与“沙”相约 多元发展

文 蒋明洁

我园共有三个户外玩沙区域，一个是较空旷的近200 平方米的运动沙地；一个是沙池较深、近50平方米的建构沙地；一块是由三个10 平方米左右的相邻小沙池组合而成的游戏沙地。本文审视传统玩沙活动中存在的问题，结合实例阐述如何从幼儿立场出发，带着幼儿走进自然、走进户外沙地，支持幼儿的学习与发展。

一、在大胆尝试中丰富玩沙经验

为了解幼儿的玩沙游戏意愿，教师把区域选择、创设的权利交给幼儿，让幼儿自由选择沙地、自主进行游戏。

在开放的环境和自主的空间中，教师了解幼儿的所思所想，积极给予支持与回应。例如，大班幼儿在建构沙地游戏时，有的幼儿提出了“在这里挖马路，玩沙地赛车”的建议，其他幼儿积极响应。但是，沙地中间有三根庭柱，不是建构赛道的适宜场地。

一位心理学家说过：“谁不考虑尝试错误，不允许孩子犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”因此，教师何不放手让幼儿自己尝试？教师遵循幼儿的游戏意愿，支持幼儿自主选择游戏场地和游戏主题，让他们在建构沙地开展“沙地赛车”游戏。

随着游戏的推进，幼儿发现了不少问题。建构沙地面积不到50 平方米，直线赛道不长，转弯转角很小，赛车时不是撞池边就是开出赛道。

沙地中有三根庭柱，建构赛道时必须绕过庭柱。幼儿通过自主实践，发现建构沙地不适合开展“沙地赛车”游戏，需要一个场地更大、更平坦、中间没有障碍的沙地。

纵观幼儿园三个沙地，幼儿决定在近200 平方米的运动沙地开展“沙地赛车”游戏。此时，教师及时给予支持，鼓励幼儿调整沙地。随着幼儿不断发现和调整，“赛车场”出现了直道、弯道、障碍道、坡道等多样化赛道，幼儿能够尽情建赛道、玩赛车。

二、在自由开放中感受沙地魅力

户外玩沙游戏与室内玩沙游戏有着显著的区别。室内玩沙受场地限制，基本以独立个体玩沙为主，内容多为艺术类玩沙。

户外玩沙则不同，幼儿可以在沙地上，除了用手挖、雕、堆等，还能在沙上用脚踩、跺、跳等，运用身体感官全方位体验沙的特性进行游戏。除了身体感官自然体验外，幼儿可以捡起石块、树枝在沙地上架起篝火烧烤，用沙加入适量的水堆成“灶台”，用干沙为“调料”；幼儿可以拿起匾或筛网，在沙地中搜寻，为在沙地中找到“宝藏”而开心，体验自由探索的魅力和快乐。

以往的玩沙活动多数来自教师预设，注重玩沙技能技巧的学习，带来的是幼儿思维被固化、游戏缺乏活力。幼儿在玩沙活动中，往往会受沙箱、沙盘等大小的限制，出现建构的“断层”。同时，同伴合作也会受场地影响。

此外，幼儿玩沙后多数会呈现艺术作品，没有进入他们自己创造的“沙的世界”中真正游戏。为此，教师要创设空间更开放、活动更自由、合作机会更多、游戏类型更多样的户外玩沙游戏，如沙地赛车、百变群岛、沙地小池塘等，引导幼儿自发商议主题、制定计划、邀请伙伴参与、分工合作、自主探究和解决问题。

三、在走进自然中获得多元发展

进入沙地的幼儿会运用各种工具在沙中挖掘、探寻。教师充分利用自然资源，引导幼儿创生更为多样的玩沙游戏，促进幼儿积极探究与学习。教师在各个沙地边都布置了材料架，上面分类摆放着部分堆沙模具和自然材料，如鹅卵石、树桩、树枝、贝壳、坚果壳等。这些来自大自然的各种材料能给予幼儿更为广阔的想象和创作空间。

例如，大班幼儿运用水和树干，在沙地玩起“百变群岛”游戏，在沙地里挖出不同的沟渠后，玩“挖沟”游戏，在挖好的沟渠中注水，玩“开船”游戏，在挖好的沟渠上架设树枝，玩“架桥”游戏等。与此同时，沙地周围的小花、小草，甚至飘落的树叶都成为幼儿的游戏材料。例如，在沙地插上一排落叶就是“篱笆”，在沙地插上一片小野花就是“花园”，在沙地用树枝画一个房子就是“公园”。可见，自然的游戏材料不但使幼儿的游戏更有创意，而且使幼儿多元发展。