幼儿园儿歌教学中存在的问题及对策

◆ 孟青青 安徽省合肥市长丰县左店镇中心幼儿园

儿歌教学是幼儿园语言活动的重要组成部分，它不仅能够丰富幼儿词汇量的积累，还能够增强幼儿语言表达能力。而且儿歌的语言风趣幽默，深受低龄幼儿的喜爱，同时也能够促进幼儿身心健康和谐发展。当幼儿在念诵节奏明快、语句通俗的儿歌时，会流露出轻松愉悦的情感，这种情感有助于幼儿身心健康的发展。虽然儿歌在幼儿的语言领域中是必不可少的，但是在已有的调查研究中发现，在实际幼儿园儿歌教学中还存在一些问题，使得儿歌教学的发展并不是十分理想，儿歌的教育价值也没能充分发挥其作用。

一、幼儿园儿歌教学存在的问题

（一）教师儿歌理论素养不足

幼儿园教师对儿歌特点缺乏足够的认识，认为儿歌教学简单，就是单纯的识字课程。她们的教学活动组织机械化，大多都是简单导入，接着开始儿歌内容的讲述，忽略了幼儿自己主动探究的过程，也忽视了儿歌的情境美、情感美和幼儿感受美的能力。这些问题都影响幼儿对儿歌学习的兴趣，不能将儿歌的教育功能和对幼儿的身心发展功能的价值发挥出来。

（二）幼儿园师资力量薄弱

幼儿园部分教师都是中专学前教育专业毕业的，在舞蹈声乐方面比较优秀，但是专业知识比较薄弱。她们对基础理论和幼儿心理学的知识有所欠缺，幼儿出现的某些特殊情况不能及时科学地描述与解决。教师自身缺乏教学理论和心理学知识，没有渠道主动学习和进修，也没有完善自身教学水平的意识，不接受新鲜的教学方法，教学活动水平提升得就比较慢。幼儿园应建立浓厚的知识学习氛围，提高幼儿园教师学习的积极性与主动性，同时面向社会公开招聘选择优质的教育者，通过学习和进修，提高自身知识水平。

二、幼儿园儿歌教学的优化对策

（一）重视幼儿园小班儿歌教学的意义

幼儿期是儿童发展的关键期，儿歌可以帮助儿歌发展语言能力，激发幼儿的想象思维与空间创造能力。开展儿歌教学活动还可以帮助幼儿培养良好礼貌行为和常规习惯。学习儿歌可以帮助幼儿欣赏美、表现美，培养幼儿审美能力。

1.发展语言能力

幼儿期是语言发展的敏感期和关键期，这一时间幼儿对于外界的语言刺激十分敏感。幼儿园儿歌教学刚好为幼儿学习语言提供了发展的可能性。小班幼儿认识和经验少，可能还有部分语言发育迟缓的幼儿。儿歌为幼儿提供了学习语言的环境，儿歌还可以丰富孩子的词汇。

2.发展欣赏美、表现美的能力

幼儿在阅读中接受美的熏陶与刺激，不断地感受文学作品的音律美、节奏美，从而逐渐提高他们对美的感受力。教师引导幼儿不断地去追求美的事物，建立健康的审美趣味。如儿歌落叶：“秋风，秋风，飞飞；落叶，落叶，追追，就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。”翩翩飞舞的落叶，就像是一群可爱的蝴蝶在秋风中追逐。而且在美术教学活动中，有趣地运用儿歌的引导可以帮助幼儿理解图画内容。如儿歌《点点画》运用了简单的语言“伸出手指点点点，一点两点三四点，点和点能连成线，点完西瓜点葵花”吸引幼儿注意，引导幼儿学习手指点画。小班幼儿处于直觉行动思维阶段，其年龄阶段和生理特点决定了幼儿思维方式。运用语言的直接性与简捷性可使美术教学更容易被幼儿接受，帮助幼儿更好地感受美、理解美、欣赏美，进而创造性地表现美。

（二）提高教学质量

1.提供教师培训机会

教师专业素质不够，相关教育部门和幼儿园需要提供平台给幼儿教师创造学习的机会。首先，在教师成长的这条路上，教育部门更像是伯乐，为教师提供培训机会，对教师进行更长远的培养。在儿歌教学方面，教育部邀请教育专家定期举办儿歌教学讲谈和研讨会，让教师在儿歌学术活动进一步学习，接触到儿歌教学的经验价值，学习新的教学思想与方式，打破自身禁锢的传统的教学方式。其次，幼儿园也需组织培训相关教学活动，给幼儿教师提供学习的渠道，鼓励教师积极参加继续教育，加强教师自身的教育教学能力，也可以组织地区幼儿园教师相互交流儿歌教学经验，相互评价儿歌教学活动吸取经验。

2.开展儿歌教研活动

所有的事情都是在不断更新和发展中变得更加美好的。教师这个职业也需要与时俱进、不断改革。教学指导的过程也是不断探讨与改革的过程，在这个过程中，教育部门起到组织作用，多次开展儿歌研讨活动，为教师提供职业发展和终身学习机会。幼儿园教师起到自我监控的作用，秉着各尽其责、共同努力的初心，这样教师的教学理念更加清晰。通过教研活动的相互学习与探讨，丰富了幼儿园儿歌教学活动的组织方式与方法。教研活动的开展为幼儿教师提供了沟通的桥梁，丰富了教师的教学经验。海纳百川，不断地吸收学习别人精彩的教学，并把它同化，结合自己的自身优势转化成为自己的宝贵财富，这样方能发挥儿歌教研活动的价值。

（三）加强儿歌教学意识

1.丰富儿歌教学方式

教学方式是体现教师是否能够组织好活动的重要环节，是与幼儿沟通的桥梁。教师教学方式的选择，直接决定了课堂气氛和活动价值。丰富的教学方式可以更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。教师再结合生动贴合的语言，能让幼儿更好地理解儿歌的内容，也直接决定了教学活动的质量。儿歌的种类形式多样，教师在使用教学的过程中需根据儿歌的具体特点，结合本班幼儿的年龄阶段，选择合适的教学方式，让儿歌在合适的教学方式中发挥最大价值。教师需要不断地与幼儿磨合，寻找幼儿喜欢的事物，完善自身知识经验，运用合适的教学方式对幼儿进行兴趣教学，让幼儿喜欢自己的教学方式，喜欢儿歌。

2.明确儿歌教学活动的目标

儿歌具有欢快的旋律及节奏感，能吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。教师在制定儿歌教育目标时需抓住儿歌的特点，确定好儿歌教学活动中的重点和难点，帮助幼儿快速学习领悟。每首儿歌都有自己的侧重点，所以教师在制定儿歌教学活动的目标时，必须要以认知理解儿歌的特点为前提，把握儿歌在语言上、音乐上、主旨上的差异。每首儿歌都有主要思想，儿歌目标的制定也贴合体现这个中心思想。教师需要把活动的重点和难点更好地区分，让这个活动更加有逻辑性，这样才能更好地组织教学活动。

3.完善儿歌教学内容

幼儿园阶段儿童对世界充满好奇与渴望，教师应正确引导幼儿创作儿歌，激发儿童与生俱来的创造力。幼儿园小班儿歌教学活动内容的精彩与否，直接决定幼儿的学习兴趣和学习动机，也决定了教师的教学活动能否取得预期教学的效果。因此，在儿歌教学内容的选择上就十分关键，不仅要符合小班幼儿的身心发展规律，而且要结合幼儿的已有经验。儿歌教学内容既不可超过幼儿已有认知高度，又不能太过简单让幼儿失去探索和学习的兴趣。幼儿园应该在儿歌教学材料的选择上加以严格把关，教师尽力去搜集多个种类、各种内容的儿歌，帮助小班的幼儿了解这个世界，对这个世界上的事物形成最初的认知。教师可在幼儿未知的生活方面对儿歌内容进行加工创编，这样丰富了儿歌的来源，也帮助幼儿增长了知识经验。幼儿成长环境与幼儿的性格年龄阶段限制了儿歌的取材，所以教师可以在原有课本的基础上，为幼儿提供更多的儿歌种类与丰富的儿歌内容。

在儿歌教学活动中，教师应以幼儿为主体，结合教师的主导性，了解幼儿的兴趣需求，运用创新的有效的方法组织教学活动，充分发挥儿歌的教学效果。