到很多的学科，囊括了音乐心理学、音乐社会学、音乐教育学、音乐美学及思维科学等。鉴于这种情况，当解释音乐审美教育新内涵时需要将学科的发展作为基本条件。加德纳是美国当地非常有名的教育家，他曾经提出“多元智能”理论，这就需要将音乐智能提升至与逻辑智能、语言等相同的地位；戈尔曼是美国非常有名的心理学家，他觉得情商是人们成功的主要因素，重点指出，借助音乐展开情感教育是培育学生情商的主要手段；还有很多研究成果在不同程度上重新阐释了音乐审美教育的新含义。这些都警示音乐教育工作人员，需要在具体实践过程中在全面理解、学习审美教育方法，在一定程度上对受教育人员进行审美教育，同时尽量有机整合理论与实践。

（三）合理选择教学方法

1.模拟教学法

高职院校开展教学活动期间，需要重视学生的综合发展，这就需要在开展音乐教学活动的过程中，全面强化学生实践技能，加强对学生实践能力的培育，需要有机整合理论知识和实践，提高学生的应用技能。从音乐教学工作方面来看，其呈现出超强的艺术性，这就需要对学生加大审美情绪的培育。基于行为导向教学法的前提下开展音乐教学活动，可以增强学生的审美认知。例如，在开展乐器教学活动期间，教师首先为学生展示如何演奏乐器，使学生按照老师的方法进行模拟演练，进而可以激发学生的学习兴趣，而且还可以在模拟中强化学生的学习认知，提升音乐教学的审美情绪。应用行为模拟教学法后，教师可以为学生营造轻松愉悦的学习环境，最终强化学生的审美能力与学习能力。

2.表演教学法

基于行为导向学，在开展高职音乐教学活动过程中非常有必要应用表演教学法，表演教学可以全面落实教育教学的实践性原则。表演教学法还是目前高职院校行为导向教学法的主要构成元素，充分呈现出高职院校一直把实践当作检查学生学习效果的首选方法。这就需要教师在教学活动期间，使学生敢于上台表演，不论是演奏还是唱歌，都需要学生在大众面前展示自己的能力，教师才可以对学生当前的学习状态与学习效果进行充分了解，假如学生不表演，纯粹学习理论知识，就不能辨别学生目前的真正学习状态。教师在教学过程中可以采用多样化的演奏或演唱方法，如此一来不仅能够加深学生对知识的记忆，而且还可以使众多教师发掘传统教学过程中存在的问题，教师为学生传授理论知识的同时，还需要培育学生的实践技能，这就需要有机整合理论和实践，最终实现理想的教育教学总体效果，使学生可以充分了解与掌握所学习的知识。这种教学模式是目前教学活动的主要内容，需要使学生重复动手练习，这样一来可以使学生灵活应用自己学习的理论知识。表演教学还可以划分为几个层次的内容，如：在班级中表演、参与不同的竞赛等，这些表演的层次存在较大差异，观众的数量迥然不同，就学生自身的发展来说，同样存在较大的差异。假如学生在空间比较狭窄的教室里演奏时，身心比较轻松，内心中不会有太多的顾虑，但是如果在大舞台上表演时，许多学生内心就会处于紧张的状态，这就要求高职院校音乐教师在讲课过程中培育学生的舞台表现力，缓解学生内心的恐惧感，实现理想的音乐演奏效果，这能充分发挥表演教学的重要作用，可以让学生克服紧张的心理，使学生在今后演奏与演唱中保持良好的状态，如此一来，学生可以在他人面前展示出自己真正的演唱与演奏能力，得到他人的认可后，还可以强化学生自身的自信心。

3.案例教学法

高职音乐教学法实行过程中，需要充分发挥行为教学法的作用，进而有机整合音乐理论教学中出现的难点和重点内容，挑选合适的案例，运用现代化的教学方法，凸显重点教学内容，这样可以让学生更容易掌握教学难点。例如，在音乐教学活动开展过程中，可以在维也纳新年音乐会中挑选一段具有代表性的演奏曲目当作教学案例，使学生自己在体会过程中熟练掌握乐器演奏的技巧和风格，强化自身学习的技能。在现代音乐审美教育观念中，很多内容和传统美育观念之间存在很大的不同，其关系到心理学、教育学、社会学等众多学科，这就需要在实施教学方案期间，将行为导向教学法的优点进行充分发挥，注重实践问题的处理，全面提高教学质量。现代音乐不仅是简单的艺术表演，伴随着人们理解音乐内涵的程度不断加深，对艺术表演提出更多的需求。这就要求教育人员根据合理的教学方案，根据行为导向学的优点解决当前音乐教学中存在的问题，从而实现良好的音乐教学效果。

4.角色扮演法

高职音乐教学活动开展过程中，经常科学合理采用角色扮演这个教学方法，能够快速实现行为导向教学的目标，可以让学生经过角色扮演进一步了解音乐角色，与此同时还可以使学生的音乐表演能力、人际交往能力及合作能力得到培养与锻炼。例如，在音乐教学活动开展过程中，可以安排学生尝试排练京剧《沙家浜》中的某段内容，当学生进行角色扮演时，可以强化自身的技能，从而得到理想的排演效果。在学生进行角色扮演的过程中，无论从歌唱演员方面来看，还是从器乐演员方面来看，均面临着严峻的挑战，经过整个尝试排练过程，可以进一步培养学生的音乐实践能力，同时从某种程度上还可以强化学生的日常交际能力。

5.项目教学。项目教学法主要是教师与学生通过同时完成一个完整项目，提升音乐认知水平的一种手段。在音乐教学活动开展过程中，项目指做好一项实际、具体的音乐作品。学生可以通过分析一个比较完好的音乐作品来实施整个过程，熟练掌握每个环节的基本知识，不断培育这个音乐作品需要的各种主要能力。

（四）教学评价与整合

高职音乐教学评价在注重考试的同时，不能过于依赖考试，不仅需要重视结果性评价，而且不能忽视过程性评价；不仅需要拥有多种选择、对比、类型辨别、读谱听记，而且还需要严格考察演唱、创作及演奏；不仅需要包含音符、音值组合、调号、常用术语及主音位置等乐理基础知识，而且还需要考察音乐史理论知识，如：各种音乐风格流派、音乐家生平、著名乐曲、代表作品等。评价的内容与方法需要体现出全面性、真实性及客观性，根据具体情况评价与整合。

五、结论

基于行为导向教学法开展高职音乐教学活动，可以进一步发现音乐教学活动开展过程中存在的问题，同时采用恰当的教学方法强化学生的音乐实践技能，丰富学生的音乐理论知识。将行为导向法应用于高职音乐教学中，需要将问题作为引导方向，将音乐教师的主导作用进行全面发挥，科学营造行为导向教学所需的教学环境和条件，同时合理评价行为导向教学法，最终在高职音乐教学中充分发挥行为导向教学法的作用。