小学体育线上线下混合式教学模式的构建

邵琳钰

(青岛西海岸新区弘德学校,山东 青岛 266555)

0 引言

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(下文简称《意见》)中指出,实施信息技术与教育教学融合应用项目.实现全市中小学高速宽带接入和无线网络全覆盖.推进“教育+互联网”发展,促进优质教育资源与网络教育服务深度融合[1].除此之外,中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》,带来了技术素养观的转变,从技术应用能力转向信息素养能力,我们不仅要利用技术,更要利用信息素养和信息技术合作[2].这就要求小学体育教师必须及时更新教学模式,采用线上线下混合式教学,从而获得更好的教学效果.

1 小学体育线上线下混合式教学模式概述

现阶段,现代信息技术已经成为推动诸多行业发展的重要支撑,尤其是互联网背景下,信息技术更是创新教学模式、提高教学质量的重要手段,于是线上线下混合式教学模式应运而生[3].它利用线上学习平台和线下教室开展教学,具有指向性、操作性、稳定性、完整性和灵活性.该模式是以人本主义学习理论、建构主义学习理论为理论基础,将线上工具与平台、线下工具与平台融合在一起的教学方式.线上工具与平台包括课程网络管理平台、即时通讯工具、音视频实时交互工具等,线下工具与平台包括教学环境、教学空间、教学时间、教学方式、教学评价等.采用混合式教学模式,可采取直播、录播、慕课等形式进行授课,师生可以通过线上研讨、线下面对面探讨的方式开展互动.

2 小学体育线上线下混合式教学模式的具体构建路径

2.1 教学思想

小学体育线上线下混合式教学模式以人本主义学习理论、建构主义学习理论为理论基础.结合人本主义学习理论可知,在有效的学习中,学生是积极主动地投入到学习中的,教师在这个过程中扮演着引导者、支持者和服务者的角色,学生居于主体地位.根据构建主义学习理论,学习是学生通过探究和行动将新知识嵌入到已有知识体系并持续完善知识体系的过程.在小学体育教学中引入线上线下混合式教学模式,能够让教师进行恰当的引导,让学生充分发挥积极性和主动性,展开行动,进行探究.

2.2 教学目标

线上教学资源的选择、课程内容的规划、教学效果的评价等都要围绕教学目标进行.《体育与健康课程标准(2016年版)》要求体育课程的设计和执行要坚持“健康第一”的思想,以该思想为基础,进一步提出体育教学目标,即“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康和社会适应”[4],小学体育教师要结合这一思想和四个目标,制定可行的线上线下混合式教学方案.

2.3 师生作用

只有保证学生的主体地位、充分发挥学生的主观能动性,在课堂上开展有效的学习,才能保证线上线下混合式教学的效果.在传统教学中,体育教师往往忽视了学生的主体地位,学生学习的积极性得不到充分调动,缺乏学习热情,因此体育教师要转变教学理念,以引导者、督促者的身份参与课堂教学,让小学生成为课堂的主人,使其充分发挥主观能动性,积极进行合作学习、探究学习.线上线下混合式教学的开展,不仅需要教师熟悉教学流程并熟练使用信息技术和智能电子设备,而且要重点关注、分析小学生的整体情况和个体差异.大部分小学生的自控力、注意力等相对较差,但也有其自身的优势,如模仿能力较强、对新鲜事物充满好奇心、能主动学习并参与各种活动,这就需要教师关注每个小学生的爱好和体育能力,结合教学目标和小学生身心发展规律制定教学方案,以确保方案的灵活性、针对性,进而引导每个小学生都能有秩序地参与体育活动.

2.4 教学程序

2.4.1 课前自主学习阶段

课前自主学习阶段包括教师推送预习任务和学生自主预习.课前教师要将线上线下资源有机结合在一起,合理确定线上线下教学的课时比例.为了更有效地指导学生学习,让其对即将学习的重点内容和技能目标有初步的认识和了解,可让学生进行课前预习.教师可以通过微信、QQ等工具,与学生进行视频沟通,有针对性地指导学生预习,解答学生疑问,或者通过直播的方式,让学生在直播间观看预习资料,有效引导学生预习.对于理论部分,教师可以通过线上学习平台以灵活、生动、有趣的方式进行呈现,以调动小学生学习的积极性.

2.4.2 课中讲解和答疑阶段

课中讲解和答疑阶段是在线下进行的,教师在了解小学生的各方面情况后,在线下与学生进行沟通并提供针对性的指导.教师在课前要精心准备,设计好每个教学环节,要明确教学重点和难点,结合学生的预习情况,有所侧重地开展线下教学.对于学生通过课前预习已经掌握了的知识点,教师可以适当缩短教学时间,将更多精力放在重难点问题的解决上.

2.4.3 课后巩固提升阶段

课后巩固提升最直接有效的方式就是课后作业的高效完成.根据作业完成情况,教师可以了解教学的薄弱点,进行教学方法和教学内容的调整,学生也能够了解自身的不足,进行有针对性的改进.对于单个技术动作,教师可以让学生通过视频录制和上传的方式进行作业的提交.学生课后可以利用网络搜集资料,解决课堂学习中没有解决的问题,也可以利用网络学习平台进行高效率的复习,以巩固课堂知识.

2.5 教学策略

教学内容及需要解决的问题等,创设教学情境,并结合典型的案例进行知识的呈现,让学生发现理论知识的重要性,主动投入到知识的学习中;教师还开展线上教学的过程中,教师可以围绕教学目标、要擅长通过各种网络学习平台与学生互动,解决学生的疑问.开展线下教学的过程中,教师可以采取训练的方式,使学生在深化理论知识的同时,强化其自身体质.

2.6 教学评价

线上线下混合式教学注重突出学生的主体地位,尽力让每个小学生在课堂中都学有所获,这就要求对学生进行多元评价,可以从过程性评价和终结性评价两方面进行[5].每个方面可以设定具体的评价指标,并对应一定的分数,汇总后的分数便是整体评价结果.过程性评价包括线上预习、考勤和课堂表现,终结性评价则体现在期末考试成绩上.线上线下混合式教学模式评价体系见图1.

3 开展小学体育线上线下混合式教学需注意的问题

3.1 课时比例问题

在开展小学体育线上线下混合式教学时,要设计好线上与线下教学的课时比例.线上教学内容以理论知识为主,线下教学内容以体育项目的训练为主,这两种教学内容所占课时比重分别以20%～30%和70%～80%为最佳.线上教学是让学生掌握理论知识,形成完整的动作表象;线下教学则是让学生进行标准的动作练习,形成肌肉记忆.因此教师要对线上线下教学的课时比例进行科学设计,确保线上线下教学内容的合理性.

3.2 学生监管问题

在传统的课堂教学中,教师可以随时关注学生学习情况,课堂纪律相对较好,学生的学习效果能够得到保证.而在线上线下混合式教学模式中的线上教学环节,教师则很难进行有效监管,因此需要教师调动学生学习的热情,督促学生积极主动地参与线上学习.教师可以结合小学生的兴趣爱好,通过创设教学情境的方式吸引学生的注意力.

3.3 评价问题

教学效果需要通过教学评价去验证.为了获得全面客观的评价结果,可以结合线上学习平台的学习数据进行评价.另外在线上线下混合式教学中,学生课堂思考、交流的时间会有所增加,因此教学评价中要包含对学生实际能力的评价.

4 结语

本文从教学思想、教学目标、教学程序、师生作用、教学策略、教学评价6个方面阐述了线上线下混合式教学模式构建的具体路径.通过线上线下混合式教学,强化了小学生对体育知识和技能的掌握,能够让小学生发现体育的魅力,在体育课堂中充分发挥主观能动性,从而提高课堂教学质量.但是目前该模式还存在很多不足,在接下来的小学体育教学改革中,需要体育教师对MOOC、SPOC等线上教学资源的概念、相互关系等有个客观的认识,并将其与 教材结合在一起,开发出更多符合小学生认知规律的教学资源,使得小学体育教学、评价考核与课程改革协同开展.