聚焦新课标，践行新理念

危媛

《义务教育英语课程标准（2022 版）》（简称新课标）的出台，已成为当前英语教师群体讨论的热点话题。作为一线教師，如何在日常教学中落实新课标？如何培养“有理想、有技能、有担当”的“三有”时代新人？这些命题都要求我们树立终身学习的意识，主动钻研，不断更新思想观念，明确新课标的实践方向。

一、关注主要变化

新课标在优化课程内容结构与学业质量标准、加强学段衔接、增强教学指导性的同时，强化了课程育人导向。具体表现为：

（一）强化英语课程育人导向，突出学生学科核心素养的培养。

（二）优化课程内容结构，强调联系实际。

（三）提出学业质量标准，指导和帮助教师把握教学的深度和广度，为教学实施和考试评价提供依据。

（四）增强指导性，细化了评价与考试命题建议，增加了教学与评价案例。

（五）加强学段衔接。坚持面向全体、兼顾差异性原则，建立义务教育阶段循序渐进的英语分级体系。

二、聚焦新增要点

（一）核心素养

新课标提出了针对学生核心素养发展的课程目标。通过英语课程的学习来发展学生的语言能力，培养学生的文化意识，提升学生的思维素质与学习能力。其中，语言能力是核心素养中强调语言理解与表达能力提升的基本要素；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生跨文化的认知、态度和行为，表现为对中外文化的理解和对优秀文化的欣赏；思维品质体现核心素养的心智特点，体现学生在认知、分析、比较、推论、批判、评价、创造等各个层面的水平；核心素养发展的关键要素是学习能力，重点在于学生英语学习策略的培养，学习渠道的拓展与学习效率提升的能力。

（二）课程内容

新课标提出了六要素整合的英语课程内容，即课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略构成。围绕这六个元素，英语课程内容应体现时代性、基础性、实践性、成长性和综合性等特点。教师应深入研读教材，从学生的实际出发，精选和整合单元学习内容，充分挖掘单元主题意义，以语篇研读为逻辑出发点进行教学设计，实施单元整体教学。同时，积极开展学习资源的开发，创造性地开展跨学科活动，让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中推陈出新、融会贯通。

（三）学业质量

新课标增加了有关学业质量的说明与达标等内容，对教师的教学内容与难度作了全面规范。这样就避免了教师在实际教学中因把握不准，而出现的超难度问题，为学生学业负担的有效减轻提供了指导性意见。同时，在作业设计、考试评价改革等诸多方面，新课标都呼应了“双减”要求。提倡过程性评价和终结性评价相结合的评价理念，建立多元评价体系。在考试与评价改革方面，新课标强化了英语课程的育人导向，提出重点考查语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，考查要体现在学生解决问题和完成真实任务的过程中；要紧密联系社会实际，联系学生的生活和学习体会。

三、探索培养路径

（一）加强英语课外阅读

新课标要求三至四年级学生的课外阅读量1500～2000 词，五至六年级课外阅读量4000～5000 词，初中课外阅读量达150000 词。阅读时要求对作者的观点进行分析，读懂作者的态度，读懂整篇文章的结构，使整体逻辑水平有所提高。同时，新课标对更深层次地理解文章提出了更高要求。另外，新课标还要求学生在英语写作中有批判性思维，能够表达好自己的个人观点。这些都需要平时长期的阅读积累，因此，加强英语课外阅读要从小抓起，长期坚持。教师要引导学生博览群书，从而培养学生的国际视野、家国情怀、坚定文化自信，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）突出实践育人路径

新课标要求英语教学要从对英语知识的学习转移到对实际应用能力的培养上来。因此，打造“真实的课堂”对学生的语言学习特别重要。教师要走出课本，多用生活中的语言真实素材。通过主题、项目、任务等多种形式，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，整合课程内容，引导学生用英语了解信息，进行自我表达。通过英语学习，让学生获得终身学习的能力，未来能将英语作为一种探索世界和阅读世界的工具，一把打开外部世界的钥匙。