课程思政理念在高校体育教学中的渗透

唐丽

在高校的人才培养方案中，体育也极为重要，是教育体系中无法忽略的一环。为了培养出德才兼备的人才，高校应当落实教学改革，加快思政理念的渗透速度，并且挖掘教学中的思政元素，实现二者的全面融合。为此，应当多进行实践，探究出可行的渗透途径。基于课程思政理念，完成对教学的改革，是目前的主要任务。

1 课程思政理念在高校体育教学中渗透面临的难题

1.1 思政理念和专业知识难以融合

在对课程进行建设时，不难看出，遇到的主要难题是如何将思政和专业知识联系起来，实现两者的有机融合。从两者的理念来看，体育专业更看重技能，所以专业知识基本都和技能相关，而思政則是看重思想上的追求，目的是实现思想的进步。因此，想要实现两者的融合，首先要挖掘二者共同点，这样才能找到可行的融合途径，让思政理念能够成功渗透到体育中。然而在现阶段，对教学的渗透并不顺利，在体育教师群体中，许多人都会错误地认为理论对教学的意义不大，会轻视这方面的教学，即使会带领学生完成运动，也只是局限的运动本身，缺少理论、技巧的深入。因此，教学的落实也是难点之一，让理念渗透很难进行。

1.2 体育教师难以发挥主导作用

在体育教学中，如果教师未意识到课程思政的重要价值和深刻内涵，就不能结合教学内容、教学任务与特点渗透思政元素。怎样增强体育教师课程思政意识，解决教学中思政元素不足的问题，并真正树立正确的体育教学观念，保证思政理念的渗透是主要难点。同时，体育教师要形成思政教育自觉，立足于培育社会主义合格接班人和建设者的制高点，不但要传授学生体育理论知识与运动技能，提高学生体育能力，还要注重塑造学生品格，帮助学生全面发展。教师还要不断挖掘体育中的思政元素，并且自主完成挖掘、加工与应用的过程，并且不断完善教育内容，将正确的思政理念传递给学生。然而，大多数教师未做到这一点，无法在思政元素的渗透过程中，发挥出理想的主导作用。

1.3 思政理念难以融入课堂教学

现阶段的高校体育课程思政，对体育课程教学内容梳理与思政元素挖掘不够深入，未能真正实现课程思政教育目标，也未能充分发挥体育思政元素的作用。目前，很多体育教师在体育教学活动中，并未认识到要引领学生形成正确思想。从教学方式上看，有的体育教师既不主动提高自身体育技能，又不创新教学模式，更何况将思政内容合理渗透于课堂教学中。体育教学活动往往在户外开展，很少会进入室内展开理论讲解，也使得理论课程内容趋于形式化。由于课堂教学以体育运动为主，而教师也缺乏对思政教育的积极性，造成了思政理念渗透的困境。

1.4 学生思政意识有待提高

从学生层面上看，为了使思政理念成功渗透，达到立德树人的效果，首先要深入了解大学生心理特点和思想认识的重要性。学生群体勇于创新、乐于探索，但在面对新事物时，没有较高的鉴别能力，存在“精华”和“糟粕”同时吸收的问题。同时，他们、个人主义倾向较强，思维也是十分活跃，但在具体的事物上，行动力往往是不足的。在思想教育认识上也有偏差，很多学生认为专业知识最重要，思政教育可有可无。身处5G时代，面对开放性的信息传播空间，学生们受到影响，有了更强的世界观念，而对于民族的意识，却变得越发模糊，甚至出现了偏差。因此，怎样修正大学生的思想认识偏差，并且提升他们的思政意识，成为了高校体育教学的难点。

2 课程思政理念在高校体育教学中渗透的有效途径

2.1 提升教师的政治素养和思政意识

在新课程改革不断深化的过程中，教师在体育教学中的角色和定位发生了很大的转变，不仅要对学生进行体育理论知识的讲解和体育动作要领的传授，还肩负着“立德树人”的教学任务，对学生进行思想政治方面的教育。因此，在教学实践活动中，体育教师应增强对高校学生思想层面的教育引导，体育教师在讲解体育专业知识时，引导学生树立正确体育价值观，积极引导学生将成长发展需求与体育教学需求有机结合。从体育活动角度而言，激活学生在体育集体活动实践中的自我教育能力，帮助学生正确认知自我、评价自我、控制自我，使其树立团队合作精神。从校园体育文化角度而言，教师可借助学校体育环境设施、体育制度以及体育精神文化调动学生参加体育运动的热情与兴趣，提高学生审美情趣，培育学生道德品质。这种教育职能的转变，对体育教师自身的思政意识、思政素养等提出了更严格的要求。对此，就要教师认可思政理念，并持续地通过学习，提高个人的认知水平，实现思政素养的进步。同时，教师要明确思政育人目标，发挥积极的渗透、引领作用。在高校体育教学中，体育教师的政治素养和思政意识，都会对课程思政理念的渗透构成影响。因此，这就需要教师积极进行教学意识的优化与转变。教师应积极顺应课程改革的趋势，深刻认识到课程思政理念的内涵及教育价值，从而在体育教学中有效发挥思政育人的功能。具备良好的道德品质是对教师最基本的要求，所以在体育教学中贯彻课程思政理念时，需要教师积极参与学校组织的相关思政培训，在系统性的学习中获得更多的理论知识和教学技能，形成良好的思想政治意识，以全面提升自身的专业素养。教师在具备了一定专业素养的基础上，还应注重对体育教学内容、内涵的深化分析与研究，并不断挖掘里面的思政元素，再融合教学的理念和目标，让思政教育能够得到落实。

2.2 进行体育教学资源整合

在课程改革不断深化的过程中，课程思政理念作为重要的理论指导，将其渗透到体育教学中，必然会花费一定的时间与努力。为了让渗透的过程更顺利，高校要利用有限的时间，尽快完成对教学功能和教学资源的整合，并拓宽教学思路，充分借助家庭教育、社会教育等多方面的教学资源，在相互的融合、作用下，对思政教育形成助力。首先，高校应结合时代发展趋势有效运用教学资源。当前，信息技术已应用到各个学科中，有效促进了教学资源的整合和拓展。因此，在体育教学中，教师应在课程思政理念下对微课、慕课等先进教学资源进行整合，使思想政治与体育教学结合得更加紧密，以达到良好的课程思政教学效果。其次，应当与家庭教育、社会教育形成积极的联动，以实现多方面教育资源的整合。总体来说，不管是体育教学还是思政教育，都具有一定的综合性，需要实现多种教育形式的联动，才能更好地达成教育目标。因此，在体育教学中，教师应积极与学生家长、相关企业以及其他社会组织进行沟通与合作，进行课程思政方面教学资源的整合，以促进体育教学效率的提升。

2.3 完善体育课程体系

在体育教学中，由于各项改革的落实，使得思政理念得到了多数教师的认同，但在实践中，由于教材内容脱节，课程安排不到位等问题，使理念的渗透只能达到浅层，无法产生实际效用。面对这种教学现状，学校应积极组织教师开展相关校本课程的完善工作，这样既能结合本校的具体情况和当地的特色教学资源，又能融合思政教育理念，构建更加有效的职业院校体育课程思政教育课程体系。最先要做的，是进行富含思政元素体育校本课程的编排。课程思政理念是一种先进的教育理念，但是由于体育课程教材编排的滞后性，有时教师无法将这一理念进行有效的渗透与融合。因此，这就需要职业院校积极組织学科骨干教师，结合本院校的具体情况，开发富含思政元素的体育校本课程，这样不仅有助于提升教师队伍的思政素养，还有助于体育课程体系的构建。同时，找到和思想政治有关的体育素材。也就是说，在理念渗透的过程中，不仅要挖掘出体育中的思政元素，也要找到相关的体育素材。以具体的素材为例，才能够更好地深化思政教育，传递其中蕴含的思想。在贯彻落实课程思政理念的过程中，教师还要有针对性地制定职业院校体育教学目标，以凸显体育教学中的思政教育功能，全面提升学生的综合素质。教师还应在学生的训练中对其进行规则意识、合作意识、抗挫折能力及拼搏精神的引导与培养，为他们良好职业素养、高尚道德品质的形成奠定坚实的基础。

2.4 深入挖掘体育课程中的思政元素

适当的体育教学，除了可以增强体质，还能提升心理素质。在思政理念渗透时，为了更有效地与教学融合，需要对其中的思政元素进行挖掘，从而使整个过程更顺利，也体现出了体育的思政功能。在教学时，考虑到体育教学与其他课程教学相比有着其特殊性，一是，以运动技术传授为目的、身体练习为手段的实践课程，二是，课堂教学中与学生交往频次高，能够掌握学生的思想动态，这为思政教育的渗透提供很多契机。为了实现思政理念的快速渗透，需要先制定符合学生身心特点和知识层次的课程目标，尤其是课程思政最终实施的效果目标。如心理健康目标、道德品质目标等。同时，要整合专业知识和思政知识，以不同运动项目的特点及内容为基础，深入挖掘与之相关、贴近学生认知的思政元素，再用恰当的教学方式融入课堂教学。在课程的安排上，强调体育导论课程与专项课程结合，在讲解理论知识的基础上，发展个性化运动，调动学生的运动热情和运动兴趣。从完善教材时，要深入挖掘体育课程的本身蕴藏的爱国精神，并将思政教育元素巧妙融入其中，让学生在学习的同时，不仅能增强体魄，更是可以坚定理想信念，找到未来的发展目标。高校体育课程蕴藏诸多育人资源，为了推动现代学生全面发展，体育教师必须有意识、有针对性发掘体育课程隐藏的育人资源，进而将价值观教育与知识技能教育有机结合，只有这样才可全面发挥出体育课程的育人功能。

2.5 完善体育教学评价体系

在完善课程体系的同时，也要结合思政理念，对教学的评价体系做出优化。这是因为课堂评价也是教学中重要的环节，既能对教学过程进行一定的监督与控制，也能在其反馈作用的发挥中实现良好的教学反思与教学优化，以此促进教学效率和教学效果的提升。所以在教学中，教师要针对评价的形式，做出适当的优化、完善，制定课程思政评价的标准和评价方式，要通过多措并举，来实现思政理念的贯彻，并加快对教学的改革。同时，为了深化理念，在评价体系中，要加入思政元素。在以往的评价中，针对大学生体质与技能，都有相对具体的评价体系，然而针对体育教学中的思政育人功能却缺少评价标准。针对这一问题，在进行思政理念渗透时，完善教学评级体系，在其中增添思政育人评价内容十分重要。为此，要突出体育课程教学效果导向，充分发挥课程评价的作用和功能，不但要落实以学生为本理念，还要凸显体育教师课堂主导地位，尊重学生成长特点与发展需求，保证体育教育与德育实现双赢。

2.6 明确体育教学的德育目标

体育课程教学目标是为了能够引导大学生利用体育课程教学和运动，学习体育知识，强化身体素养，培育爱国情感，塑造健康人格，其最终本质也是要以立德树人为根本任务。因此，在体育教学开展时，要首先明确其德育目标，从而保证思政理念的有效渗透。在高校的体育课程教学目标中融入思政教育内容，首先要贯通高校体育课程教学和思政教育的理念，将学生作为主体，秉承育人为根本，深入挖掘高校体育课程教学潜在的思政育人功能，构建“三全育人”的人才培养格局。同时，要把体育教学目标同课程思政、品德修养目标有机融合，以此培育高校学生坚定不移的意志品质以及高尚的道德行为，构成教育合力，促进学生健康成长。当然，也要明确教育的根本任务，为了让学生都能够德才兼备而努力，并探究体育、德育相融合的有效途径，从而最终呈现出体育教学具有的“思政育人”的功能及价值。

2.7 构建针对性的体育教学模式

在课程中，为了渗透思政理念，教师应注重体育教学模式的创新，通过这种方式，丰富教学的方法和形式，让学生在新鲜感的带动下，得到有效的思政引领，形成正确的思想政治意识。教师可以基于思政理念，利用体育中的思政元素，设计出相应的教学情境。例如，在篮球教学中，教师可结合篮球这项运动，创设出与之相关的情境，并增加思政元素，使学生在参与的同时，能够同时受到思政教育。同时，教师应当发挥引导作用，鼓励学生们针对思政理念进行合作探究，从而挖掘其思想层面上的价值，并从中获得启迪。在新课程改革背景下，合作探究成为了教学的重要形式之一，所以在构建全新的教学模式时，必须要加入合作探究。通过这样的方式，能够在探究的同时，增强学生的思政素养和创新能力。在课程思政理念的指引下，教师要组织学生结合体育教学内容中的思政因素进行挖掘与探究，进而使学生能通过自己的认知深刻理解体育教学中的思政内涵，提升思政意识和其综合能力。

3 结语

综上所述，在教育的过程中，思想政治立场的确立以及思想政治认知的形成是很重要的。因此，在高校体育教学中，教师要以课程思政为指导，通过自身思政素养的提升、教学目标的科学制定、教学模式的优化实施、课程教学资源的整合等，促进课程思政理念在体育教学中的贯彻落实，从而发挥出体育的育人功能，让学生们在锻炼体魄的同时，能够提升政治意识。通过这种方式，就能够培养出德才兼备、全面发展的人才。

（作者单位：白城师范学院）