环境工程专业本科毕业论文（设计）教学探讨

张文惠 岳 鹿

（盐城工学院新型环保重点实验室，江苏 盐城 224051）

0 引言

地方高校作为我国高校的主要组成部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才，存在着挑战和困难。本科毕业论文（设计）是地方高校本科生培养计划的重要环节，毕业论文（设计）的完成质量是衡量地方高校教学质量及办学水平的重要指标。毕业论文（设计）是本科生毕业前的重要实践课程，是对学生在本科四年期间所学的基础理论、专业知识、实践技能的综合考察，也是对学生在科学实验和设计中独立分析问题和解决问题能力的检验。为了加强和改进教育督导评估监测，保证本科人才培养基本质量，2020 年12 月教育部印发了《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》，要求毕业论文抽检比例原则上应不低于2%，重点对选题意义、写作安排、逻辑构建、专业能力以及学术规范等进行考察。中国工程教育专业认证协会根据《华盛顿协议》制定的《工程教育认证标准》，对毕业设计提出了明确要求：毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。在工程教育中，实践教学是人才培养的重要环节，毕业设计是本科生培养中最重要的实践教学环节。而环境工程专业作为一门综合性交叉专业，具有鲜明的实践特点，实践教学环节在本科教学过程中十分重要。盐城工学院环境工程专业于2000 年开始招收本科生，2012 年被批准为江苏省高校重点专业，2013 年被教育部列入“卓越工程师教育培养计划”试点专业，已通过两轮中国工程教育专业认证，2020 年获批国家级一流本科专业建设点，拥有省级重点实验室2 个，省级科技创新团队1 个，省级优秀教学团队1个，省级工程实践教育中心1 个。以盐城工学院为例，在环境工程专业认证和国家级一流本科专业建设背景下，现有的毕业论文（设计）质量与专业认证和国家级一流本科专业的要求还存在一定的落差。为了更好地适应环境工程专业认证和国家级一流本科专业建设要求，提高环境工作专业毕业生的人才培养水平，需采取措施来提高环境工程专业本科毕业论文（设计）的质量，培养一流应用型环境工程技术人才。本文以盐城工学院环境工程专业为例，对地方高校本科生毕业论文（设计）作探讨。

1 盐城工学院环境工程专业毕业论文（设计）实施情况

盐城工学院环境工程专业的毕业论文（设计）工作在大四阶段开展，环境工程专业以毕业设计为主，其比例大于70%。一般是11 月中旬，先进行毕业论文（设计）的选题工作，选定题目后指导老师根据每个学生的特点，制定相应的实验或设计项目。11 月下旬指导老师下达毕业论文（设计）任务书。12 月学生开始查阅文献，制订实验或设计方案，撰写开题报告初稿；第二年1～2 月份完成外文文献翻译；3 月中旬前在企业进行毕业实习，展开实验并完成实习报告；4 月底前进行实验数据的分析整理或毕业设计的说明和设计图稿的绘制；5 月底完成毕业论文（设计）的初稿，修改毕业论文（设计），准备预答辩；6 月初学校开始论文查重（30%），通过查重的学生方可提交毕业论文（设计），6 月10 日之前进行答辩。

2 盐城工学院环境工程专业毕业论文（设计）中存在的主要问题

2.1 学生方面

近年来，迫于就业和考研压力，地方高校的本科毕业生大部分学生将主要精力用于找工作、考公务员和考研，用于毕业论文（设计）的时间和精力非常有限。毕业论文（设计）期间还要备战考研的初试和复试，学生没太多心思用在毕业论文（设计）上，特别是到了大四下学期时间紧迫，部分学生态度不重视，希望能快速完成毕业论文（设计），大多敷衍了事，怕吃苦，缺乏对毕业论文（设计）的思考，创新能力的锻炼更是不足。在大学期间，大学生主要学习的是基本理论知识，独立实践能力和解决问题能力匮乏，毕业论文（设计）的撰写技巧更是缺乏，特别是绪论部分抄袭现象严重，缺乏自己的总结和思考，论文格式不规范，口语化严重。学校要求本科毕业论文（设计）查重率低于30%才能参加学校答辩，有的学生为了降低查重率，把语言修改得面目全非，忽略了论文的专业性和严谨性，论文的可读性和价值大大降低。由于论文查重检测系统无法检测到毕业设计的图片和表格，毕业设计存在设计图稿格式不统一，以及抄袭、拼凑等现象。

2.2 教师方面

地方高校教师少，学生多，一位教师一般要带3～8个毕业生，即使指导老师的责任心强，指导老师还需要兼顾教学和科研，指导本科毕业论文（设计）的时间和精力不足，无法对每个学生的毕业论文（设计）进行及时有效地督促和指导。另外，由于部分教师没有工程教育背景，缺乏工程实践经验，在指导毕业设计方面稍显吃力。再加上毕业论文（设计）时间紧，部分学生选择研究内容简单、缺乏创新性的选题，和指导老师的研究课题契合度低，使得指导老师指导积极性不高，指导老师在毕业论文过程中管理松散，对毕业生缺乏及时有效的监督和指导，对学生的创新实践能力锻炼也不足。

2.3 学校方面

同高水平大学相比，地方高校经费少，学校给每个毕业生配置的经费有限，很多指导老师没有充足的经费开展创新性的实验。很多地方高校人才培养方案中也没有开设文献检索和科技论文写作等课程，缺乏对学生的科技论文写作能力和文献调研能力的培养和训练。地方高校大多对毕业论文（设计）的格式和重复率有要求，但对毕业论文（设计）的质量和创新性没有严格的要求，也没有具体的考核指标和标准。

3 盐城工学院环境工程专业毕业论文（设计）解决问题的措施

3.1 实施学业导师制

大一开始即实施学业导师制，学生根据老师研究方向选择心仪的学业导师，学业导师主要从思想品德、心理健康、专业学习、创新创业、考研就业等方面给予学生指导和帮助，促进学生综合素质的全面提高。实施本科生导师制，健全学生与学业导师的互选机制，选择思想素质好，责任心强，严于律己，教学科研经验丰富的老师作为学业导师，主动关心和帮助学生，有意识地培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，指导学生参加学科竞赛、发表学术论文、申请专利、参加创新创业活动顺利项目等一系列活动。可以从课题组本科生或研究生中选一些品学兼优的学生，采用“一帮一”模式，激发学生的学习兴趣，逐渐掌握基本的实验或设计技能及理论知识后，学习如何检索国内外文献并阅读，指导学生积极参与学科竞赛、科研项目或创新创业项目等，加强工程实践训练，指导学生尝试撰写学术论文和专利，进一步提高学生的综合素质。在学业导师的指导下，学生经过大一到大三的学习和实践培训后，大四阶段的毕业论文（设计）就会得心应手，就能相对独立地、高质量地完成毕业论文（设计）。

3.2 建立双导师制

盐城工学院环境工程专业的青年教师居多，虽然具备较强的理论知识，但对工程技术应用了解少。盐城工学院环境工程专业探索“高校+园区”的政校企联合培养人才的机制，构建了基于OBE 理念的地方工科院校人才培养模式。结合政校企联合培养模式，进一步实施“双导师制”培养模式，一方面为学生配备校内有丰富教学科研经验的教师任学业导师，另一方面聘请企事业单位专家任企业导师。推动企业导师所在企业成为合作高校的教学和实习基地，为学生提供实践创新条件，在双导师指导下，深入企业，解决企业中遇到的技术难题。通过产学研合作加强学业导师和企业导师的联系，逐步使大多教师在具备较高的理论水平情况下同时又具有较强的实践能力。

3.3 加强任课教师职责

任课老师在讲授毕业论文（设计）相关课程特别是专业实验课、工程制图、专业英语等课程时，专业实验课老师可以给学生讲解毕业论文实验中需要注意的问题，工程制图任课老师给学生讲解如何绘制毕业设计图纸，专业英语任课老师给学生讲解如何撰写毕业论文（设计）英文摘要，任课教师要有意识地给学生引导如何结合专业课程进行课程实验或课程设计，如何设计和构思自己的毕业论文（设计），并在教学过程中给学生灌输尽早开展毕业论文（设计）的思想，这样就有充足的时间与任课老师、指导老师沟通学习与交流，不断完善自己的毕业论文（设计）。

3.4 加强毕业论文（设计）的制度管理

针对环境工程专业毕业论文（设计）中存在的一些问题，有针对地制定毕业论文（设计）管理的规章制度，明确质量标准，保证毕业论文（设计）各环节有序运作。每年根据具体情况，印发《环境工程专业毕业论文（设计）质量要求》，对学生选题、学生出勤、老师指导、学术道德、毕业论文（设计）格式等作具体详细要求，调动导师和学生的积极性，进一步完善毕业论文（设计）质量。

3.5 加强毕业论文（设计）的答辩管理

论文答辩是毕业论文（设计）工作的重要环节，是检查学生毕业论文（设计）效果的重要环节，也是学士学位授予的重要依据，因此需要严格的答辩管理标准以确保毕业论文（设计）的质量。一般5 月底可先进行预答辩，早日发现毕业论文（设计）的不足和问题，查漏补缺，督促学生进一步完善毕业论文（设计），尽量不要把所有问题留到正式答辩时，学生着急毕业，就会不认真修改。答辩时，学生需汇报毕业论文（设计）的研究背景、研究意义、研究思路、研究内容、研究方法、研究结论及创新点等内容。毕业答辩PPT、讲解和回答问题的情况、致谢、取得的成果如论文、专利、获奖情况等也作为毕业论文（设计）成绩评定的依据。正式答辩时，建议学生穿正装或稍微正式一点的衣服，这是对毕业答辩的重视，是展现毕业生个人精神面貌的机会，也是对老师和台下学生的一种尊重和态度。疫情防控情况下，毕业论文（设计）答辩可采用远程视频形式进行，依托大学生毕业设计管理系统，对毕业论文（设计）的各个阶段进行督导，对学生上传到系统中的文档进行线上审核和评阅。答辩主席负责监督和管理，务必保证答辩成绩评定的客观性和准确性，每个答辩小组教师不得少于5 人，每个学生答辩时间一般不少于10 min。每个小组推荐出一名较差学生进行二次答辩。优秀毕业论文（设计）应满足一些基本要求：选题创新性强、文献调研翔实、研究方法合理、分析正确、文字精练、语言流畅，同等条件下有研究成果者优先。每个专业可每年评定一次本科毕业论文（设计）优秀指导教师2～3 名，并颁发荣誉证书和给予一定的物质奖励，提高指导教师的积极性和荣誉感，以激发老师指导出更好、更多的优秀毕业论文（设计）。

3.6 加强毕业论文（设计）的诚信教育

严格把控毕业设计中设计图纸质量和毕业论文中实验数据的真实性，对毕业设计图纸和毕业论文数据抄袭和剽窃等不良行为采取必要的惩罚措施，对学生加强学术诚信教育，毕业论文（设计）查重率不得高于30%，发现学生抄袭情况严重者，应取消其答辩资格，毕业论文（设计）成绩记为0 分。指导老师、评阅老师和答辩老师指出的修改问题需及时修改，拒不修改者不得评定毕业论文（设计）成绩。

4 结语

以盐城工学院环境工程专业为例，通过实施学业导师制，建立双导师制，加强任课教师职责，加强毕业论文（设计）的制度管理，加强毕业论文（设计）的答辩管理，加强毕业论文（设计）的诚信教育，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的文献检索和科技论文写作能力，强化学术诚信教育，从而提高毕业论文（设计）的整体质量，实现地方高校应用型人才培养的目标。