语文到底要教什么？

文 谭旭东

前些日子，看到了复旦大学哲学教授王德峰的一个视频，他讲到了多年前的一件事，说北京一所小学考语文，试卷上有一道填空题，“冰雪融化了以后是______”。大部分学生填了标准答案“水”，只有一位学生填了“春天”，但语文老师给这位学生判了错。这件事引发了语文界很多人的讨论。王德峰教授认为，这位老师把教语文简单地当作是教自然常识，而把学生的想象力之火扑灭了，把未来文学家的种子给掐坏了。

这个视频给我一些关于语文的思考，那就是语文到底要教什么、学什么。无疑，王德峰说的语文不是教自然常识，不只是知识的传授，这是没错的。那位语文老师只机械地认可了标准答案，没有顾及学生想象的合理性，也没认识到这个题目本身就有多种答案，可以说她不知道语文到底该教什么。那些填“水”的学生没错，但他们是机械地顺应了老师的标准教学，也记住了老师重视的所谓知识，却没培养起理解力和想象力；而“春天”是一个令人惊喜的答案，它显示了学生的理解力和想象力，更关键的是，这位学生由冰雪融化联想到春天，说明他能把自己的认识和理解与外部世界对接起来，这就超越了想象力，而是一种融会贯通的能力。

我也觉得，王德峰只说对了一部分，并非只有文学家才需要想象力，做好一切事都需要想象力。要知道，一个人能力最基础的部分，就是感知能力，即通过感知器官感知外界事物的能力；然后是记忆力，即对感知到的外界信息和知识进行储存的能力。但想象力却是更高层次的能力，人只有对已经储存过的信息和知识有很好的认识和理解，才可能产生真正意义上的想象力和创造力。

想象力是最具创造性的思维能力，它综合了抽象思维、灵感思维和形象思维。学术的想象力、科学的想象力和文学的想象力，就来自这种创造性思维能力的培养中。因此，当学生答出了“春天”的时候，显然，他对事物的理解已经不是简单地停留在记忆层面，他已经建立起了联系实际，但又能超越于常识的认知图式。

冰雪融化了会变成水，这是一个直接的结果。但冰雪融化后，春天来了，万物复苏，大地变得五彩缤纷，百鸟争鸣，生机勃勃。可以想象，当这位学生填写“春天”时，不但内心产生了诗情画意，还产生了联系和想象。因此，语文也好，还是其他课程教学也好，一定要激活学生的感受感知力，但最终要激发他们的抽象思维、形象思维和灵感思维能力，从而培养出综合性的学习能力。

那么，对学生来说，语文到底学什么呢？无疑要学知识，包括字、词、句、篇、修辞等方面的文字知识和语言应用知识，也包括语文课里的作家、出版、年代、历史和文化等文本的背景信息，还包括阅读和分析一篇作品的基本方法，以及概括总结所学知识与信息的技巧等等。但仅仅记忆这些知识是不够的，还要有对这些知识的理解和运用。达不到这些目标，不要说成为文学家、艺术家，就连基本的写作都无法做好。这也是有的学生记了很多知识，背了很多诗文，却怎么也提不高作文水平的一个主要原因。

因此，对语文学习来说，最重要的不是习得知识，而是培养感受力、理解力和想象力，由此才能培养语言文字的创造力。