信息技术下的绘本教学初探——以《莱昂的发型变变变》为例

◆徐静 张欣欣 安徽省蚌埠市固镇县示范幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》已经把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，利用图书绘画等多种形式，引发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿的前阅读技能。我们该如何培养幼儿的早期阅读能力呢？首先就是绘本阅读。作为幼教事业的一员，我们要跟随时代的发展，在教学过程中大力推进绘本阅读与信息技术的整合，并研究其在幼儿教学活动中运用的有效性和合理性。我们利用信息技术丰富绘本内容，创编绘本内容，为幼儿提供更多虚拟而丰富的、适宜其身心特点的阅读情境，提高幼儿绘本阅读核心经验的发展。

一、精选绘本

在阅读中，儿童需要学习的阅读观察经验主要有以下三点：学习观察图画中的关键画面形象，能从中发现人物动作、背景；学习观察图画中关键情景变化，将之串联起来，理解故事情节；学习观察关键细节表情，能细致地观察图画中的细节。我根据这三个关键点，从幼儿园绘本馆大量筛选，最后确定了绘本《莱昂的发型变变变》。绘本中讲述的是狮子莱昂晚上要去参加一个派对，于是他走进了发型屋。长颈鹿理发师自信地说：“那你可就真来对地方啦！”接着长颈鹿理发师开始为其设计新发型。金色蒲公英发型、鸟巢发型、金涛拍岸发型、章鱼辫子发型……莱昂都不满意。理发师又设计超凡脱俗的宇宙飞船发型，莱昂还是不满意。于是，长颈鹿理发师把他的看家本领使出来了，为莱昂设计了太阳发型。莱昂看到自己的新发型了，他满意地笑了：“嘻嘻，有了这款发型，我就是派对上的super star！”莱昂来到了派对上，小动物们都称赞他：“你好闪亮啊！来和我们一起玩吧！”

绘本中关键的画面是发型，长颈鹿发型师不断地为莱昂变换发型，设计的每款发型都非常时尚。绘本中关键的情节变化是莱昂带上了自己最满意的太阳发型来到了派对。绘本中关键的细节表情是莱昂从开始不满意的面部表情到满意地笑了，开心的面部表情。

对于理发，相信多数幼儿都是抗拒的。《莱昂的发型变变变》是一本能和孩子做游戏的神奇绘本，书上设计的创意洞洞不仅给幼儿带来乐趣，也让幼儿充分参与到故事中，与书里的人物一起玩耍，深切体会故事的深意。绘本中长颈鹿发型师为莱昂设计的每款发型都出其不意，图画也非常鲜亮，幼儿看到洞洞就要试试看自己的新发型，同时萌发了幼儿无限的想象力、创造力和表达能力，幼儿动手设计了自己独特的发型面具，是一本可实操的绘本。

二、绘本活动

首先，我和幼儿一起欣赏绘本，作者通过莱昂发型的不断变换，加之不同的场景和表情，将每款发型都设计得很有趣。我利用Sratchjr软件动画把故事中莱昂的每款发型用动画的方式播放给幼儿观看，把莱昂的表情和语言用音乐、录音等模块构建绘本每个场景，演绎故事情节，提高幼儿阅读的兴趣，加深幼儿对绘本中关键画面、关键情景、关键细节表情的进一步理解。因此，我会很直观地把幼儿能大胆讲述画面内容、理解故事情节作为教学目标，进行一个以观察讲述为主的语言活动。

其次，我根据活动中的幼儿兴趣点生成活动的目标。比如活动中，王心语小朋友提出了一个想法：“老师，我也想为自己设计喜欢的新发型。”我根据幼儿的这个兴趣点，以“幼儿能大胆动手设计自己喜欢的发型”为教学目标，为幼儿提供了无纺布、画笔、剪刀等操作材料，引导幼儿动手设计自己的喜欢新发型，进行一节“创意绘画”活动，活动中幼儿的想象力、创造力、动手能力得到了大大的提高。

最后，我利用绘本开展游戏及创编活动。幼儿有了自己设计的新发型，他们的学习积极性得到了大大的提高。我利用绘本中的关键情节，为幼儿创设“参加派对”的欢乐景象。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的语言学习可以通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强幼儿的理解表达能力。”因此我把幼儿“敢于在集体中活动中大胆地表现自己”作为教学目标，并进行了“T台发型秀”的社会活动。在派对上，我还以“培养幼儿的规则意识和与同伴合作交往的能力”为教学目标，开展了奥尔夫音乐游戏“找朋友”的游戏活动，寓教于乐，幼儿乐在其中。经过认真地研读绘本，我发现还可以利用情境进行绘本创编。我把“能用自己的语言大胆地讲述自己设计的新发型的特点”做为主要教学目标，通过Scratchjr软件编程让幼儿进行创意绘画，大胆地绘画出自己的新发型并讲述自己的新发型，自主地完成绘本情节的创编，制作成《我的发型变变变》创意绘本。这些培养了幼儿的想象力、创造力和表达能力。

三、活动效果

在完全解读绘本内容之后，幼儿都能回答出莱昂最满意的是长颈鹿理发师为他设计的太阳发型。我抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿大胆讲述想为自己设计什么样的发型？讲述中我发现幼儿知识经验的欠缺，于是我根据绘本中的关键画面发散幼儿的思维，引导幼儿可以从画面中的食物、植物、动物等进行联想来设计自己的新发型。经过引导，孩子们积极发言，想象力和创造力得到了充分地发挥，并亲手设计出了自己喜欢的发型面具。如何把幼儿设计的发型面具更好地展示给大家看呢？我利用Scratchjr软件编程拍照模块让幼儿戴上自己设计的发型面具进行拍照，再用Scratchjr编程软件把这些图片分成4组，添加背景和出场音乐，依次按照幼儿的出场顺序和出场位置编辑好，用录音模块每组选取一位语言表达能力较好的幼儿讲述自己设计的新发型。如：一苒设计的是天使发型，她想把好运送给大家；陈柏睿设计的是菠萝发型，它的味道酸酸甜甜的很好吃。引导幼儿进行思维散发，从心愿、颜色、功能、味道等特点来介绍自己的新发型。再加入场景和音乐演绎故事情节，通过点击、拖动等交互手段，提高幼儿阅读的兴趣，加深幼儿对绘本内容的理解，让幼儿养成喜欢阅读、动手创造的好习惯。我利用Scratchjr软件把幼儿制作的发型面具制作成动画播放给幼儿看，促进幼儿对绘本阅读内容有适宜的理解和表达及评判。

“T台发型秀”环节一开始，我让幼儿跟着音乐一个一个地走，在此过程中我发现幼儿的表现力和语言表达能力得不到充分地发挥。于是我引导幼儿分组表演，自由发挥，摆出彰显自己独特发型的造型，让幼儿展开丰富的想象，大胆自信地向大家介绍自己的新发型。此次活动，提高了幼儿的肢体协调能力和音乐节奏感，使幼儿的胆量得到提高，增强了幼儿语言表达能力。

幼儿创编的绘画作品用Scratchjr软件制作出许多精彩的绘本故事：幼儿在自拍照上用画图模块绘画出不同的发型和背景，再用录音模块对发型进行语言创编，让幼儿自主完成绘本情节创编，再用Scratchjr编程软件把这些图片串联起来配音配乐，这样就生成了不同版本的“我的发型变变变”的创意绘本。

在教学活动中，我充分发挥信息技术在幼儿绘本阅读核心经验培养中的辅助作用，使幼儿能对绘本阅读内容有适宜的理解和表达及评判。理论和实践结合起来，逐渐探索出适合幼儿的绘本编程，提高幼儿的发散性思维。